早期康复护理对阿尔茨海默病患者认知水平的影响分析

来源 :实用临床护理学电子杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangzhanglu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 探究分析对阿尔茨海默病患者进行早期康复护理对其认知水平的临床影响效果.方法 将2018年2月~2019年8月XX医院接收治疗的140例阿尔茨海默病患者作为本实验研究对象,随机分至两组,70例为实施早期康复护理的研究组患者,70例为实施常规护理的对照组患者,护理结束后,对两组患者认知水平及生活质量改善状况进行分析比对.结果 两组患者护理前的MMSE评分、ADL评分及ADAS-cog评分之间均无显著差别,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者护理后的MMSE评分均有所提升,ADL评分和ADAS-cog评分均降低,但较对照组,研究组患者改善幅度更为显著,差异有统计学意义(P<0.05).讨论为阿尔茨海默病患者实行早期康复护理,能有效提升患者的认知水平,改善患者的日常生活质量,具有显著临床效果,值得广泛推广.
其他文献
摘 要: 加拿大女作家芭芭拉·高蒂在名著《白骨》中,巧妙地运用圣杯传奇的追寻主题,通过描述人格化大象的自我寻找之路,既展示了特定群体文化的记忆,又表现了个体生命的不同变奏,使小说不仅具有历史厚重感,而且展示出深刻的现实意义。  关键词: 《白骨》追寻主题 圣杯传奇 自我追寻 人格化  对生命意义的追寻过程,隐含着个体对生命意义的不同诠释。小说作为记录人类生命体验的文学作品成就了关于“追寻”及其意义
目的:研究地奥司明片用于肛肠外科术后创缘水肿的临床治疗效果.方法:将2018年11月-2019年1月收治70例肛肠外科术后创缘水肿患者分为A组、B组,分别实施常规药物治疗、地奥司明
目的:肝纤维化(Hepatic fibrosis,HF)是各种慢性肝病发展为肝硬化的一个动态过程及共同病理途径,是肝脏纤维结缔组织过度沉积的结果。肝纤维化是机体对慢性损伤的主动性修复
为了实现党校又好又快地科学发展,要依据中共中央党校《关于进一步加强和改进党校图书工作的若干意见》和《党校图书馆工作规程》的要求,加强党校图书馆的建设与发展。  一、图书馆的作用和地位  图书馆是党校综合性文献资料的收藏和利用中心,是马克思主义理论和哲学社会科学等多种知识的储备库,是为党校建设提供保障和智力支撑的学术性机构,是以图书资料和数字资源等形式向党校学工人员提供理论武装和知识学习的重要平台。
在传统的语文教学中,部分教师习惯于课前精心设“教”,而忽视了要精心设计“学”,引导学生利用自己已有的知识积极主动地发现问题,研讨问题。教师在教学过程中应该有意识地“授之以渔”,安排学生对发现的问题进行研究讨论,引导学生主动参与到学习过程中进行自主学习,从而获取知识、解决问题、提高学习能力。那么教学中如何培养学生研究讨论问题的能力呢?笔者谈谈见解。  一、教给学生研究问题的方法  在实际的语文课堂教
摘 要: 听、说、读、写能力的形成都离不开思维。语文教学应把加强思维训练作为重要任务,提高教学质量。转变教学观念,打造民主课堂,激发需求心态,注重启发诱导应该作为思维训练的关注点。语文教师应当学会运用现代教学思想,运用多种手段组织、引导学生参与知识获取的思维过程,促使学生养成乐于思考、善于探究的习惯,最终促进学生整体素质的提高。  关键词: 语文教学 思维训练 思维能力  培养学生的听、说、读、写
目的分析疼痛规范护理对开胸术患者术后疼痛控制、机体恢复及并发症的影响效果;方法从2016年2月~2019年5月医院收治的开胸患者中抽取100例为护理观察对象,按时间平均纳入对照
每堂课都要提问,提问是课堂教学的常规武器。然而某些老师不知何时问,提问从何处切入,更谈不上考虑提问质量,总是满堂课提问,满教材地问,导致课堂上学生参与问题讨论的兴趣不浓,甚至还压抑学生思维的积极性,严重影响课堂教学质量。  那么课堂提问该什么时候,该从何处切入,以便提高提问质量呢?结合多年实践经验,我认为,在以下时段处切入,效果显著。  一、在课堂导入时的引语处切入,可以提高学生学习新课的兴趣。 
摘 要: 中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求,这已基本达成了共识,如何具体实施是关键。中职语文教学过程中存在各种问题,只有立足职业教育的特点,全面改革中职语文课程,切实为中等职业技术教育服务,才能真正发挥语文在职教中的重要作用。  关键词: 中职语文教学 教学改革 教学反思  中等职业学校在历经由计划向并轨的变革后迎来了又一新的挑战。它一方面有力地推动了中职教育的发展,给中职学
摘 要: 注重人的个性发展,是当代教育极为关注的问题,中国当代文学阅读教学更应注重学生的个体差异,将塑造学生的个性作为首要任务和目标。本文认为文学阅读教学应从四个方面培养学生的个性:尊重学生的自我理解;引导学生与文本对话;培养学生的审美情感;建构开放的评价体系。只要教师在学生阅读的过程中加以正确的引导和启发,那么学生在品读文学作品的时候,其健康完善的个性将得到培养。  关键词: 中国当代文学 阅读