教育家是拥有系统教育思想、个性教育主张，在一定区域内有一定教育知名度的教育工作者。“教育家办学”能将其办学理想渗透到校园的每一个角落，有效促进教师的专业化成长，推动学校良性发展。教育家办学主张的提出，让人为之兴奋，看到了教育发展的方向，前景一片光明。然而，兴奋之余，更需要冷静思考。学校并非单纯的上课教学，同样包含许多社会工作，校长不但要管理，而且需要花很多时间应酬、交际。可想而知，当校长将大量的时间精力用于不必要的行政事务时，“教育家”将不再是教育家，可能沦为“事务家”“公关家”了。因此，笔者不无忧虑，现实与理想的差距，可能对教育家办学造成阻力，教育家们的办学思想和理念难以施展，苦无用武之地，最终导致“错位经营”。
　　试想，若校长终日忙于教育与教学之外的事务，没有时间与空间进一步学习，了解新的教育发展趋势与专业理论知识，更新知识库，就可能从思想上跟不上教育发展的形势。时间久了，“专业成长，理论更新”处于真空，专业理论唱“空城计”。另外，校长终日应酬，很多事与学校的教育教学工作不是必要的联系，但作为学校“一把手”，由于种种原因又不得不亲力亲为，走进“迎来送往”的大氛围当中，根本没有详细思考学校进一步发展的时间，甚至对学校日常事务了解并不多，完全依靠其他行政人员开展工作，逐渐沦为“公关家”“应酬专业户”。也由于应酬，校长出现在学校的时间会越来越少，变成“影子校长”。
　　当然，政府行为也是教育家办学需要考虑的因素之一，这是由于政府办学思想与学校实际差距造成的，如政府对学校人事权的过多干涉等，逼使学校工作无所适从，甚至多走弯路。
　　——摘自：李荣灿《教育家办学当防“错位经营”》，《学校管理》2010年第6期