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摘 要：众所周知，数学对学生思维逻辑的要求很高，并且在学习的过程中会遇到大量的计算，而数学的学习又离不开对公式和定理的记忆，因此对于一些学生来说，数学知识的学习比较乏味，如果教师不能采用合理的教学方法，学生就会产生厌学的情绪，因此，本文对中小学厌学的成因和解决措施进行紧要分析，希望可以缓解学生的厌学情绪，提升学习效率。
关键词：中小学生；厌学数学；成因；措施
厌学的情绪长久以来困扰着广大师生，其导致学生不能按照教师的思路进行学习，甚至让思绪游离在课堂之外，这不仅不利于学生掌握文化知识，更是对教师辛勤付出的亵渎。一旦学生的内心滋生厌学的萌芽，就会逐渐失去学习目标，荒废美好的中小学生涯，因此，研究学生厌学的成因，可以帮助学生解决心理障碍，重拾学习的乐趣，排除这种心理障碍显得很有必要。
一、 学生对数学厌学的主要原因
（一） 担忧数学难度过大
数学这门学科不像语文那样充满哲理，学生可以在字里行间找到学习的乐趣，数学是由很多的数字和数学符号组成，并且考验学生的逻辑思维，具有科学性和严谨性的特点。因此，对于一些学生来说，在学习数学知识之前，自己已经因为过度的担忧导致不能正视数学的学习，从而形成学习阻碍作用。
（二） 家长和教师的期望过高
在当前的教育模式下，社会上大都以学生的卷面成绩作为唯一的评判标准，并且随着教师水平的提升，家长和教师的期望也越来越高，认为数学成绩稳中有升是理所当然，在这种高期望下，学生会背负很大的压力，家长和教师为学生带来压力在一定条件下也会转化为厌学情绪。
（三） 教学科目的不断增多
随着素质教育理念的不断深入，学生的学习科目也开始增多，由原来的语、数、外逐渐增加了物理、化学。随着科目的增加，学生的学习压力也在加大，对于一些学生素养较差的学生来说，更加无法兼顾到每一科的学习，从而打乱原有的学习习惯和学习计划，逐渐导致厌学的情绪产生。
二、 如何消除学生对数学的厌学情绪
通过对厌学成因的分析，可以发现多种因素都会使学生产生厌学情绪，因此也要从不同的角度审视学生的厌学现象，并找到解决方案。
（一） 帮助学生明确学习目标
要想帮助学生打消厌学的念头，就要从主观上改变对数学学习的看法，明确学习目标，让学生树立学习的信心。在目标的引导过程中，学生在问题的解答时会遇到重重困难，比如自身运算能力比较欠缺，或者数形结合的能力不具备，都会导致不能正确的解答，因此教师要让学生懂得问题的解答不是一蹴而就的，是知识逐渐积累的过程，要教会学生不同的解决方法。此外，由于学生在同样的教学环境下学习，很多的能力也参差不齐，自己的学习目标和教师的教学目标不一致。因此教师可以采用分层教学的方法，让每一名学生都能找到最容易达成的目标，这样就会逐渐打消厌学情緒，体会到数学学习的快乐，慢慢提升学习成绩。
（二） 教师要不断创新教学模式
传统的数学教学模式下，教师通常采用知识灌输的教学方法，这样教师很难顾及学生的感受，导致课程气氛比较沉闷，部分学生的学习效率低下，因此教师要不断创新教学方法。
1. 分层教学法
由于学生对数学知识的掌握程度存在着差异，所以教师就要兼顾到每一名学生的需要去开展教学活动，做到“因材施教”，让学生时刻保持学习的动力，实现数学成绩不同程度的提升。具体说来，教师要根据学生的实际情况，把学生分为不同的层次，把学习基础较差，并且对数学学习兴致不高的学生分为一个层次，和数学基础知识掌握较好、具有浓郁的学习兴趣的学生“分开”教学，这样就实现了多元化的教学梯度，这些数学基础较差的学生也会得到知识的补充。
2. 合作学习法
为了确保带有厌学情绪学生实现思想的转变，教师可以采用合作学习的方法，让小组的伙伴都感受到数学学习带来的快乐。在小组的人员分配中，教师要对学生进行科学的分配，确保小组中有数学基础较好的学生和有带有厌学情绪的学生，通过数学素养高的学生的带动，那些厌学的学生也会受到感染，实现小组整体水平的提升。
3. 趣味性教学法
对于很多学生来说，数学知识的学习比较枯燥，因此在教学中要注意培养学生的学习兴趣，让学生远离厌学情绪。教师在教学中应结合学生好奇心强、活泼好动的特点，加强知识的引导，比如教师要在教案编写环节中，让教学过程充满趣味性，用生动语言让学生感到数学知识的学习并不死板，同时在举出实例时，要尽量贴近生活实际，让学生有利用数学知识解决身边问题的想法，这些问题都需要教师做出一些改变。
4. 多媒体教学法
当前的数学学习中，学生产生厌学情绪的原因之一在于对板报式教学感到乏味，随着科学技术的进步，数学教学也逐渐引进多媒体技术。多媒体教学给学生带来全方位的感受，无论是视觉上的冲击还是音质上的渲染，都能引发学生的关注，让学生在现代化的环境下感受学习的氛围。
（三） 建立和谐的师生关系
学生如果对学习产生厌学情绪，也和教师有着很大的关系，如果教师在知识的讲解中忽视了一些基础较差学生的感受，甚至对学生提出的问题不能认真解答，都有可能疏远师生之间的关系，甚至影响课堂教学秩序的正常进行。因此教师要平等地看待每一位学生，也许一次认真的解答、一次良好的沟通都会改善师生之间的关系，进而引导学生喜爱数学的学习。
三、 结束语
综上所述，导致学生产生对数学的厌烦有多方面原因，如果学生一直抱有这种情绪，十分不利于学业的完成。因此，教师在教学中要根据学生厌学的原因找到解决的办法，帮助学生明确学习目标，并通过多种教学方法满足学生的学习需求，此外还要营造和谐的师生关系，这样才能让学生形成浓郁的学习兴趣。
参考文献：
[1]卢树贤.微探中小学生厌学数学的成因与对策[J].中外交流，2017（2）.
[2]于军.对初中数学教学中学生厌学形成的原因分析及对策探究[J].读书文摘，2017（20）.
[3]李一博.初中生数学厌学状况、成因及对策研究[D].临汾：山西师范大学，2016.
[4]俞秉钧.略谈小学生数学厌学心理的缓解策略[J].内蒙古教育，2016（2）：34.
作者简介：高占欣，赵慧敏，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖初级中学。
关键词：中小学生；厌学数学；成因；措施
厌学的情绪长久以来困扰着广大师生，其导致学生不能按照教师的思路进行学习，甚至让思绪游离在课堂之外，这不仅不利于学生掌握文化知识，更是对教师辛勤付出的亵渎。一旦学生的内心滋生厌学的萌芽，就会逐渐失去学习目标，荒废美好的中小学生涯，因此，研究学生厌学的成因，可以帮助学生解决心理障碍，重拾学习的乐趣，排除这种心理障碍显得很有必要。
一、 学生对数学厌学的主要原因
（一） 担忧数学难度过大
数学这门学科不像语文那样充满哲理，学生可以在字里行间找到学习的乐趣，数学是由很多的数字和数学符号组成，并且考验学生的逻辑思维，具有科学性和严谨性的特点。因此，对于一些学生来说，在学习数学知识之前，自己已经因为过度的担忧导致不能正视数学的学习，从而形成学习阻碍作用。
（二） 家长和教师的期望过高
在当前的教育模式下，社会上大都以学生的卷面成绩作为唯一的评判标准，并且随着教师水平的提升，家长和教师的期望也越来越高，认为数学成绩稳中有升是理所当然，在这种高期望下，学生会背负很大的压力，家长和教师为学生带来压力在一定条件下也会转化为厌学情绪。
（三） 教学科目的不断增多
随着素质教育理念的不断深入，学生的学习科目也开始增多，由原来的语、数、外逐渐增加了物理、化学。随着科目的增加，学生的学习压力也在加大，对于一些学生素养较差的学生来说，更加无法兼顾到每一科的学习，从而打乱原有的学习习惯和学习计划，逐渐导致厌学的情绪产生。
二、 如何消除学生对数学的厌学情绪
通过对厌学成因的分析，可以发现多种因素都会使学生产生厌学情绪，因此也要从不同的角度审视学生的厌学现象，并找到解决方案。
（一） 帮助学生明确学习目标
要想帮助学生打消厌学的念头，就要从主观上改变对数学学习的看法，明确学习目标，让学生树立学习的信心。在目标的引导过程中，学生在问题的解答时会遇到重重困难，比如自身运算能力比较欠缺，或者数形结合的能力不具备，都会导致不能正确的解答，因此教师要让学生懂得问题的解答不是一蹴而就的，是知识逐渐积累的过程，要教会学生不同的解决方法。此外，由于学生在同样的教学环境下学习，很多的能力也参差不齐，自己的学习目标和教师的教学目标不一致。因此教师可以采用分层教学的方法，让每一名学生都能找到最容易达成的目标，这样就会逐渐打消厌学情緒，体会到数学学习的快乐，慢慢提升学习成绩。
（二） 教师要不断创新教学模式
传统的数学教学模式下，教师通常采用知识灌输的教学方法，这样教师很难顾及学生的感受，导致课程气氛比较沉闷，部分学生的学习效率低下，因此教师要不断创新教学方法。
1. 分层教学法
由于学生对数学知识的掌握程度存在着差异，所以教师就要兼顾到每一名学生的需要去开展教学活动，做到“因材施教”，让学生时刻保持学习的动力，实现数学成绩不同程度的提升。具体说来，教师要根据学生的实际情况，把学生分为不同的层次，把学习基础较差，并且对数学学习兴致不高的学生分为一个层次，和数学基础知识掌握较好、具有浓郁的学习兴趣的学生“分开”教学，这样就实现了多元化的教学梯度，这些数学基础较差的学生也会得到知识的补充。
2. 合作学习法
为了确保带有厌学情绪学生实现思想的转变，教师可以采用合作学习的方法，让小组的伙伴都感受到数学学习带来的快乐。在小组的人员分配中，教师要对学生进行科学的分配，确保小组中有数学基础较好的学生和有带有厌学情绪的学生，通过数学素养高的学生的带动，那些厌学的学生也会受到感染，实现小组整体水平的提升。
3. 趣味性教学法
对于很多学生来说，数学知识的学习比较枯燥，因此在教学中要注意培养学生的学习兴趣，让学生远离厌学情绪。教师在教学中应结合学生好奇心强、活泼好动的特点，加强知识的引导，比如教师要在教案编写环节中，让教学过程充满趣味性，用生动语言让学生感到数学知识的学习并不死板，同时在举出实例时，要尽量贴近生活实际，让学生有利用数学知识解决身边问题的想法，这些问题都需要教师做出一些改变。
4. 多媒体教学法
当前的数学学习中，学生产生厌学情绪的原因之一在于对板报式教学感到乏味，随着科学技术的进步，数学教学也逐渐引进多媒体技术。多媒体教学给学生带来全方位的感受，无论是视觉上的冲击还是音质上的渲染，都能引发学生的关注，让学生在现代化的环境下感受学习的氛围。
（三） 建立和谐的师生关系
学生如果对学习产生厌学情绪，也和教师有着很大的关系，如果教师在知识的讲解中忽视了一些基础较差学生的感受，甚至对学生提出的问题不能认真解答，都有可能疏远师生之间的关系，甚至影响课堂教学秩序的正常进行。因此教师要平等地看待每一位学生，也许一次认真的解答、一次良好的沟通都会改善师生之间的关系，进而引导学生喜爱数学的学习。
三、 结束语
综上所述，导致学生产生对数学的厌烦有多方面原因，如果学生一直抱有这种情绪，十分不利于学业的完成。因此，教师在教学中要根据学生厌学的原因找到解决的办法，帮助学生明确学习目标，并通过多种教学方法满足学生的学习需求，此外还要营造和谐的师生关系，这样才能让学生形成浓郁的学习兴趣。
参考文献：
[1]卢树贤.微探中小学生厌学数学的成因与对策[J].中外交流，2017（2）.
[2]于军.对初中数学教学中学生厌学形成的原因分析及对策探究[J].读书文摘，2017（20）.
[3]李一博.初中生数学厌学状况、成因及对策研究[D].临汾：山西师范大学，2016.
[4]俞秉钧.略谈小学生数学厌学心理的缓解策略[J].内蒙古教育，2016（2）：34.
作者简介：高占欣，赵慧敏，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖初级中学。