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【摘要】精彩的画面、生动的情景则是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情景的生活化的情景中，产生学习性的动机。情景引入法很多，如场景引入、悬念引入、图画引入、音乐引入、表演引入等，如何引入则必须根据课文的实际搜索积累素材。
【关键词】语文课堂；多媒体教学
随着科学技术的进步和社会的进一步发展，多媒体、网络等信息技术在教学中的运用早已屡见不鲜。在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。由此可见， 多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，带来了新的局面，有力地促进了双赢目标的实现。
一、创设情景，激发兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。精彩的画面、生动的情景则是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情景的生活化的情景中，产生学习性的动机。情景引入法很多，如场景引入、悬念引入、图画引入、音乐引入、表演引入等，如何引入则必须根据课文的实际搜索积累素材。
如我在执教《森林，你好》一课时，采用场景引入法，我设计了大森林美丽的自然风景，使同学们在讲课之前就已对本课产生了极大的兴趣。使他们乐于学习课文中的知识，同时使课文的呈现更加的直接、更加具体、更加形象。
二、拓展思维，激发想象
在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学中的难点。自从多媒体进入课堂教学后，我们可运用多媒体来播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等，为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学，"化理性为感性，化静止抽象为生动形象"。
教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种"人"字形线路时，我运用抽拉投影片，演示"列车向东北前进，过了 '人'字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推......"并且让学生上讲台演示。他们一下子明白了这段课文的含义，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能。
三、模拟情景，化静为动
《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息，即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程进行教学。教学的具体步骤：（1）"曲项"利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）"曲项向天歌"在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）"白毛"利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）"白毛浮绿水"展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其"浮"的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）"红掌"出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的"哗哗"声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
四、创设情境，引发共鸣
语文教材中绝大部分课文是名家名篇，通过学习这些课文，不但可以积累语言文字知识，还可以陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用电教手段创设各种情境，再现其动人的情节与美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳手段。
《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。但对于南方的小学生来说，九寨沟是陌生的。教学时，我利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。教学这个自然段时，我先让学生自由朗读，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地朗读完了，我便让学生说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。
经过几年的多媒体教学实践，我认为，在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩 .
【关键词】语文课堂；多媒体教学
随着科学技术的进步和社会的进一步发展，多媒体、网络等信息技术在教学中的运用早已屡见不鲜。在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。由此可见， 多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，带来了新的局面，有力地促进了双赢目标的实现。
一、创设情景，激发兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。精彩的画面、生动的情景则是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情景的生活化的情景中，产生学习性的动机。情景引入法很多，如场景引入、悬念引入、图画引入、音乐引入、表演引入等，如何引入则必须根据课文的实际搜索积累素材。
如我在执教《森林，你好》一课时，采用场景引入法，我设计了大森林美丽的自然风景，使同学们在讲课之前就已对本课产生了极大的兴趣。使他们乐于学习课文中的知识，同时使课文的呈现更加的直接、更加具体、更加形象。
二、拓展思维，激发想象
在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学中的难点。自从多媒体进入课堂教学后，我们可运用多媒体来播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等，为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学，"化理性为感性，化静止抽象为生动形象"。
教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种"人"字形线路时，我运用抽拉投影片，演示"列车向东北前进，过了 '人'字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推......"并且让学生上讲台演示。他们一下子明白了这段课文的含义，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能。
三、模拟情景，化静为动
《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息，即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程进行教学。教学的具体步骤：（1）"曲项"利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）"曲项向天歌"在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）"白毛"利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）"白毛浮绿水"展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其"浮"的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）"红掌"出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的"哗哗"声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
四、创设情境，引发共鸣
语文教材中绝大部分课文是名家名篇，通过学习这些课文，不但可以积累语言文字知识，还可以陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用电教手段创设各种情境，再现其动人的情节与美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳手段。
《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。但对于南方的小学生来说，九寨沟是陌生的。教学时，我利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。教学这个自然段时，我先让学生自由朗读，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地朗读完了，我便让学生说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。
经过几年的多媒体教学实践，我认为，在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩 .