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【摘要】迈入世界教育舞台，便强调高等教育国际化必须更加深入。如今，高等教育国际化已被纳入国家发展战略，因此，本文重点探析“双一流”战略下高等教育国际化的未来发展，明确战略整体布局。
【关键词】双一流 高等教育 国际化
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0043-01
经济全球化不仅提高国家的整体实力，同时带给高等教育事业更大的挑战。2015年，国家正式颁布“双一流”文件，明确国内高等院校与国外一流大学加强合作，共同进步，以加强我国的教育国际化地位。“双一流”战略下，国内高等院校应如何面对现有的挑战成为当下的热门话题。
一、高等教育国际化的战略意义
对外开放，促进我国经济实力大幅增长。同理，教育国际化战略，也能显著提高我国教育实力。如今，任何资源都在世界范围内快速流动，因而教育资源也应走向国际舞台，虽然各个国家的教育形式以及理念有所差异，但都具有自己的特色与优势，因而合作互补成为共同选择。从世界一流大学的角度来看，其国际交流活动占据较高的比重，而且越来越多的一流大学开始认同这种全新的教育改革方案，甚至从教育地位反映出国家竞争力。
外交是国家的发展路径之一，学术交流不仅可以将中国文化以及特色传播给世界舞台，而且使中国作为世界范围内的最大发展中国家地位更加稳固，间接提高国际地位与话语权。高效利用国内国外资源，方可打造更多的优质人才。
从高等院校的角度来看，国家化水平是衡量学校实力的重要指标。世界一流大学都具有较多的国际交流活动，其具有服务世界、传播文化的优秀理念。例如麻省理工学院，曾经讲述利用国家舞台带动教育事业，进而服务于国家。剑桥大学校长曾讲述：最优秀的院校应占据最高的国际化地位，不仅自身具备最强的实力，同时具备改变世界的能力。正因为以上这些顶级大学拥有正确的教育理念，才能吸引无数的世界人才，将其汇聚至校园相互学习，打造最优秀的教学团队以及学生，创造出改变世界的优秀成果，引领世界发展。
二、高等教育国际化的内涵拓展
高等教育国家化并非单纯的文化叠加，而是复杂的文化重合，既不是增强外交活动数量或者引进更多的留学生资源，也不是简单地召集国内外教师开展国际会谈交流，而是通过理念融合，吸取他人优点，弥补自身教育理念的缺陷，研究其他优秀大学的教学手段，拓展自身教学方式。不能仅仅限制于引进留学生或是输送本校学生，而是基于平等的原则，实现双向交流，两所大学互相输送各自的资源，互惠共赢，而且我国已经具备深厚的国际教育资源，众多名师已在国际舞台崭露头角，因此，共享教育资源的同时需要注重内部资源开发，不仅深入获取外界知识，更要推广中国地位，传播中国文化。
经济全球化促进国家交流，但也明确各类大学的地位，以莫须有的名称定义大学，使评价标准变成一流院校的关注重点，并以评价标准内容来完善自身教育水平，导致学校难以游离于规则之外，目的性偏离教育理念。因此，针对这一现象需要做出决策，明确各类大学地位的同时把握自身特色，只有如此，方可在国际舞台展露头角，不会迷失方向。
三、高等教育国际化的推进策略
一流院校的发展理念应当更加长远，立足于世界经济政治背景，了解未来前进道路，将自身代入国际教育舞台之中，审视自身的优势与缺陷。从人才培养角度来看，国家高度重视国际人才的培养计划，寻求了解国际规则，拥有国际沟通能力的转向人才，并争取从引进国外人才带动国内人才转化为培养国内人才，从教学环节开始变革，把握实践、教学等多种教育要素，力求教育创新。首先，构建国际化课程结构，突破传统的单一课程设置，设置交叉学科，将国外的经典课程纳入国内教育，将国外的授课方式引入国内课堂，打造更具国际化的教学氛围，提高学生适应性。其次，构建院校内的国际交流区域，将不同文化特色的学生聚集于园区内，实现多样化与个性化并存的管理方式，从文化碰撞中增强学生的沟通能力与知識面。再者，学术交流着重协同共享。学术会议是典型的教育共享活动之一，不同国家拥有不同的行业优势，大家以服务世界为前提，探讨单向学科发展或者学科融合，吸纳各个国家的优秀学科人才，打造最优质的研发队伍，进而拓展国际学术交流的广度、深度，催生出实质性的学术成果。最后，治理体系秉持共商共建共享。任何国家从事任何活动都应遵循国际规则，共同致力于追求正义。教育交流也应遵守各国的教育原则，学校领导制定协议，探索教育新模式以及管理方案。国内院校需要秉持共商共建共享原则，构建全新的现代化教育制度，加强教育事业的国际话语权，提高国际地位，并加快立法建设，以法律约束教育行业的秩序。
参考文献：
[1]李璐.“双一流”战略下一流本科中外合作办学人才培养路径探究[J].河南教育（高教），2017（08）：6-9.
【关键词】双一流 高等教育 国际化
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0043-01
经济全球化不仅提高国家的整体实力，同时带给高等教育事业更大的挑战。2015年，国家正式颁布“双一流”文件，明确国内高等院校与国外一流大学加强合作，共同进步，以加强我国的教育国际化地位。“双一流”战略下，国内高等院校应如何面对现有的挑战成为当下的热门话题。
一、高等教育国际化的战略意义
对外开放，促进我国经济实力大幅增长。同理，教育国际化战略，也能显著提高我国教育实力。如今，任何资源都在世界范围内快速流动，因而教育资源也应走向国际舞台，虽然各个国家的教育形式以及理念有所差异，但都具有自己的特色与优势，因而合作互补成为共同选择。从世界一流大学的角度来看，其国际交流活动占据较高的比重，而且越来越多的一流大学开始认同这种全新的教育改革方案，甚至从教育地位反映出国家竞争力。
外交是国家的发展路径之一，学术交流不仅可以将中国文化以及特色传播给世界舞台，而且使中国作为世界范围内的最大发展中国家地位更加稳固，间接提高国际地位与话语权。高效利用国内国外资源，方可打造更多的优质人才。
从高等院校的角度来看，国家化水平是衡量学校实力的重要指标。世界一流大学都具有较多的国际交流活动，其具有服务世界、传播文化的优秀理念。例如麻省理工学院，曾经讲述利用国家舞台带动教育事业，进而服务于国家。剑桥大学校长曾讲述：最优秀的院校应占据最高的国际化地位，不仅自身具备最强的实力，同时具备改变世界的能力。正因为以上这些顶级大学拥有正确的教育理念，才能吸引无数的世界人才，将其汇聚至校园相互学习，打造最优秀的教学团队以及学生，创造出改变世界的优秀成果，引领世界发展。
二、高等教育国际化的内涵拓展
高等教育国家化并非单纯的文化叠加，而是复杂的文化重合，既不是增强外交活动数量或者引进更多的留学生资源，也不是简单地召集国内外教师开展国际会谈交流，而是通过理念融合，吸取他人优点，弥补自身教育理念的缺陷，研究其他优秀大学的教学手段，拓展自身教学方式。不能仅仅限制于引进留学生或是输送本校学生，而是基于平等的原则，实现双向交流，两所大学互相输送各自的资源，互惠共赢，而且我国已经具备深厚的国际教育资源，众多名师已在国际舞台崭露头角，因此，共享教育资源的同时需要注重内部资源开发，不仅深入获取外界知识，更要推广中国地位，传播中国文化。
经济全球化促进国家交流，但也明确各类大学的地位，以莫须有的名称定义大学，使评价标准变成一流院校的关注重点，并以评价标准内容来完善自身教育水平，导致学校难以游离于规则之外，目的性偏离教育理念。因此，针对这一现象需要做出决策，明确各类大学地位的同时把握自身特色，只有如此，方可在国际舞台展露头角，不会迷失方向。
三、高等教育国际化的推进策略
一流院校的发展理念应当更加长远，立足于世界经济政治背景，了解未来前进道路，将自身代入国际教育舞台之中，审视自身的优势与缺陷。从人才培养角度来看，国家高度重视国际人才的培养计划，寻求了解国际规则，拥有国际沟通能力的转向人才，并争取从引进国外人才带动国内人才转化为培养国内人才，从教学环节开始变革，把握实践、教学等多种教育要素，力求教育创新。首先，构建国际化课程结构，突破传统的单一课程设置，设置交叉学科，将国外的经典课程纳入国内教育，将国外的授课方式引入国内课堂，打造更具国际化的教学氛围，提高学生适应性。其次，构建院校内的国际交流区域，将不同文化特色的学生聚集于园区内，实现多样化与个性化并存的管理方式，从文化碰撞中增强学生的沟通能力与知識面。再者，学术交流着重协同共享。学术会议是典型的教育共享活动之一，不同国家拥有不同的行业优势，大家以服务世界为前提，探讨单向学科发展或者学科融合，吸纳各个国家的优秀学科人才，打造最优质的研发队伍，进而拓展国际学术交流的广度、深度，催生出实质性的学术成果。最后，治理体系秉持共商共建共享。任何国家从事任何活动都应遵循国际规则，共同致力于追求正义。教育交流也应遵守各国的教育原则，学校领导制定协议，探索教育新模式以及管理方案。国内院校需要秉持共商共建共享原则，构建全新的现代化教育制度，加强教育事业的国际话语权，提高国际地位，并加快立法建设，以法律约束教育行业的秩序。
参考文献：
[1]李璐.“双一流”战略下一流本科中外合作办学人才培养路径探究[J].河南教育（高教），2017（08）：6-9.