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摘要： 目的：从多个层面探讨地方性高校青年教师的成长之路。方法：通过大量查找文献，并结合地方性高校的实际状况及作者工作的切身体验，从多个环节去思考如何促进地方性高校青年教师快速成长。结果：本文从六个方面比较全面的分析了地方性高校青年教师在成长过程中应注意的问题。结论：地方性高校青年教师如能重视这些环节，必定为自己的光辉前程奠定坚实的基础。
关键词：地方性高校；青年教师；成长
中图分类号：R285.5 文献标识码：B
为了提高地方本科院校教育质量、办学层次和办学水平，师资队伍的建设是不容忽视的。青年教师作为高校师资队伍的生力军，并且随着青年教师在高校所占的比重越来越上升的情况下，对青年教师的培养就显得十分的重要了[1-3]。如能重视这块工作，势必对高校实力的全面提升具有极大的促进作用，它将是学校和学生可持续发展的关键环节。然而，青年教师在成长的道路中不可避免地存在着这样或那样的问题，如何促进青年教师快速的成长，避免他们少走弯路，避免他们在客观条件下不犯错误，有必要对他们在成长道路中容易忽视的问题进行分析和探讨，可以帮助青年教师尽快地摆脱这些障碍，在职业生涯道路上走得更好、更远。
1 高度重视角色的转换
目前，地方性高校的青年教师的补充已经有原来的本科毕业生转变成硕士或博士研究生，虽然教师的学历水平有所提高，但他们仍就面临着由传统的“授业者”转变成为教育教学“研究者”；由“传道、授业、解惑”的知识“传授者”成为“引导、指导、疏导”的学习“指导者”；由知识的“传声筒”成为学生创造潜能的“开发者”；由“传道者”成为学生心理健康的“护卫者”；由单纯课程的“执行者”成为课程的“设计者”[4-5]。这些诸多的变化，让一名初入高校工作的青年教师快速进入角色确实有一定的难度。因此，要做好这个角色的转换必须做到从学生时代的科研和学习生活重点转移到教书育人的教师天职中来，提升自己的认知与活动技能，把自己塑造成学生喜爱的的优秀教师。
2 注重人际关系的营造
高校青年教师入职前更多的是学生与学生之间单纯的交往，以及师生之间教师对学生毫无保留的指导关系。而工作当中，不仅是同事之间相互竞争协调的关系，与领导之间的上下级服从关系，与学生之间关系融洽的友好关系。这些关系处理不好，将直接影响自身的进步与发展。常言道，任何事从小事做起，不要因小失大。因此，高校青年教师要放下自己是硕士或博士毕业的架子，虚心向老教师学习，学习他们为人处事的好传统，学习他们教学科研的好方法，学会尊重及接纳周围所有不同年龄、不同职称、不同级别、不同性格、不同岗位的同事们的工作习惯、处事原则。学会先将自己的观点暂时放在一边，不急于为自己的观点辩护，而是认真听取他人的见解。真正做到平等的合作者、谦虚的倾听者； 真诚的赏识者、得体的协调者；资源的开发者、得法的组织者；扎实的研究者、教育的享受者；有效的促进者、勤奋的学习者[6]。任何事主动做、认真做、踏实做，不怕牺牲个人的利益。如能真正的思考上述问题，那必然会给自己的工作学习带来无限的生机。
3 把握高校各项规章制度
许多青年教师工作后，对所在高校的各项管理规则制度并不清楚，也不去主动了解，势必造成难以弥补的伤害，给自己的职称评定、年终考核、学历提升、绩效工资等方面带来了一定的障碍。如在职称评定方面，不少教师不知道各级职称评定需要哪些条件（如文章的要求、是否担任班主任、年终考核优秀次数，有无教学事故等）；年终考核优秀或合格需要完成的一线教学工作量是多少，专兼职工作如何充抵，科研工作量（科研课题及文章发表）占据多少比重等。教学事故涉及哪些环节？学术不端又指的是哪些方面？所在部门或科室在教学科研管理等方面沿袭的错误环节是否能进行判断？以上种种情况，如能很好的了解相关管理规定，那么就不会在相应的环节中出差错。
4 稳步提升教学质量
地方性高校多半是以本科教学为主，部分高校以研究生培养为辅。因此，教学是青年教师最为核心的工作。由于绝大多数高校青年教师并不是师范类院校毕业，所以就更要系统地学习高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规等课程[7]。另外要认真钻研教材，做好教学设计。要多听老教师的课，多听教学质量优秀教师和名师的课，多听与所授课程相关联课程的课，多听各级各类讲课比赛的教师的课[8]。在听课的过程中，去挖掘他人是如何备课、如何撰写教案与讲义，如何写板书，如何制作多媒体课件，如何处理一节课的内容，如何与学生开展课间及课后的互动，如何做到教学深入浅出，如何处理教学过程当中的突发事件等等，并不断的实践、琢磨与反思。教学反思是教师对教学理念、教材内容、教学常规、教学习惯、教学结果等进行的反思[9]。青年教师要想在教学方面迅速成长，就必须学会如何反思。
5 用科研塑造综合实力
高校青年教师不仅要进行教学，而且还要全力进行科学研究和创新工作。一个优秀教师不从事科研工作，那就等于只知其一不知其二，而且对教学当中的难点重点的认识就不会很透彻[10]。无论是教育教学课题，还是专业领域的科学研究，都应该积极参与，尽早参与。首先，要积极参与其他教师的科研项目，从中学会如何处理工作与日常生活的和谐，教学与科研的和谐，如何找准课题方向。其次，要从基本的做起，积极申请学校为青年教师设立的校基金项目，从小项目做起逐渐积累经验。同时充分结合当地资源，打民族牌，打地方文化特色牌，只有这样才能独树一帜，才能获得各级各类基金项目的支持。最后，必须积极撰写教学科研实践论文。通过不断的归纳总结，使自己的辛勤工作转化为他人共享的成果，与此同时，青年教师也要切记学术规范，勿在该环节中翻船。
6 强化职业道德，完善教师形象
高校青年教师由于自身及外部环境的影响，难免产生一些与教师光辉形象不吻合的事情。如有些青年教师并不那么热爱教师工作，不认真履行或不按规定履行教师岗位职责，总是采取消极应付的态度对待工作[11-12]；部分青年教师对学生极其不负责任，学生是否缺勤及在课堂是否听课根本不管不问，放任自流；还有的青年教师上课迟到早退，不按教学大纲的要求授课，甚至要求手写教案和讲义也不执行；另有的青年教师稍不如意就粗暴地训斥学生，影响了教师在学生心目中的形象。有的青年教师学术造假，抄袭剽窃，篡改及伪造数据时有发生。部分青年教师不愿意承担班主任、兼职辅导员、教学秘书及其他行政事务工作，然而这些工作恰恰是反映教师综合素质的最好体现。以上这些问题，高校青年教师如能真正意识到它们的危险性、重要性，在工作中规避发生，势必为自己职业生涯创下光明的前途。
地方性高校青年教师，在某种程度上，比在名牌大学、重点大学的青年教师更有发展空间，因為地方性高校更需要这些人才，也会更加珍惜这些人才。因此，必然会为这些青年教师的成长创造各种条件，提供各种平台。只要他们能把握上述的几个环节，扎扎实实的在本职岗位工作，加上自己的刻苦磨练，他们在职称晋升、工作成就感势必要比在名牌大学、重点大学的青年教师来的更快一些。
参考文献
1. 黄静. 浅析高校青年教师的成长[J]. 教育教学论坛，2014，11，22-23
2. 郭丽君，周清明.地方高校青年教师的发展[J].高等教育研究，2011，32（1）：65-69
3. 赵克芳. 浅析说课对于高校青年教师成长的作用[J].继续医学教育，2013，27（10）：83-84
4. 刘月文，刘利强，李永亭. 浅谈青年教师的自主成长[J].中国电力教育，2013，20，116-117
5. 蒋静智，崔海亭. 高校青年教师成长面临的问题及解决途径探讨[J].中国电力教育，2013，34，184-185
6. 曹中秋. 胜任力视角下高校青年教师专业发展探析[J].文教资料，2013，13，105-106
7. 李玉学，陈建国，尚艳亮，等. 高校青年教师成长途径探讨[J].中国科教创新导刊，2013，4：232
8. 王克全，刘建军. 对高校青年教师成长的几点建议[J].科技信息，2010，12：8
9. 郑锋. 论高校青年教师教育素养的提升[J].江苏高教，2010，1，94-95
10. 林志斌. 试论如何加强高校青年教师培养[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2012，33（2）：42-43
11. 黄庶冰. 高校青年教师成长的影响因素及对策探讨[J].时代金融，2013，3，309-310
12. 尹喜，陈漫翔. 培训视野中的高校青年教师成长服务研究[J]. 广东海洋大学学报，2014，34（2）：89-92
关键词：地方性高校；青年教师；成长
中图分类号：R285.5 文献标识码：B
为了提高地方本科院校教育质量、办学层次和办学水平，师资队伍的建设是不容忽视的。青年教师作为高校师资队伍的生力军，并且随着青年教师在高校所占的比重越来越上升的情况下，对青年教师的培养就显得十分的重要了[1-3]。如能重视这块工作，势必对高校实力的全面提升具有极大的促进作用，它将是学校和学生可持续发展的关键环节。然而，青年教师在成长的道路中不可避免地存在着这样或那样的问题，如何促进青年教师快速的成长，避免他们少走弯路，避免他们在客观条件下不犯错误，有必要对他们在成长道路中容易忽视的问题进行分析和探讨，可以帮助青年教师尽快地摆脱这些障碍，在职业生涯道路上走得更好、更远。
1 高度重视角色的转换
目前，地方性高校的青年教师的补充已经有原来的本科毕业生转变成硕士或博士研究生，虽然教师的学历水平有所提高，但他们仍就面临着由传统的“授业者”转变成为教育教学“研究者”；由“传道、授业、解惑”的知识“传授者”成为“引导、指导、疏导”的学习“指导者”；由知识的“传声筒”成为学生创造潜能的“开发者”；由“传道者”成为学生心理健康的“护卫者”；由单纯课程的“执行者”成为课程的“设计者”[4-5]。这些诸多的变化，让一名初入高校工作的青年教师快速进入角色确实有一定的难度。因此，要做好这个角色的转换必须做到从学生时代的科研和学习生活重点转移到教书育人的教师天职中来，提升自己的认知与活动技能，把自己塑造成学生喜爱的的优秀教师。
2 注重人际关系的营造
高校青年教师入职前更多的是学生与学生之间单纯的交往，以及师生之间教师对学生毫无保留的指导关系。而工作当中，不仅是同事之间相互竞争协调的关系，与领导之间的上下级服从关系，与学生之间关系融洽的友好关系。这些关系处理不好，将直接影响自身的进步与发展。常言道，任何事从小事做起，不要因小失大。因此，高校青年教师要放下自己是硕士或博士毕业的架子，虚心向老教师学习，学习他们为人处事的好传统，学习他们教学科研的好方法，学会尊重及接纳周围所有不同年龄、不同职称、不同级别、不同性格、不同岗位的同事们的工作习惯、处事原则。学会先将自己的观点暂时放在一边，不急于为自己的观点辩护，而是认真听取他人的见解。真正做到平等的合作者、谦虚的倾听者； 真诚的赏识者、得体的协调者；资源的开发者、得法的组织者；扎实的研究者、教育的享受者；有效的促进者、勤奋的学习者[6]。任何事主动做、认真做、踏实做，不怕牺牲个人的利益。如能真正的思考上述问题，那必然会给自己的工作学习带来无限的生机。
3 把握高校各项规章制度
许多青年教师工作后，对所在高校的各项管理规则制度并不清楚，也不去主动了解，势必造成难以弥补的伤害，给自己的职称评定、年终考核、学历提升、绩效工资等方面带来了一定的障碍。如在职称评定方面，不少教师不知道各级职称评定需要哪些条件（如文章的要求、是否担任班主任、年终考核优秀次数，有无教学事故等）；年终考核优秀或合格需要完成的一线教学工作量是多少，专兼职工作如何充抵，科研工作量（科研课题及文章发表）占据多少比重等。教学事故涉及哪些环节？学术不端又指的是哪些方面？所在部门或科室在教学科研管理等方面沿袭的错误环节是否能进行判断？以上种种情况，如能很好的了解相关管理规定，那么就不会在相应的环节中出差错。
4 稳步提升教学质量
地方性高校多半是以本科教学为主，部分高校以研究生培养为辅。因此，教学是青年教师最为核心的工作。由于绝大多数高校青年教师并不是师范类院校毕业，所以就更要系统地学习高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规等课程[7]。另外要认真钻研教材，做好教学设计。要多听老教师的课，多听教学质量优秀教师和名师的课，多听与所授课程相关联课程的课，多听各级各类讲课比赛的教师的课[8]。在听课的过程中，去挖掘他人是如何备课、如何撰写教案与讲义，如何写板书，如何制作多媒体课件，如何处理一节课的内容，如何与学生开展课间及课后的互动，如何做到教学深入浅出，如何处理教学过程当中的突发事件等等，并不断的实践、琢磨与反思。教学反思是教师对教学理念、教材内容、教学常规、教学习惯、教学结果等进行的反思[9]。青年教师要想在教学方面迅速成长，就必须学会如何反思。
5 用科研塑造综合实力
高校青年教师不仅要进行教学，而且还要全力进行科学研究和创新工作。一个优秀教师不从事科研工作，那就等于只知其一不知其二，而且对教学当中的难点重点的认识就不会很透彻[10]。无论是教育教学课题，还是专业领域的科学研究，都应该积极参与，尽早参与。首先，要积极参与其他教师的科研项目，从中学会如何处理工作与日常生活的和谐，教学与科研的和谐，如何找准课题方向。其次，要从基本的做起，积极申请学校为青年教师设立的校基金项目，从小项目做起逐渐积累经验。同时充分结合当地资源，打民族牌，打地方文化特色牌，只有这样才能独树一帜，才能获得各级各类基金项目的支持。最后，必须积极撰写教学科研实践论文。通过不断的归纳总结，使自己的辛勤工作转化为他人共享的成果，与此同时，青年教师也要切记学术规范，勿在该环节中翻船。
6 强化职业道德，完善教师形象
高校青年教师由于自身及外部环境的影响，难免产生一些与教师光辉形象不吻合的事情。如有些青年教师并不那么热爱教师工作，不认真履行或不按规定履行教师岗位职责，总是采取消极应付的态度对待工作[11-12]；部分青年教师对学生极其不负责任，学生是否缺勤及在课堂是否听课根本不管不问，放任自流；还有的青年教师上课迟到早退，不按教学大纲的要求授课，甚至要求手写教案和讲义也不执行；另有的青年教师稍不如意就粗暴地训斥学生，影响了教师在学生心目中的形象。有的青年教师学术造假，抄袭剽窃，篡改及伪造数据时有发生。部分青年教师不愿意承担班主任、兼职辅导员、教学秘书及其他行政事务工作，然而这些工作恰恰是反映教师综合素质的最好体现。以上这些问题，高校青年教师如能真正意识到它们的危险性、重要性，在工作中规避发生，势必为自己职业生涯创下光明的前途。
地方性高校青年教师，在某种程度上，比在名牌大学、重点大学的青年教师更有发展空间，因為地方性高校更需要这些人才，也会更加珍惜这些人才。因此，必然会为这些青年教师的成长创造各种条件，提供各种平台。只要他们能把握上述的几个环节，扎扎实实的在本职岗位工作，加上自己的刻苦磨练，他们在职称晋升、工作成就感势必要比在名牌大学、重点大学的青年教师来的更快一些。
参考文献
1. 黄静. 浅析高校青年教师的成长[J]. 教育教学论坛，2014，11，22-23
2. 郭丽君，周清明.地方高校青年教师的发展[J].高等教育研究，2011，32（1）：65-69
3. 赵克芳. 浅析说课对于高校青年教师成长的作用[J].继续医学教育，2013，27（10）：83-84
4. 刘月文，刘利强，李永亭. 浅谈青年教师的自主成长[J].中国电力教育，2013，20，116-117
5. 蒋静智，崔海亭. 高校青年教师成长面临的问题及解决途径探讨[J].中国电力教育，2013，34，184-185
6. 曹中秋. 胜任力视角下高校青年教师专业发展探析[J].文教资料，2013，13，105-106
7. 李玉学，陈建国，尚艳亮，等. 高校青年教师成长途径探讨[J].中国科教创新导刊，2013，4：232
8. 王克全，刘建军. 对高校青年教师成长的几点建议[J].科技信息，2010，12：8
9. 郑锋. 论高校青年教师教育素养的提升[J].江苏高教，2010，1，94-95
10. 林志斌. 试论如何加强高校青年教师培养[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2012，33（2）：42-43
11. 黄庶冰. 高校青年教师成长的影响因素及对策探讨[J].时代金融，2013，3，309-310
12. 尹喜，陈漫翔. 培训视野中的高校青年教师成长服务研究[J]. 广东海洋大学学报，2014，34（2）：89-92