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职业技术学校的办学目标是培育社会需要的合格的初、中级技术人才，语文科目的教学就必须紧密围绕市场教学，树立教学为就业服务的意识，避免以往单纯的理论教学。目前，在职业类学校的语文教学中存在诸多误区，通过教学实践，反复探索，我们充分认识到语文教学在职业技术类学校中具有多重任务：
一、语文教学应当为学生搭建一座通向职业之路的桥梁
1、唤醒“人”的自我意识，强化学生的职业意识
要想培育学生的职业能力，首先得强化其职业意识，而要强化其职业意识，首先得唤醒他们的“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识，才能极大地解放“人”的最大潜能，因此，语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学，充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识，充分认识自我，认清自身在社会中应占何种地位，应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”，认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识，认清社会发展趋势。在具体的语文教学活动中，可以利用教材，加强双边合作，多提问鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识。一是利用教材，巧设疑问，调动并唤醒“人”的自我意识。二是加强双边合作，促进学生主体意识的萌发、成长。三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习，促进学生职业意识的萌发。
2、调动学生的学习兴趣
语文教学作为一门最易让人理解，最易于让人接受的教学课程，必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣，化单纯的理论知识为实际运用知识的传授，化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动，充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生学习各门课程的浓郁兴趣。
3、引导学生养成职业意识
语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育。二是结合课堂教学活动生发职业意识教育。三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。如在处理教材和教学过程中，我有意识地选出梁启超先生的《敬业与乐业》，梁先生的文章本是一篇对上海中华职业学校学生作的一次讲演，结合学生未来职业去向实际，引导学生养成职业意识。
二、语文教学应当培养并促使学生形成各自的职业技能
为进一步突出语文教学的工具性，加强语文教学与职业能力的结合程度，我们主要从如下方面着手：(1)大胆取舍教材，改变课程内容设置，突出职业性、专业性特点进行教学。例如，文秘专业的学生，职业中专语文教材(第一册)第七单元《即席发言》和第三单元《新闻报道》就非常适合该专业的特点。我在教学过程中，着意详加讲解，详加训练，引导学生领会应用写作中新闻、通讯以及讲话稿的写作要领和注意事项。(2)实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。同一专业，学生文化层次也有高低，我们有必要划分知识模块，划分掌握层次，层次可划分为合格、良好、优秀三部分，然后根据层次，有针对性地开展教学活动。这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识。形成必备的语言能力，有利于提高学生的职业能力。(3)教学中必须树立为就业服务的意识，要力求创新，不同陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开，只求突破，不求全面。
三、语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环
1、职业能力应当包括语言运用以及写作能力
职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能，而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等，尤其是语言运用能力和写作能力，更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业，语言运用乃至书面写作能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言，都必须具备写作能力，都必须不断地探索、总结工作方法和经验。
2、语文教学活动必须突出职业特点
为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位，职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色，不同陈见，大胆求新。必须改变教学中存在的一些误区。一是改变单纯的理论知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校参加学习的，只有少部分学生是想升学，如果单纯地传授枯燥的理论知识，如讲授语素、音素等知识，只会使学生觉得枯燥乏味，浇灭学生的求知欲望。二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。开展研究性学习活动，必须结合各专业的特色选好题。
3、构建职业教育的大语文教学观
全面培养学生的职业能力，我们必须构建具有职教特点的大语文观。首先，我们必须树立教学为就业服务的意识，树立为市场服务的意识。其次，我们必须开展课内课外相衔接的语文教学活动，将语文教学活动与专业教学紧密结合，进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。再次，我们必须进一步密切语文科目与专业科目教学的联系。最后，我们必须开展丰富多彩的各类教学活动，进一步丰富学生课余生活，以利于学生职业能力的养成。
综上所述，语文教学只有全面完成上述多重任务，才能最终完成职业学校培育学生的目标，服务于社会经济。只有深入研究、探索语文教学在职业教育领域中的特性，才能真正实现最终目标，全面提升语文教学质量水平。
一、语文教学应当为学生搭建一座通向职业之路的桥梁
1、唤醒“人”的自我意识，强化学生的职业意识
要想培育学生的职业能力，首先得强化其职业意识，而要强化其职业意识，首先得唤醒他们的“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识，才能极大地解放“人”的最大潜能，因此，语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学，充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识，充分认识自我，认清自身在社会中应占何种地位，应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”，认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识，认清社会发展趋势。在具体的语文教学活动中，可以利用教材，加强双边合作，多提问鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识。一是利用教材，巧设疑问，调动并唤醒“人”的自我意识。二是加强双边合作，促进学生主体意识的萌发、成长。三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习，促进学生职业意识的萌发。
2、调动学生的学习兴趣
语文教学作为一门最易让人理解，最易于让人接受的教学课程，必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣，化单纯的理论知识为实际运用知识的传授，化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动，充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生学习各门课程的浓郁兴趣。
3、引导学生养成职业意识
语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育。二是结合课堂教学活动生发职业意识教育。三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。如在处理教材和教学过程中，我有意识地选出梁启超先生的《敬业与乐业》，梁先生的文章本是一篇对上海中华职业学校学生作的一次讲演，结合学生未来职业去向实际，引导学生养成职业意识。
二、语文教学应当培养并促使学生形成各自的职业技能
为进一步突出语文教学的工具性，加强语文教学与职业能力的结合程度，我们主要从如下方面着手：(1)大胆取舍教材，改变课程内容设置，突出职业性、专业性特点进行教学。例如，文秘专业的学生，职业中专语文教材(第一册)第七单元《即席发言》和第三单元《新闻报道》就非常适合该专业的特点。我在教学过程中，着意详加讲解，详加训练，引导学生领会应用写作中新闻、通讯以及讲话稿的写作要领和注意事项。(2)实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。同一专业，学生文化层次也有高低，我们有必要划分知识模块，划分掌握层次，层次可划分为合格、良好、优秀三部分，然后根据层次，有针对性地开展教学活动。这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识。形成必备的语言能力，有利于提高学生的职业能力。(3)教学中必须树立为就业服务的意识，要力求创新，不同陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开，只求突破，不求全面。
三、语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环
1、职业能力应当包括语言运用以及写作能力
职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能，而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等，尤其是语言运用能力和写作能力，更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业，语言运用乃至书面写作能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言，都必须具备写作能力，都必须不断地探索、总结工作方法和经验。
2、语文教学活动必须突出职业特点
为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位，职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色，不同陈见，大胆求新。必须改变教学中存在的一些误区。一是改变单纯的理论知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校参加学习的，只有少部分学生是想升学，如果单纯地传授枯燥的理论知识，如讲授语素、音素等知识，只会使学生觉得枯燥乏味，浇灭学生的求知欲望。二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。开展研究性学习活动，必须结合各专业的特色选好题。
3、构建职业教育的大语文教学观
全面培养学生的职业能力，我们必须构建具有职教特点的大语文观。首先，我们必须树立教学为就业服务的意识，树立为市场服务的意识。其次，我们必须开展课内课外相衔接的语文教学活动，将语文教学活动与专业教学紧密结合，进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。再次，我们必须进一步密切语文科目与专业科目教学的联系。最后，我们必须开展丰富多彩的各类教学活动，进一步丰富学生课余生活，以利于学生职业能力的养成。
综上所述，语文教学只有全面完成上述多重任务，才能最终完成职业学校培育学生的目标，服务于社会经济。只有深入研究、探索语文教学在职业教育领域中的特性，才能真正实现最终目标，全面提升语文教学质量水平。