【摘 要】
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本文以2009—2018年共19套高考英语(全国卷)阅读理解(第一节)试题为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,对阅读理解(第一节)试题中所涉及思维能力层次的考点进行历时分
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院,临沂市罗庄区教育实验幼儿园
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“基于互联网+的农村教学点教育质量提升研究”(BHA170120),国家社会科学基金“新高考制度下普通高中课程改革的问题与对策研究”(BHA170151)的阶段性成果
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本文以2009—2018年共19套高考英语(全国卷)阅读理解(第一节)试题为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,对阅读理解(第一节)试题中所涉及思维能力层次的考点进行历时分析,发现试题中均涉及高层次与低层次思维能力考点,但存在数量参差不齐、地区差异显著、题型分布不均等不足,建议修订考试命题大纲,适当增加高层次思维能力考点的比重;丰富试题内容,注意考生的思维类型;利用测试的反拨作用,在课堂教学中培养学生的思维能力,提高学生的思维品质。
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