作文，不单单是语言的堆砌，文字的组合，更应该是率真性情的流露。所谓作文，即做人。我们教作文，也不单单是要指导孩子写作的技巧，更应该触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。一个人快不快乐，不在于官大官小，钱多钱少；而在于心灵是否充实，情感是否丰富。一个热爱生活，细腻感性的人，他的内心世界定是丰富多彩的，他的人格品质也定是最接近真、善、美的。
　　一、平凡之中见真情
　　生活中每天都在发生一些事情。很多事，看似平淡，却蕴含着朴素的哲理。但又常常容易被学生忽视。作为教师，就要做好引导作用，擦亮学生发现美的眼睛。
　　又是一节作文课，我走进教室，在黑板上写下了大大的两个字：“幸福”，然后，问孩子们：“你觉得什么时候很幸福？”开始，孩子们面面相觑谁也说不上来。有人在小声嘀咕：“我们有什么幸福可言？”显然，在孩子们眼里，“幸福”是个很大，很空泛，离他们很遥远的概念。就在他们束手无策的时候，我用轻柔的声音缓缓地谈起了我对“幸福”的理解。我说，那天，我挽着年迈的外婆在街上散步，阳光温柔地洒在我们身上，真幸福；前几天上公开课，好几个同事忙前忙后的帮我，我辛苦着，也幸福着。幸福其实很真实，很平凡很具体，他随时都在你身边，就像此刻，阳光灿烂的午后，我和你们相聚在教室里，融洽的聊着天，也是一种幸福。如果你不用心去感受，你就不会发现……教室里安静极了，他们的脑子里多了些思考。片刻之后，他们活跃起来了，一个文静的小女生站起来说：“上次看到外公、外婆一起吃花生，到最后一颗花生时你推我让，当时想想很好笑，现在回味起来，幸福就在这浓浓的亲情中。”一个胖乎乎的小男孩接上来说：“我的小表弟整天缠着我，有时想想挺烦的，不过，哪一天不来缠我了，又觉得空荡荡的，有人那么重视我，依赖我，也是一种幸福”……七嘴八舌之后，一篇篇充满人文气息的文章就从他们笔下出炉了。
　　二、童言无忌需善待
　　小学生辨别事物的是非能力不强。他们对世界的认识有时会偏离方向。记得非典时期。有一个学生记叙了这样一段话：“非典一来，别人担忧，妈妈却高兴。原因呢，是他们单位有个女同事，平时和妈妈关系不是很好，结果，昨天一量体温，竟然发烧了，连忙去医院检查，竟然被诊断为疑似病例，被隔离了。妈妈下班回来，乐得嘴都笑歪了。哈，真是天助她也。”俗话说“童言无忌”。成人社会的许多禁忌、许多言不由衷，在儿童时代本来是没有的，在小学生的作文中本来也是没有的。是我们的作文教学，我们的成人世界不能善待作文中无忌的童言，才逼得孩子们走上了作文的歧路。要使“作文假话”得到根本矫正，就需从善待“童言无忌”做起。以本习作为例。首先肯定存在的优点：一是从语言表达来看，这段话语句通顺，意思明白，没有什么大的语病。二是从选材角度看，小作者能联系身边的事物，从生活中选材，也是值得肯定的。在肯定以上几点后，指出：同事得了病，非但不关心还幸灾乐祸，这是一种因嫉妒而扭曲的心态。与人相处应该善待别人。
　　三、迷茫之时巧点拨
　　别以为只有成人的世界才有烦恼，其实，真正走进学生的心灵，你会发现他们也有许多无奈：不被理解的痛苦、无法做主的烦恼、来自成人的误解、硬撑起来的坚强等。一位连续担任三年班长的女同学，在老师和同学印象中，一直是一位活泼开朗的女孩子，谁曾想她的日记里会吐露那么多当班干部的烦恼：人际关系紧张、受同学冷落、公正管理却受好朋友误解……
　　我曾经上过一节《我不能》为主题的作文课。主要的教学步骤如下：老师和学生一起各自在纸上罗列我所不能做到的事情。学生的纸上纷纷出现：我不能阻止妈妈在晚餐时批评我；我不能当众发言但又做到神态自若……
　　四、阅读之中有写作
　　过去的语文教学，往往把：“阅读”和“写作”割裂开来。当进行作文教学时，常会发生教师讲得“天花乱坠”、学生写时“无所适从”。把“阅读”与“习作”有机的结合起来，符合“课标”精神，有利于提高学生的习作水平。
　　小练笔一般字数较少，操作快捷，能表达学生的真情实感。通过教师的精心设计，即可以培养学生认真阅读、理解文章的能力；又可缓解做训练的坡度，养成学生勤于动笔的良好习惯。小练笔可以根据阅读教学内容，采取灵活多样的形式，如仿写、续写、组合、扩写、缩写等。还有“自主命题”，就是可通过学生自我读文，自我命题，自我作答，教师点评的一种学习方式。传统的阅读教学过分依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在课本阅读上，结果走入阅读教学的误区，新概念阅读教学的理念是阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有。因此，在搞好课堂阅读教学的同时，必须加强阅读和写作的结合。