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摘 要：高中政治教学难，学习更难是高中师生对政治学科的普遍认知，寻求高中政治教学发展方向、探索高中政治教学模式成为每个高中教师不得不面对的问题。而生活化教学理念的产生与应用为高中政治教学打开了一个新的发展契机，突破了以往高中政治教学的局限性，以与学生息息相关的生活素材展开教学，在一定程度上降低了学生的理解难度，拉近了学生与政治知识之间的距离，提高了高中政治教学的效率。同时，新教材的编排对高中政治知识进行了再次的整合归纳，为生活化政治教学的开展奠定了扎实的理论依据。基于此，本文以生活化教学展开研究，基于高中政治教学，简单阐述了生活化教学的内涵，陈述了其与高中政治教学结合的意义，并详细的列举了高中政治教学中生活化的策略，以供参考。
关键词：生活化;高中政治;教学策略
高中政治较强的抽象性使很多学生在学习高中政治时产生“政治学习难”“学习政治难”“怕学习政治”甚至“不想学习政治”等畏难心理。而教师在进行高中政治教学的时候，也一贯采用“灌输式”的教学模式，不注重激发培养学生学习政治的兴趣，课堂互动的效率较低，学生主动性和积极性很难被调动，整体教学效果不佳。考虑到政治来源于生活、反应于生活的特点，教师有必要将生活化融入高中政治教学中，发掘高中政治的潜在价值，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率，培养并发展学生的政治学科核心素养，树立学生正确的价值观观念，使学生具有一定将所学知识应用到实际生活当中的素养和能力，体现高中政治教学的育人性。
一、生活化教学的内涵
课标提到，高中政治教学作为高中德育的主要渠道，除了要负责提升学生的知识水平与学习能力，还要梳理学生的三观，指导学生的未来发展。因此，教师在开展高中政治教学时活动时应谨记这一学科特殊性，科学合理的开展生活化教学。
在以往的政治教学学习中，学生认为政治学习就是背背背，没有实际意义，教师铆足了劲寻求高中政治教学的发展方向，想使学生心目中的政治学习得到改观，激发学生的学习兴趣，让学生爱上政治学习，但事实证明，不是所有的努力都会有收获，直到生活化教学理念的萌发，为教师解了这一燃眉之急。生活化教学是指教师在组织开展教学活动的过程中，以学生为主体，以教师为媒介，深入钻研教材，有机结合理论知识与生活素材，以生活素材为教学着力点，帮助指导学生思考学习理论知识的教学理念与方式[1]。对学生而言，这种教学方式能够快速抓住学生的注意力，使学生联系自己，进而主动学习，主动探究;对教师而言，这种方式能够极大程度的调动教师的生活经验与教学能力，可以提高政治教学的质量。以政治经济教学中的“通货膨胀”与“通货紧缩”举例，如此专业化、抽象性的名词学生学习理解起来存在一定困难，那么教师就可以适时应用生活化教学，以夏天西瓜便宜、冬天西瓜昂贵作为生活案例完成概念性教学，降低学生理解难度，促使学生展开深入思考探究，加深学生的学习记忆，提高学生的学习效率。
二、在高中政治教学中展开生活化教学的意义
将生活化应用于高中政治教学中，是对其教学活动的升华，也是对高中政治教学改革的有力推动。
（一）提高学生政治理解能力
与其他学科教学的知识相比，高中政治所教授的知识具有抽象性这一特点，包含的专业名词较多，这对于生活经验和生活阅历都比较匮乏的高中生而言，在学习理解上存在一定难度，就算勉强记住，也不知道如何应用于实际当中，在做题的时候也会再次被理论知识的抽象晦涩而难倒，长此以往会造就学生对高中政治学习的畏难心理，严重的有些学生可能会排斥政治课程、政治学习甚至政治教师[2]。同时，有些政治教师在开展教学活动的时候会习惯性采用以往的“灌输说讲法”，使得学生只能学习课本上存在的表面的知识，无法展开深入理解和探究，容易降低学生的学习积极性，弱化学生的学习效率，不利于提高学生的政治学科核心素养。但是生活化教学的开展能够让学生从生活的角度进行切入，深入理解、探究和思考政治理论知识，方便学生理解和掌握政治知识，提高学生的学习能力，进而发展学生的核心素养。
（二）推动高中政治教学改革
在教育改革的大背景下，高中政治教学模式的改革创新是必然的，这不是任何一位教师不愿意就可以组织的事情，这是主流环境下的必然趋势。但是，在现实教学活动中，一些教师在进行政治教学时，仍然会下意识的依赖教材课本，照本宣科进行教学，无视教学改革的主流趋势。在信息大爆炸的新时代，这种教学方式无疑会加重课堂的沉闷感和压抑感，让学生觉得乏味、无趣甚至枯燥，很难活跃课堂气氛、展开有效的课堂互动，学生积极性和自主性较低。新时代的高中政治教学应紧密联系学生的实际生活，开展生活化的教学，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，为课堂活动注入无限的活力，提高政治教学的质量。
（三）促进学生的全面发展
生活化的案例贴合学生的实际生活，能够快速激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性，教师如果依据生活化教学展开课堂互动学生也有话可聊，能够显著加强师生课堂互动的效率，学生觉得教学有意思，也会更加积极地参与到教学活动当中，发挥自己的主体作用，激发自身的潜力，训练自身思维能力，自主思考探究实现知识的迁移内化，提升自身的思维能力、创新能力和实践能力，从而促进学生的全面发展。
三、高中政治教学生活化的策略
（一）内容生活化，联系生活进行教学
改编后的高中政治教材分为中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化等四个板块，其中“哲学与文化”中的文化比较贴合学生的实际生活，另外三个板块仍具有较高的学术性。对很多学生而言，“哲学”与“经济”是政治学习的难点，这除了是因为哲学知识与政治知识具有一定的抽象性，知识内容比较枯燥，难以理解，還由于哲学与经济中所教授的知识与学生的实际生活非常遥远，学生很难将其应用到自己的实际生活当中，无法实现知识的迁移内化，自然会降低学习的效率[3]。因此，为了提高政治教学的效率，教师应依据教学内容，联系实际生活，达到教学内容的生活化，帮助学生真正做到在生活中学习政治，在政治学习中品味生活。 以“经济生活”举例，其中所涉及的一些经济现象、原理和规律对学生而言存在一定的学习难度，那么教师就可以通过列举一些生活中的常见案例提高学生的学习理解能力。例如：在学习“汇率转换运算”中，对高中生而言，每个人都知道“汇率”，但不是每一个人都会换算“汇率”，对绝大部分的学生而言，“汇率转换运算”还是一个比较陌生的词汇，学生很难弄清楚汇率之间的关系，也不懂得如何正确换算两种或多种不同的货币。对此，教师可以组织学生展开一个“汇率转换银行”的情景再现，由教师扮演银行工作人员，由学生扮演出行不同国家的商人、留学生、游客等人员，然后由教师引导学生明白手持不同国家的货币应如何进行换算，让学生产生身临其境的感觉，加深学生的学习体验，让学生获得真实感，促使学生更加自主积极地学习政治知识。
（二）知识生活化，凸显教学实效
政治来源于生活又应用于生活，与初中政治相比，高中政治学习的知识比较深入、全面，更有利于学生应用在实际生活当中，特别是关于政治与经济上的常识，学生可以用其解决实际生活中遇到的问题。所以，教师应在政治教学中强调高中知识的应用优势，促使学生将学到的知识应用到实际生活当中，用其解决生活中的政治问题，达到学以致用。
以“政治与法治”中的“公民权利与义务”举例，为了深化学生的学习体验，教师可以将比较学术化的“权利”与“义务”转换为学生实际生活中的情况，请学生谈一谈“日常生活中有哪些现象能够体现政治赋予我们的权利与义务？”以此建立学生实际生活與政治学习之间的联系，有些学生会说：“有问题找警察是政治赋予我们的权利。”有些学生会说：“配合警察执法是我们的义务。”有的学生说：“我们有权利参加选举。”还有的学生说：“我们有义务保卫国家、参与社会建设。”这些生活化的现象可以打开学生的思路，有利于学生联想到生活中更多的政治现象，让学生明白政治学习离不开生活，为了帮助学生更好的融入社会生活中，教师要还能提高学生对政治知识的使用效率，培养学生的政治实践能力，使学生深刻体会到政治学习的实际意义，促使学生自主学习政治知识。
（三）导入生活化，激发学习兴趣
导入环节是课堂教学中的第一个环节，也是为整个课堂教学活动奠定扎实基础的准备环节。但是在以往的高中政治教学中，很多教师迫于高考的压力会忽视课堂导入活动的开展，为了让学生有更多的时间学习知识直接开展知识讲解。这种教学观念的初衷是好的，但不利于培养学生政治学习的兴趣[4]。为了更好的培养学生的政治学科核心素养，教师可以应用生活化的课堂导入，结合学生的生活经历或学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，提高学生积极性和自主性，促使学生主动且快速的进入到学习状态，提高学习的效率，充分体现课堂导入的价值。
以“经济与社会”中的“消费观树立”举例，在课堂伊始，教师可以引入一个生活化的话题引导学生交流讨论、展开思考，比如：“小明利用寒暑假兼职攒了一笔钱，他想用这笔钱买一个新手机，所以询问了周围的同学，有的同学告诉他：‘买手机肯定要买苹果呀，现在的年轻人都用苹果手机，没钱就跟父母要一点吧。’有的学生却说：‘手机只是一个通讯工具，我们现在只是学生，应该量力而行，不该买超出自己承受能力的商品。’还有的学生说：‘手机的功能不就是打电话嘛，很多功能都没有必要，打电话可以用学校的电话呀，没必要买。’”然后，教师向学生提出一个问题：这三名同学里哪一位是理性的消费者？如果你是小明，你会怎么做？然后组织学生展开交流谈论，由此自然的引出教学内容，提高学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。
与其说生活化教学是一种教学方式，倒不如说是一种教学理念，教师可以将其应用于政治教学中的任何一个环节，除了以往提到的内容生活化、知识生活化、导入生活化，还可以采用实践生活化、合作生活化、情境生活化，也可以以此构建生活化教学的模式，只要是能引起学生学习兴趣的教学方式就是好方式。
结束语
政治课程是指导学生在社会生活中如何做人、如何做事的重要学科，因此，教师将生活化理念融入高中政治教学中有利于提高学生与高中政治的互适性，树立学生正确的思想意识，提高学生的政治素养。只有这样，才能让高中政治教学在教育改革的背景下获得优化与创新，转变以往的教学模式。为了充分发挥生活化的优势，教师应积极发掘高中政治教学与学生实际生活的结合点，提高生活化教学的有效性，使学生深刻意识到政治学习与生活之间的联系，推动学生的政治学习，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]阚会群.运用生活化教学模式，提升高中政治课堂教学趣味性[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：37-38.
[2]冯红庆.新课改理念下高中政治生活化课堂构建路径研究[J].新课程，2021（04）：63.
[3]许冬玲.高中政治教学生活化的理性思考[J].成才之路，2021（08）：22-23.
[4]柴浩.生活化教学模式在高中政治教学的应用策略分析[J].考试周刊，2021（17）：141-142.
关键词：生活化;高中政治;教学策略
高中政治较强的抽象性使很多学生在学习高中政治时产生“政治学习难”“学习政治难”“怕学习政治”甚至“不想学习政治”等畏难心理。而教师在进行高中政治教学的时候，也一贯采用“灌输式”的教学模式，不注重激发培养学生学习政治的兴趣，课堂互动的效率较低，学生主动性和积极性很难被调动，整体教学效果不佳。考虑到政治来源于生活、反应于生活的特点，教师有必要将生活化融入高中政治教学中，发掘高中政治的潜在价值，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率，培养并发展学生的政治学科核心素养，树立学生正确的价值观观念，使学生具有一定将所学知识应用到实际生活当中的素养和能力，体现高中政治教学的育人性。
一、生活化教学的内涵
课标提到，高中政治教学作为高中德育的主要渠道，除了要负责提升学生的知识水平与学习能力，还要梳理学生的三观，指导学生的未来发展。因此，教师在开展高中政治教学时活动时应谨记这一学科特殊性，科学合理的开展生活化教学。
在以往的政治教学学习中，学生认为政治学习就是背背背，没有实际意义，教师铆足了劲寻求高中政治教学的发展方向，想使学生心目中的政治学习得到改观，激发学生的学习兴趣，让学生爱上政治学习，但事实证明，不是所有的努力都会有收获，直到生活化教学理念的萌发，为教师解了这一燃眉之急。生活化教学是指教师在组织开展教学活动的过程中，以学生为主体，以教师为媒介，深入钻研教材，有机结合理论知识与生活素材，以生活素材为教学着力点，帮助指导学生思考学习理论知识的教学理念与方式[1]。对学生而言，这种教学方式能够快速抓住学生的注意力，使学生联系自己，进而主动学习，主动探究;对教师而言，这种方式能够极大程度的调动教师的生活经验与教学能力，可以提高政治教学的质量。以政治经济教学中的“通货膨胀”与“通货紧缩”举例，如此专业化、抽象性的名词学生学习理解起来存在一定困难，那么教师就可以适时应用生活化教学，以夏天西瓜便宜、冬天西瓜昂贵作为生活案例完成概念性教学，降低学生理解难度，促使学生展开深入思考探究，加深学生的学习记忆，提高学生的学习效率。
二、在高中政治教学中展开生活化教学的意义
将生活化应用于高中政治教学中，是对其教学活动的升华，也是对高中政治教学改革的有力推动。
（一）提高学生政治理解能力
与其他学科教学的知识相比，高中政治所教授的知识具有抽象性这一特点，包含的专业名词较多，这对于生活经验和生活阅历都比较匮乏的高中生而言，在学习理解上存在一定难度，就算勉强记住，也不知道如何应用于实际当中，在做题的时候也会再次被理论知识的抽象晦涩而难倒，长此以往会造就学生对高中政治学习的畏难心理，严重的有些学生可能会排斥政治课程、政治学习甚至政治教师[2]。同时，有些政治教师在开展教学活动的时候会习惯性采用以往的“灌输说讲法”，使得学生只能学习课本上存在的表面的知识，无法展开深入理解和探究，容易降低学生的学习积极性，弱化学生的学习效率，不利于提高学生的政治学科核心素养。但是生活化教学的开展能够让学生从生活的角度进行切入，深入理解、探究和思考政治理论知识，方便学生理解和掌握政治知识，提高学生的学习能力，进而发展学生的核心素养。
（二）推动高中政治教学改革
在教育改革的大背景下，高中政治教学模式的改革创新是必然的，这不是任何一位教师不愿意就可以组织的事情，这是主流环境下的必然趋势。但是，在现实教学活动中，一些教师在进行政治教学时，仍然会下意识的依赖教材课本，照本宣科进行教学，无视教学改革的主流趋势。在信息大爆炸的新时代，这种教学方式无疑会加重课堂的沉闷感和压抑感，让学生觉得乏味、无趣甚至枯燥，很难活跃课堂气氛、展开有效的课堂互动，学生积极性和自主性较低。新时代的高中政治教学应紧密联系学生的实际生活，开展生活化的教学，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，为课堂活动注入无限的活力，提高政治教学的质量。
（三）促进学生的全面发展
生活化的案例贴合学生的实际生活，能够快速激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性，教师如果依据生活化教学展开课堂互动学生也有话可聊，能够显著加强师生课堂互动的效率，学生觉得教学有意思，也会更加积极地参与到教学活动当中，发挥自己的主体作用，激发自身的潜力，训练自身思维能力，自主思考探究实现知识的迁移内化，提升自身的思维能力、创新能力和实践能力，从而促进学生的全面发展。
三、高中政治教学生活化的策略
（一）内容生活化，联系生活进行教学
改编后的高中政治教材分为中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化等四个板块，其中“哲学与文化”中的文化比较贴合学生的实际生活，另外三个板块仍具有较高的学术性。对很多学生而言，“哲学”与“经济”是政治学习的难点，这除了是因为哲学知识与政治知识具有一定的抽象性，知识内容比较枯燥，难以理解，還由于哲学与经济中所教授的知识与学生的实际生活非常遥远，学生很难将其应用到自己的实际生活当中，无法实现知识的迁移内化，自然会降低学习的效率[3]。因此，为了提高政治教学的效率，教师应依据教学内容，联系实际生活，达到教学内容的生活化，帮助学生真正做到在生活中学习政治，在政治学习中品味生活。 以“经济生活”举例，其中所涉及的一些经济现象、原理和规律对学生而言存在一定的学习难度，那么教师就可以通过列举一些生活中的常见案例提高学生的学习理解能力。例如：在学习“汇率转换运算”中，对高中生而言，每个人都知道“汇率”，但不是每一个人都会换算“汇率”，对绝大部分的学生而言，“汇率转换运算”还是一个比较陌生的词汇，学生很难弄清楚汇率之间的关系，也不懂得如何正确换算两种或多种不同的货币。对此，教师可以组织学生展开一个“汇率转换银行”的情景再现，由教师扮演银行工作人员，由学生扮演出行不同国家的商人、留学生、游客等人员，然后由教师引导学生明白手持不同国家的货币应如何进行换算，让学生产生身临其境的感觉，加深学生的学习体验，让学生获得真实感，促使学生更加自主积极地学习政治知识。
（二）知识生活化，凸显教学实效
政治来源于生活又应用于生活，与初中政治相比，高中政治学习的知识比较深入、全面，更有利于学生应用在实际生活当中，特别是关于政治与经济上的常识，学生可以用其解决实际生活中遇到的问题。所以，教师应在政治教学中强调高中知识的应用优势，促使学生将学到的知识应用到实际生活当中，用其解决生活中的政治问题，达到学以致用。
以“政治与法治”中的“公民权利与义务”举例，为了深化学生的学习体验，教师可以将比较学术化的“权利”与“义务”转换为学生实际生活中的情况，请学生谈一谈“日常生活中有哪些现象能够体现政治赋予我们的权利与义务？”以此建立学生实际生活與政治学习之间的联系，有些学生会说：“有问题找警察是政治赋予我们的权利。”有些学生会说：“配合警察执法是我们的义务。”有的学生说：“我们有权利参加选举。”还有的学生说：“我们有义务保卫国家、参与社会建设。”这些生活化的现象可以打开学生的思路，有利于学生联想到生活中更多的政治现象，让学生明白政治学习离不开生活，为了帮助学生更好的融入社会生活中，教师要还能提高学生对政治知识的使用效率，培养学生的政治实践能力，使学生深刻体会到政治学习的实际意义，促使学生自主学习政治知识。
（三）导入生活化，激发学习兴趣
导入环节是课堂教学中的第一个环节，也是为整个课堂教学活动奠定扎实基础的准备环节。但是在以往的高中政治教学中，很多教师迫于高考的压力会忽视课堂导入活动的开展，为了让学生有更多的时间学习知识直接开展知识讲解。这种教学观念的初衷是好的，但不利于培养学生政治学习的兴趣[4]。为了更好的培养学生的政治学科核心素养，教师可以应用生活化的课堂导入，结合学生的生活经历或学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，提高学生积极性和自主性，促使学生主动且快速的进入到学习状态，提高学习的效率，充分体现课堂导入的价值。
以“经济与社会”中的“消费观树立”举例，在课堂伊始，教师可以引入一个生活化的话题引导学生交流讨论、展开思考，比如：“小明利用寒暑假兼职攒了一笔钱，他想用这笔钱买一个新手机，所以询问了周围的同学，有的同学告诉他：‘买手机肯定要买苹果呀，现在的年轻人都用苹果手机，没钱就跟父母要一点吧。’有的学生却说：‘手机只是一个通讯工具，我们现在只是学生，应该量力而行，不该买超出自己承受能力的商品。’还有的学生说：‘手机的功能不就是打电话嘛，很多功能都没有必要，打电话可以用学校的电话呀，没必要买。’”然后，教师向学生提出一个问题：这三名同学里哪一位是理性的消费者？如果你是小明，你会怎么做？然后组织学生展开交流谈论，由此自然的引出教学内容，提高学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。
与其说生活化教学是一种教学方式，倒不如说是一种教学理念，教师可以将其应用于政治教学中的任何一个环节，除了以往提到的内容生活化、知识生活化、导入生活化，还可以采用实践生活化、合作生活化、情境生活化，也可以以此构建生活化教学的模式，只要是能引起学生学习兴趣的教学方式就是好方式。
结束语
政治课程是指导学生在社会生活中如何做人、如何做事的重要学科，因此，教师将生活化理念融入高中政治教学中有利于提高学生与高中政治的互适性，树立学生正确的思想意识，提高学生的政治素养。只有这样，才能让高中政治教学在教育改革的背景下获得优化与创新，转变以往的教学模式。为了充分发挥生活化的优势，教师应积极发掘高中政治教学与学生实际生活的结合点，提高生活化教学的有效性，使学生深刻意识到政治学习与生活之间的联系，推动学生的政治学习，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]阚会群.运用生活化教学模式，提升高中政治课堂教学趣味性[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：37-38.
[2]冯红庆.新课改理念下高中政治生活化课堂构建路径研究[J].新课程，2021（04）：63.
[3]许冬玲.高中政治教学生活化的理性思考[J].成才之路，2021（08）：22-23.
[4]柴浩.生活化教学模式在高中政治教学的应用策略分析[J].考试周刊，2021（17）：141-142.