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一、对孩子提出适宜的问题很重要
年龄上：针对不同年龄阶段的孩子，提出不同的问题。当孩子还处于小年龄阶段时，可以问他一些简单的问题以扩展他们的词汇量，促进孩子口语的发展。而随着孩子年龄的增长，则可以要求他完成更多的事，比如自己指着书中的内容，发出所看到事物的声音，或模仿它们的动作等，来增加其阅读的趣味性。
时间上：在阅读前，阅读中、阅读后，都针对性提问。比如在阅读之前，向孩子展示书的封面，询问孩子“你觉得那是什么;在阅读之中，询问他“猜猜可能会发生什么？”来增强孩子的推测能力;阅读之后，询问孩子“预测是否成真？”，并请孩子说一说他在书中记住了什么，如能坚持这么做，久而久之，便能促进孩子的阅读能力以及提升他们的思维能力。
及时地给予孩子鼓励。很多幼儿在读书时需要家长对其进行支持和鼓励，当发现幼儿在进行读书的过程当中，如果出现一些进步的时候作为家长或者老师就要对其进行适当的鼓励，同时这种鼓励要让孩子的朋友知道，这样会帮助孩子在读书的过程当中建立自信心。在孩子进行阅读时，家长或者老师也可以对他们的阅读过程加以记录，比如：拍摄相关的照片，分享孩子们认为的优美词句、帮助孩子们写阅读笔记、全身心的欣赏孩子对书籍的复述以及对他们的感言进行记录等。家长的行为能使孩子在阅读的过程当中积累阅读的动力，也会调动孩子对阅读的兴趣，并对下次阅读抱有满满的期待感。
让孩子将读书看作奖励。当孩子表现好时，家长可以和孩子说：会奖励表现优秀的孩子多看半小时的书，这样孩子在进行阅读的时候会乐此不疲，他的观念也就自然而然开始转变，很怕被减少自己的看书时间。因此，家长可以将各种各样的书籍作为对幼儿阅读的奖励，当买一些新书的时候，家长可以尽力的向孩子展示新书，调动幼儿的对书籍的好奇心，之后幼儿拿到书籍之后就会更加心生喜悦，进一步增加孩子的读书的兴趣。
二、幼儿阅读培养工作存在的问题
（一）教学模式传统单一
受传统教学的影响，现在很多幼儿教师的教学工作较为单一，导致幼儿在单一的学习环境中很难提起阅读兴趣。不仅如此，现在仍存在部分教师在阅读中将自己作为教学的主体，忽视了幼儿实际学习情况。及时了解幼儿学习情况可以帮助教师制定合理的教学目标，因此教师要积极改正当下教学模式存在的问题，改变传统教学的同时，采取更多教学方法激发幼儿阅读兴趣。
（二）重形式，轻内涵
阅读教学的根本目的是为了培养幼儿优秀品质和优秀学习能力，但是当下部分教师本末倒置，只注重阅读的教学形式，忽视了幼儿优秀品质的培养。也就是说，语文阅读教学根本任务不是培养幼儿阅读技能，而是培养幼儿语言组织能力和逻辑思维能力，只有认清教学根本任务，形式内涵两手抓，才能促进幼儿核心素养的养成。
三、结合感官领域来开发阅读潜能
（一）歌曲诗歌顺天性
孩子对富有韵律的歌曲或诗歌都非法喜爱，鉴于此现象，我们可以试着将节奏感强烈的歌曲或诗歌与孩子正在阅读的内容巧妙地融合在一起，比如鼓励孩子在阅读的时候把他觉得其中有趣的内容唱出来或念出来，在阅读中把感受到的情绪用自己喜欢的方式自由地表现出来，顺应了孩子们纯真的天性，如此有趣的阅读方式也能促使孩子将阅读的兴趣继续保持下去。
（二）玩偶紙偶更直观
小年龄段的孩子们对生动有趣的卡通形象情有独钟，所以我们可以借助与故事角色相关的栩栩如生、生动逼真的玩偶与纸偶等作为讲述道具，让孩子对阅读的内容有更直观具体的理解，激发起他们继续阅读的欲望。
（三）有声读物乐趣多
有声读物针对不同年龄段的儿童，语气语调都不尽相同，我们可以给孩子提供这些阅读有声读物的机会，例如录音笔，小小的一支笔，却蕴藏着巨大丰富的能量，孩子的阅读之旅会因为有了这些声音的相伴，充满着更多的惊喜。对于年龄稍大一点的幼儿，除了让他们看一看，听一听外，甚至还能鼓励孩子自己变成有声读物。我们可以鼓励孩子一边阅读一边讲述，将他讲述的声音录下来，那么，当孩子再次阅读这本书时，就可以神奇地听见自己的声音。对于孩子来说，这是一个多么美妙且自豪的体验。
（四）信手涂鸦添欢乐
绘本一词最早是起源于日本，是用图画和简单的文字搭配的形式将文字内容表现出来的艺术形式，这样的艺术表现形式使得年龄小、对文字的掌握不是特别好的儿童阅读成为了可能，一经问世就受到了广大读者的喜爱，直至现在依然有各式各样的绘本在图书馆中热销。自制绘本指的是在绘本的基础上，儿童自己绘画绘本的过程，在这个过程中，不仅可以培养儿童的逻辑思维能力，还能培养其动手能力。在当下的儿童自制绘本中还存在不少的问题，如传统文化的应用程度低、表达形式单一等，这些问题也严重影响了传统文化的发展和儿童对传统文化的学习，所以还需要在日后的工作中解决这些问题。孩子们也都很喜欢涂涂画画，所以我们还可以鼓励孩子将阅读中的主要人物用自己的方式画出来，然后，随着他们阅读能力与绘画技能的提高，还可以鼓励他们自己制作以图画为主的小绘本。当有一天，他们一边欣赏着自己的绘本，一边来进行阅读，这感觉会有多棒！
四、营造高质量的亲子共读环境
1.家庭氛围之重要。想要孩子终身都拥有一个良好的阅读习惯，首先最关键的毫无疑问是家庭的轻松阅读的氛围。年幼的孩子，他们人格品质的塑造以及行为习惯的培养，都是在模仿中养成的。阅读兴趣的培养是无法通过说教达到目的，所以父母的言传身教十分重要。如果父母爱阅读，每天都有一定的阅读时间，孩子就会习惯并且认同这种生活方式，在这种熏陶下继而爱上阅读。所以家长首先要以身作则，孩子才会耳濡目染，久而久之喜欢并习惯阅读这种生活状态。
2.情景表演增兴趣。在孩子兴致勃勃地阅读完一本书后，家长可以鼓励他把想讲书的内容表演出来，并且，家人一起配合他的表演，适时地进行一场“情景大表演”，使原文重现，在重现的过程中，家长要对他的表演给予充分积极的回应，并且鼓励他大胆地尽情表演。那么，孩子在阅读中感受到的种种情绪便可以在表演里得到充分的延续。这种延伸与拓展，势必也会增加了孩子对于阅读的兴趣。 3.地图作画添回忆。对于年龄稍大一些的幼儿，家长还可以鼓励他尝试给故事画一张“地图”，对孩子在阅读中了解到的故事情节，我们热情耐心地引导他根据故事中的情节，去画一张与故事有关的地图，这是一种全新的挑战，孩子也会仿佛重回故事情境，以别样的方式重新开启阅读之旅。
4.电影、原著大比拼。将电影与原著进行比较，这个方法可以对大年龄的幼儿进行尝试。很多电影都是根据书本故事来改编拍摄的，所以当孩子对一部即将上映的电影热情高涨的时候，家长可以在影片上映前给孩子准备相关的书籍，陪伴孩子一起先睹为快。当他们阅读完，影片即将上映时，家长在陪伴宝贝走进影院去感受（其实很多时候，书本对细节的描述比电影更为细致与扣人心弦）。所以，如果孩子在看完电影后发出“还是书更好看更有趣”的感叹时，他内心深处对阅读便会产生更浓厚更长远的兴趣。
5.主角体验真自豪。当孩子阅读完一本书并对故事里的某一主角产生浓厚兴趣时，家长可以鼓励孩子将故事里主角的名字全部变成孩子自己的名字，同时鼓励孩子把他喜欢的玩具、朋友等的名字也全部加入到故事中去。让原文彻底颠覆，从而变身为以孩子为主角的故事。当再次阅读之时，故事里的主角早已焕然一新，全部变成了孩子与他最亲近的周围事物的名字。相信这样的新奇与自豪带给孩子的一定是对阅读更持久的热爱。
6.运用榜样的力量。作为幼儿的家长，很多时候家长对待幼儿来说都要以身作则，家长是每一个孩子的首任教师，因此，家长首先要明确自己的定位，作为幼儿教育的长征过程当中的重要角色，家长的一言一行都影响着孩子。所以让幼儿喜爱上读书，首先家长要作为孩子的第一个榜样，因此，家长在孩子的心理要建设一个爱读书的角色，若要培养幼儿良好的阅读习惯，可以在一天当中选定一个时间作为阅读时间，由家长带领着孩子一起，静静的阅读，久而久之，孩子也会养成一个良好的阅读习惯，家长所进行阅读的书籍，也会引起孩子的兴趣，因此，在选择书籍时，作为家长首先也要选择合适的书籍进行阅读，并且培养孩子进行主动进行阅读的好习惯。作为幼儿的家长，家长的一举一动无时无刻不在影响着幼儿，因此，若要培养幼儿的阅读习惯，作为家长就要为幼儿树立一个良好的榜样。
五、通过自制传统文化绘本培养幼儿阅读审美
（一）为儿童进行传统文化教育
要想让传统文化在儿童自制绘本中有所传承和发展，首先就要用合理的方法将两者融合在一起。中国是历史悠久的文明古国，传统文化内容丰富而且表现形式多样，这样种类丰富的传统文化要想在儿童自制绘本中有好的表现就要让儿童对相关的传统文化有基本的了解。只有知道了某传统文化中想要表达的点才能让儿童有准确的表达能力。其次，在选择传统文化题材的时候可以选择简单易懂的内容，以防因为内容难以理解打击儿童进行传统文化绘本的积极性。例如：可以为儿童选择绘制较简单的题材，如制作《孔融讓梨》的绘本，那么在制作绘本之前，可以先为儿童讲述孔融让梨的故事内容，或为其播放相关的动画短片，让儿童对内容有基本的了解，然后在这基础上进行创作就会比较简单了。
（二）引导儿童在传统文化基础上进行绘本创作
为儿童提供传统文化的题材只是对传统文化的传承，要想做到通过儿童自制绘本发展传统文化，就要在原有的传统文化基础上进行再创作。再创作的过程要求儿童要有审美的观念，将当下流行的元素融入到传统文化中，让传统文化以其他新颖的形式表达出来，从而增加美感。因为传统文化像刺绣、陶瓷、绘画、戏曲等表现的是之前人们的审美观念，所以对现在的人来说有些文化是落后的，所以我们就要取其精华，弃其糟粕，只有将多种形式的传统文化表现方式带给儿童，才能将儿童自制绘本的内容更加丰富多彩。例如：在制作《花木兰》的绘本中，可以将当下流行元素融入到绘本中去，将花木兰的相貌、着装以及场景进行优化处理，让现在的人更容易接受。不仅如此，绘本中的文字还可以将当下的流行语融入进去，让绘本更具有幽默感。
（三）将民族文化充分融入到绘本中去
因为传统文化中不可缺少的就是民族文化，我国五十六个民族不论是生活习惯还是风俗都有着不一样的形式，儿童自制绘本的时候可以将丰富的民族元素融入进去，在提升爱国意识的同时，培养儿童民族团结的观念。可以根据《草原小英雄》这样的题材来进行创作，让儿童根据发生在草原上的故事进行创作，在创作的过程中了解故事的起源和经过，培养儿童对少数民族英雄的敬畏感，从而拉近民族之间的距离。
（四）简化讲解的语言，降低儿童理解的难度
儿童在了解故事的过程中，经常会因为对故事的了解不清导致绘画差错，所以要求我们在为儿童进行讲解的过程中尽量用简单易懂的语言进行讲解，这样降低儿童理解难度的同时，增加儿童自制绘本的精确程度。现在我们经常遇到因为表述问题导致儿童绘画出现问题的情况，这样不仅会影响儿童绘画额质量，还会打消其制作绘本的积极性。所以要尽可能地降低理解的难度，让儿童能了解具体的故事结构，然后根据自己的所思所想来进行创作，从而达到培养儿童思维能力的目的。
六、结语
良好的阅读习惯是孩子一生珍贵的财富，只要我们坚持不懈，持之以恒的科学引导，相信热爱阅读的一定会在他们年幼的心里促使其成长。
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年龄上：针对不同年龄阶段的孩子，提出不同的问题。当孩子还处于小年龄阶段时，可以问他一些简单的问题以扩展他们的词汇量，促进孩子口语的发展。而随着孩子年龄的增长，则可以要求他完成更多的事，比如自己指着书中的内容，发出所看到事物的声音，或模仿它们的动作等，来增加其阅读的趣味性。
时间上：在阅读前，阅读中、阅读后，都针对性提问。比如在阅读之前，向孩子展示书的封面，询问孩子“你觉得那是什么;在阅读之中，询问他“猜猜可能会发生什么？”来增强孩子的推测能力;阅读之后，询问孩子“预测是否成真？”，并请孩子说一说他在书中记住了什么，如能坚持这么做，久而久之，便能促进孩子的阅读能力以及提升他们的思维能力。
及时地给予孩子鼓励。很多幼儿在读书时需要家长对其进行支持和鼓励，当发现幼儿在进行读书的过程当中，如果出现一些进步的时候作为家长或者老师就要对其进行适当的鼓励，同时这种鼓励要让孩子的朋友知道，这样会帮助孩子在读书的过程当中建立自信心。在孩子进行阅读时，家长或者老师也可以对他们的阅读过程加以记录，比如：拍摄相关的照片，分享孩子们认为的优美词句、帮助孩子们写阅读笔记、全身心的欣赏孩子对书籍的复述以及对他们的感言进行记录等。家长的行为能使孩子在阅读的过程当中积累阅读的动力，也会调动孩子对阅读的兴趣，并对下次阅读抱有满满的期待感。
让孩子将读书看作奖励。当孩子表现好时，家长可以和孩子说：会奖励表现优秀的孩子多看半小时的书，这样孩子在进行阅读的时候会乐此不疲，他的观念也就自然而然开始转变，很怕被减少自己的看书时间。因此，家长可以将各种各样的书籍作为对幼儿阅读的奖励，当买一些新书的时候，家长可以尽力的向孩子展示新书，调动幼儿的对书籍的好奇心，之后幼儿拿到书籍之后就会更加心生喜悦，进一步增加孩子的读书的兴趣。
二、幼儿阅读培养工作存在的问题
（一）教学模式传统单一
受传统教学的影响，现在很多幼儿教师的教学工作较为单一，导致幼儿在单一的学习环境中很难提起阅读兴趣。不仅如此，现在仍存在部分教师在阅读中将自己作为教学的主体，忽视了幼儿实际学习情况。及时了解幼儿学习情况可以帮助教师制定合理的教学目标，因此教师要积极改正当下教学模式存在的问题，改变传统教学的同时，采取更多教学方法激发幼儿阅读兴趣。
（二）重形式，轻内涵
阅读教学的根本目的是为了培养幼儿优秀品质和优秀学习能力，但是当下部分教师本末倒置，只注重阅读的教学形式，忽视了幼儿优秀品质的培养。也就是说，语文阅读教学根本任务不是培养幼儿阅读技能，而是培养幼儿语言组织能力和逻辑思维能力，只有认清教学根本任务，形式内涵两手抓，才能促进幼儿核心素养的养成。
三、结合感官领域来开发阅读潜能
（一）歌曲诗歌顺天性
孩子对富有韵律的歌曲或诗歌都非法喜爱，鉴于此现象，我们可以试着将节奏感强烈的歌曲或诗歌与孩子正在阅读的内容巧妙地融合在一起，比如鼓励孩子在阅读的时候把他觉得其中有趣的内容唱出来或念出来，在阅读中把感受到的情绪用自己喜欢的方式自由地表现出来，顺应了孩子们纯真的天性，如此有趣的阅读方式也能促使孩子将阅读的兴趣继续保持下去。
（二）玩偶紙偶更直观
小年龄段的孩子们对生动有趣的卡通形象情有独钟，所以我们可以借助与故事角色相关的栩栩如生、生动逼真的玩偶与纸偶等作为讲述道具，让孩子对阅读的内容有更直观具体的理解，激发起他们继续阅读的欲望。
（三）有声读物乐趣多
有声读物针对不同年龄段的儿童，语气语调都不尽相同，我们可以给孩子提供这些阅读有声读物的机会，例如录音笔，小小的一支笔，却蕴藏着巨大丰富的能量，孩子的阅读之旅会因为有了这些声音的相伴，充满着更多的惊喜。对于年龄稍大一点的幼儿，除了让他们看一看，听一听外，甚至还能鼓励孩子自己变成有声读物。我们可以鼓励孩子一边阅读一边讲述，将他讲述的声音录下来，那么，当孩子再次阅读这本书时，就可以神奇地听见自己的声音。对于孩子来说，这是一个多么美妙且自豪的体验。
（四）信手涂鸦添欢乐
绘本一词最早是起源于日本，是用图画和简单的文字搭配的形式将文字内容表现出来的艺术形式，这样的艺术表现形式使得年龄小、对文字的掌握不是特别好的儿童阅读成为了可能，一经问世就受到了广大读者的喜爱，直至现在依然有各式各样的绘本在图书馆中热销。自制绘本指的是在绘本的基础上，儿童自己绘画绘本的过程，在这个过程中，不仅可以培养儿童的逻辑思维能力，还能培养其动手能力。在当下的儿童自制绘本中还存在不少的问题，如传统文化的应用程度低、表达形式单一等，这些问题也严重影响了传统文化的发展和儿童对传统文化的学习，所以还需要在日后的工作中解决这些问题。孩子们也都很喜欢涂涂画画，所以我们还可以鼓励孩子将阅读中的主要人物用自己的方式画出来，然后，随着他们阅读能力与绘画技能的提高，还可以鼓励他们自己制作以图画为主的小绘本。当有一天，他们一边欣赏着自己的绘本，一边来进行阅读，这感觉会有多棒！
四、营造高质量的亲子共读环境
1.家庭氛围之重要。想要孩子终身都拥有一个良好的阅读习惯，首先最关键的毫无疑问是家庭的轻松阅读的氛围。年幼的孩子，他们人格品质的塑造以及行为习惯的培养，都是在模仿中养成的。阅读兴趣的培养是无法通过说教达到目的，所以父母的言传身教十分重要。如果父母爱阅读，每天都有一定的阅读时间，孩子就会习惯并且认同这种生活方式，在这种熏陶下继而爱上阅读。所以家长首先要以身作则，孩子才会耳濡目染，久而久之喜欢并习惯阅读这种生活状态。
2.情景表演增兴趣。在孩子兴致勃勃地阅读完一本书后，家长可以鼓励他把想讲书的内容表演出来，并且，家人一起配合他的表演，适时地进行一场“情景大表演”，使原文重现，在重现的过程中，家长要对他的表演给予充分积极的回应，并且鼓励他大胆地尽情表演。那么，孩子在阅读中感受到的种种情绪便可以在表演里得到充分的延续。这种延伸与拓展，势必也会增加了孩子对于阅读的兴趣。 3.地图作画添回忆。对于年龄稍大一些的幼儿，家长还可以鼓励他尝试给故事画一张“地图”，对孩子在阅读中了解到的故事情节，我们热情耐心地引导他根据故事中的情节，去画一张与故事有关的地图，这是一种全新的挑战，孩子也会仿佛重回故事情境，以别样的方式重新开启阅读之旅。
4.电影、原著大比拼。将电影与原著进行比较，这个方法可以对大年龄的幼儿进行尝试。很多电影都是根据书本故事来改编拍摄的，所以当孩子对一部即将上映的电影热情高涨的时候，家长可以在影片上映前给孩子准备相关的书籍，陪伴孩子一起先睹为快。当他们阅读完，影片即将上映时，家长在陪伴宝贝走进影院去感受（其实很多时候，书本对细节的描述比电影更为细致与扣人心弦）。所以，如果孩子在看完电影后发出“还是书更好看更有趣”的感叹时，他内心深处对阅读便会产生更浓厚更长远的兴趣。
5.主角体验真自豪。当孩子阅读完一本书并对故事里的某一主角产生浓厚兴趣时，家长可以鼓励孩子将故事里主角的名字全部变成孩子自己的名字，同时鼓励孩子把他喜欢的玩具、朋友等的名字也全部加入到故事中去。让原文彻底颠覆，从而变身为以孩子为主角的故事。当再次阅读之时，故事里的主角早已焕然一新，全部变成了孩子与他最亲近的周围事物的名字。相信这样的新奇与自豪带给孩子的一定是对阅读更持久的热爱。
6.运用榜样的力量。作为幼儿的家长，很多时候家长对待幼儿来说都要以身作则，家长是每一个孩子的首任教师，因此，家长首先要明确自己的定位，作为幼儿教育的长征过程当中的重要角色，家长的一言一行都影响着孩子。所以让幼儿喜爱上读书，首先家长要作为孩子的第一个榜样，因此，家长在孩子的心理要建设一个爱读书的角色，若要培养幼儿良好的阅读习惯，可以在一天当中选定一个时间作为阅读时间，由家长带领着孩子一起，静静的阅读，久而久之，孩子也会养成一个良好的阅读习惯，家长所进行阅读的书籍，也会引起孩子的兴趣，因此，在选择书籍时，作为家长首先也要选择合适的书籍进行阅读，并且培养孩子进行主动进行阅读的好习惯。作为幼儿的家长，家长的一举一动无时无刻不在影响着幼儿，因此，若要培养幼儿的阅读习惯，作为家长就要为幼儿树立一个良好的榜样。
五、通过自制传统文化绘本培养幼儿阅读审美
（一）为儿童进行传统文化教育
要想让传统文化在儿童自制绘本中有所传承和发展，首先就要用合理的方法将两者融合在一起。中国是历史悠久的文明古国，传统文化内容丰富而且表现形式多样，这样种类丰富的传统文化要想在儿童自制绘本中有好的表现就要让儿童对相关的传统文化有基本的了解。只有知道了某传统文化中想要表达的点才能让儿童有准确的表达能力。其次，在选择传统文化题材的时候可以选择简单易懂的内容，以防因为内容难以理解打击儿童进行传统文化绘本的积极性。例如：可以为儿童选择绘制较简单的题材，如制作《孔融讓梨》的绘本，那么在制作绘本之前，可以先为儿童讲述孔融让梨的故事内容，或为其播放相关的动画短片，让儿童对内容有基本的了解，然后在这基础上进行创作就会比较简单了。
（二）引导儿童在传统文化基础上进行绘本创作
为儿童提供传统文化的题材只是对传统文化的传承，要想做到通过儿童自制绘本发展传统文化，就要在原有的传统文化基础上进行再创作。再创作的过程要求儿童要有审美的观念，将当下流行的元素融入到传统文化中，让传统文化以其他新颖的形式表达出来，从而增加美感。因为传统文化像刺绣、陶瓷、绘画、戏曲等表现的是之前人们的审美观念，所以对现在的人来说有些文化是落后的，所以我们就要取其精华，弃其糟粕，只有将多种形式的传统文化表现方式带给儿童，才能将儿童自制绘本的内容更加丰富多彩。例如：在制作《花木兰》的绘本中，可以将当下流行元素融入到绘本中去，将花木兰的相貌、着装以及场景进行优化处理，让现在的人更容易接受。不仅如此，绘本中的文字还可以将当下的流行语融入进去，让绘本更具有幽默感。
（三）将民族文化充分融入到绘本中去
因为传统文化中不可缺少的就是民族文化，我国五十六个民族不论是生活习惯还是风俗都有着不一样的形式，儿童自制绘本的时候可以将丰富的民族元素融入进去，在提升爱国意识的同时，培养儿童民族团结的观念。可以根据《草原小英雄》这样的题材来进行创作，让儿童根据发生在草原上的故事进行创作，在创作的过程中了解故事的起源和经过，培养儿童对少数民族英雄的敬畏感，从而拉近民族之间的距离。
（四）简化讲解的语言，降低儿童理解的难度
儿童在了解故事的过程中，经常会因为对故事的了解不清导致绘画差错，所以要求我们在为儿童进行讲解的过程中尽量用简单易懂的语言进行讲解，这样降低儿童理解难度的同时，增加儿童自制绘本的精确程度。现在我们经常遇到因为表述问题导致儿童绘画出现问题的情况，这样不仅会影响儿童绘画额质量，还会打消其制作绘本的积极性。所以要尽可能地降低理解的难度，让儿童能了解具体的故事结构，然后根据自己的所思所想来进行创作，从而达到培养儿童思维能力的目的。
六、结语
良好的阅读习惯是孩子一生珍贵的财富，只要我们坚持不懈，持之以恒的科学引导，相信热爱阅读的一定会在他们年幼的心里促使其成长。
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