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摘 要：英语是一门语言，学习语言最佳的方法就是多交流、多看、多听、多写，可是现在越来越多的学生把会写摆在学好英语的第一位，而忽略了听、说、读三方面的能力培养，笔者以为这是舍本逐末，听、说、读三方面的能力在学习英语中更重要。
关键字：听 说 读 能力 重要性
正 文： 传统上，我们认为掌握英语要通过训练这四个主要技能：听、说、读、写。 如果能听懂、会说、读懂、会写，那么也就意味着掌握了这门语言。但是现在越来越多的学生把会写摆在学好英语的第一位，而忽略了听、说、读三方面的能力培养，本文主要针对实际情况从下几方面谈谈听、说、读三方面的能力在学习高中英语中重要性。
1.打好坚实的基础
学生学习英语首先是听老师说、讲解演示，然后进行模仿。这就要求学生要有很好的听的能力，因为在课堂上，老师讲解演示的时候，学生首先得会听，否则学习英语的第一步就迈不出去。培养听的能力的目的是要让学生听正确的读音，尤其是小学阶段的初学者。老师在示范讲解的时候应从单个单词的音开始到整个句子，循序渐进。所以学生在这一阶段应该认真的听，而不要急于模仿，否则长期以往养成自以为是的习惯，对其他能力的培养和英语的进一步学习将造成致命的阻碍。
由于好动的天性，如果老师长时间地让学生一味地听然后模仿，学生会坐不住。所以我们要不断地变换听的方式，让学生持续地参与到学习中来。例如，在听老师说的同时可以让学生模仿老师的口型，或者可以低声地读范例以便唤起学生的好奇心同时让他们大声地模仿，比比谁的耳力强。又或者在学生回答的时候，让其他同学认真听，然后予以评价指出他的优缺点。当他们表现好的时候，老师应及时给予鼓励，这样学生在课堂上才会渐渐养成认真听的习惯。
课外的时间是孩子们自由安排的时间，而且是非常多的一个时间，学生在学习上形成好中差，快中慢的差距往往是由于课外时间的利用率不同。有的孩子自觉性好，有的孩子自觉性差些。这就要求老师在布置作业时，必须要求学生去听磁带或其它录音材料并模仿。老师应该总是去检查学生的完成情况，一天天地帮助学生养成听的习惯。老师也可以建议学生去听一些适合他们年龄段的英语歌曲和故事等，这样做的目的是刺激他们对听英语的兴趣，并跳出课本的框框，不拘泥于课本。
2.学以致用是最终目的
英语是一门语言，学习一门语言的目的是为了能够交流。如果学生学了英语而不敢开口，不敢说或者说的非常小声，那么这和没有学英语的人又有什么区别呢。对于学生来说，学了英语就要大胆地说，在各种场合，任何时间随时随地地说，想说就说，需要说就说。学生的可塑性是很强的，学生的这种大胆也为学生说好英语提供的有利的、必要的条件。
首先，老师应利用好各种各样的学习资源去调动学生的兴趣。鼓励高中的学生开口说英语有个有的条件，高中学生已经有了一定的生活经验，相较于小学和初中的学生来说，他们更加熟悉各种各样的场景会话。老师需要做的就是在课堂上尽可能地利用各种各样的基础媒体工具，如图片，实物，幻灯片，玩具，投影仪，视频，声频，木偶等创设让学生感到放松的情境，在放松的情境中，學生更容易参与到活动中来，而忽略某些负面的思想。
其次，在学习新的课文或会话的时候，可以鼓励学生大声地模仿课文录音。老师在课堂上可以进行一些游戏，如“最佳配音员”、“模仿者”、“大嗓门”等。通过利用多媒体的互动功能，让学生模仿课文录音或其他的音频材料，能有效地激发学生的学习热情，促使学生主动模仿，快乐学习。在模仿的过程中，也锻炼学生开口说英语的胆量。如果某些胆小的学生声音特别小，老师应该及时鼓励学生打开嗓门大声模仿，让自己的声音能够被别人听到。确保学生能够通过训练获得点滴进步。“well done”、“good job”、“excellent”，常使用这些鼓励性，赞扬性的课堂用语，也能有助力，使学生更受鼓舞，更有勇气去讲好英语。
最后，切记任何一门学科的学习都不能仅仅局限于课堂，课堂知识的学习和训练目的是想课外延伸，来自于课堂，应用于课外，同时又促进课堂的学习。英语这门学科更是如此，远远满足不了我们教学的需求。这就要求我们老师要积极地为学生创造这样机会。老师可以组织形式多样的课外活动，帮助学生在课外把英语说起来。例如，创办英语角，让学生讨论自己感兴趣的话题或者交流英语学习的经验和对英语文化的理解等，英文故事大赛，英文歌曲比赛，英语戏剧表演等许多活动都能一定程度调动学生的积极性，使他们参与到说英语的活动中。长期举办这样类型的活动能有效地提高学生说的能力和水平。让他们在用英语交流的同时，享受到快乐学英语的体验，同时还能拓展他们的知识面。
总之，培养学生听说读的能力，重在培养学生的学习习惯。学生正处在习惯习得和内化的关键期，老师应该充分利用好这一时期，帮助他们养成正确的，良好的，高效的英语学习习惯。为他们今后进入大学，继续学习打下坚实的基础。
参考文献： 徐平 中学生英语（高中版）2014年第6期
关键字：听 说 读 能力 重要性
正 文： 传统上，我们认为掌握英语要通过训练这四个主要技能：听、说、读、写。 如果能听懂、会说、读懂、会写，那么也就意味着掌握了这门语言。但是现在越来越多的学生把会写摆在学好英语的第一位，而忽略了听、说、读三方面的能力培养，本文主要针对实际情况从下几方面谈谈听、说、读三方面的能力在学习高中英语中重要性。
1.打好坚实的基础
学生学习英语首先是听老师说、讲解演示，然后进行模仿。这就要求学生要有很好的听的能力，因为在课堂上，老师讲解演示的时候，学生首先得会听，否则学习英语的第一步就迈不出去。培养听的能力的目的是要让学生听正确的读音，尤其是小学阶段的初学者。老师在示范讲解的时候应从单个单词的音开始到整个句子，循序渐进。所以学生在这一阶段应该认真的听，而不要急于模仿，否则长期以往养成自以为是的习惯，对其他能力的培养和英语的进一步学习将造成致命的阻碍。
由于好动的天性，如果老师长时间地让学生一味地听然后模仿，学生会坐不住。所以我们要不断地变换听的方式，让学生持续地参与到学习中来。例如，在听老师说的同时可以让学生模仿老师的口型，或者可以低声地读范例以便唤起学生的好奇心同时让他们大声地模仿，比比谁的耳力强。又或者在学生回答的时候，让其他同学认真听，然后予以评价指出他的优缺点。当他们表现好的时候，老师应及时给予鼓励，这样学生在课堂上才会渐渐养成认真听的习惯。
课外的时间是孩子们自由安排的时间，而且是非常多的一个时间，学生在学习上形成好中差，快中慢的差距往往是由于课外时间的利用率不同。有的孩子自觉性好，有的孩子自觉性差些。这就要求老师在布置作业时，必须要求学生去听磁带或其它录音材料并模仿。老师应该总是去检查学生的完成情况，一天天地帮助学生养成听的习惯。老师也可以建议学生去听一些适合他们年龄段的英语歌曲和故事等，这样做的目的是刺激他们对听英语的兴趣，并跳出课本的框框，不拘泥于课本。
2.学以致用是最终目的
英语是一门语言，学习一门语言的目的是为了能够交流。如果学生学了英语而不敢开口，不敢说或者说的非常小声，那么这和没有学英语的人又有什么区别呢。对于学生来说，学了英语就要大胆地说，在各种场合，任何时间随时随地地说，想说就说，需要说就说。学生的可塑性是很强的，学生的这种大胆也为学生说好英语提供的有利的、必要的条件。
首先，老师应利用好各种各样的学习资源去调动学生的兴趣。鼓励高中的学生开口说英语有个有的条件，高中学生已经有了一定的生活经验，相较于小学和初中的学生来说，他们更加熟悉各种各样的场景会话。老师需要做的就是在课堂上尽可能地利用各种各样的基础媒体工具，如图片，实物，幻灯片，玩具，投影仪，视频，声频，木偶等创设让学生感到放松的情境，在放松的情境中，學生更容易参与到活动中来，而忽略某些负面的思想。
其次，在学习新的课文或会话的时候，可以鼓励学生大声地模仿课文录音。老师在课堂上可以进行一些游戏，如“最佳配音员”、“模仿者”、“大嗓门”等。通过利用多媒体的互动功能，让学生模仿课文录音或其他的音频材料，能有效地激发学生的学习热情，促使学生主动模仿，快乐学习。在模仿的过程中，也锻炼学生开口说英语的胆量。如果某些胆小的学生声音特别小，老师应该及时鼓励学生打开嗓门大声模仿，让自己的声音能够被别人听到。确保学生能够通过训练获得点滴进步。“well done”、“good job”、“excellent”，常使用这些鼓励性，赞扬性的课堂用语，也能有助力，使学生更受鼓舞，更有勇气去讲好英语。
最后，切记任何一门学科的学习都不能仅仅局限于课堂，课堂知识的学习和训练目的是想课外延伸，来自于课堂，应用于课外，同时又促进课堂的学习。英语这门学科更是如此，远远满足不了我们教学的需求。这就要求我们老师要积极地为学生创造这样机会。老师可以组织形式多样的课外活动，帮助学生在课外把英语说起来。例如，创办英语角，让学生讨论自己感兴趣的话题或者交流英语学习的经验和对英语文化的理解等，英文故事大赛，英文歌曲比赛，英语戏剧表演等许多活动都能一定程度调动学生的积极性，使他们参与到说英语的活动中。长期举办这样类型的活动能有效地提高学生说的能力和水平。让他们在用英语交流的同时，享受到快乐学英语的体验，同时还能拓展他们的知识面。
总之，培养学生听说读的能力，重在培养学生的学习习惯。学生正处在习惯习得和内化的关键期，老师应该充分利用好这一时期，帮助他们养成正确的，良好的，高效的英语学习习惯。为他们今后进入大学，继续学习打下坚实的基础。
参考文献： 徐平 中学生英语（高中版）2014年第6期