叶存洪，江西教育学院教育系主任、教育管理研究所所长，教授。全国优秀教师，享受江西省人民政府特殊津贴，入选“江西省新世纪百千万人才工程”一二层次，政协江西省委员会委员。
　　
　　学校是培养人的场所，是社会文明的源头。社会是否和谐，在一定程度上源自学校。因为唯有真善美的种子，才能孕育出真善美的果实。
　　学校应该有校长与教师之间、教师同事之间的和谐之美。近年有机会看了欧洲、澳洲几个国家的教育，每到一所学校，都看到有一间装修得十分雅致的教师休息室。教师课间进去煮杯咖啡、烤两片面包，围坐在一起，谈笑风生，其乐融融，想想都有一种令人愉悦和温馨的感觉。我们常说“单位是中国人的第二个家”，除了在家，待的时间最长的地方就该是单位了，特别是中小学教师，把早、晚自习下班辅导的时间算在内，在校时间远远不止八小时。如果在学校里，校长与教师之间、教师同事之间磕磕碰碰，闹得别别扭扭的，那么，这样的人生能说是幸福的人生吗？当然，这对校长要求更高，校长要多与教师沟通，倾听教师的呼声，重视教师的意见，虽然的确有“群众脱离领导”的情况，但校长要真正放下身段，平易近人，给人以亲切感、信任感，上下左右沟通渠道通畅，有问题及时解决，有分歧及时化解，干群关系、同事关系自然就会融洽。校长还要注意与员工保持等距离的关系，如果跟某个人或某些人走得太近，就容易让其他人感到受怠慢、受冷落，一旦遇到问题也就很难客观公正处理，就容易形成“你的人”或“他的人”等一个个“小圈子”，最后，形散了，神也散了，这样的学校是不可能有和谐之美的。
　　学校应该有教师与学生之间的和谐之美。教师与学生是互为存在的条件，没有学生就不需要教师，反过来，没有教师，学生也就不会来到你的学校，所以，师生关系是一种天然的关系。一方面，学生要尊师。我是极力主张维护师道尊严的，不要以新课改背景下课堂教学中倡导的“民主、平等、新型的师生关系”代替一般形态上的师生关系。不时看到有媒体报道学生侮辱教师的事件，感到十分痛心，总觉得这些行为愧对“文明古国”和“礼仪之邦”的美称。可以说，学生不尊师，不只是教师的悲哀，也是一种文明的悲哀。另一方面，教师也要尊重学生。人的年龄有大小，但人格无高低，教师要以爱心、细心、耐心、宽容心、责任心对待学生。要知道，学生是成长中的人，他们应该天真，应该幼稚，不要把他们管得“抬头看天就是傲慢，俯首望地就是自卑”。为师不忘童年梦，常与学生心比心，有了这样一颗童心，才能理解学生、善待学生。师生关系是学校各种关系中最基本、最复杂的形态，如果没有师生关系的融洽，就谈不上有和谐校园的构建。
　　学校应该有学生与学生之间的和谐之美。同学读书是一种缘分，大家同窗数载，朝夕相处，感情应该如同手足。但是，在升学竞争的高压重负之下，同学关系似乎有不同程度的扭曲，最突出的表现是学生群体人为地被“撕裂”——成绩好的学生优越感强烈，他们瞧不起成绩差的同学。成绩差的学生自卑感强烈，他们在班上自觉低人一等，只跟同类学生互相“取暖”。成绩中等的学生两头不靠，班主任和任课教师忙着“培优转差”，也没有太多的精力顾及他们，他们经常只能是“自生自灭”，我们多年来倡导的“抓两头带中间”一直只是个“美好的传说”而已。就是同属成绩好的学生，因为“你死我活”的升学竞争，彼此也是高度“戒备”，你有好的资料对我封锁，我有好的方法对你留一手。而且，差异本身就是一个资源，有差异才有多姿多彩，才有异彩纷呈，学生只有相互尊重、相互学习，才能取长补短、共同提高。也唯有这样，才能真正建立起“人人关爱集体，人人被集体所关爱”的和谐、温馨的班集体，置身其中，大家才能心情舒畅，开心地学习，幸福地生活。◆