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一、转变教育观念，注重情感教育
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：（1）学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。（2）传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。（3）在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。（4）在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的德育教育仅仅看成是班主任的事。对学生进行适时的情感教育，也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行情感教育。教育他们奋发向上，乐于奉献，教育他们遵纪守法、团结友爱。
如对牛津初中英语7A Unit1 This is me！第一课时里，教师可以这样总结：同学们，时间过得好快，how time flies！我们的第一节课就要结束了，那么我们今天有什么收获呢？（学生回答，认识了新的同学，学会了自我介绍和问候）接着问：那么同学们都能够灵活和流利地进行自我介绍和问候了吗？（学生回答，能）由教师作最后的总结，并提醒学生将另外一张写有自我介绍的小文章贴在通告栏上，叮嘱学生有时间就去看看，多了解自己的同学，并且要多和同学沟通交流。这样在第一节课就拉近了老师和学生、学生和学生之间的情感。
二、激发学生的想象力和求知欲
如今的英语课堂，应培养学生搜集处理信息的能力；合作交流共同发展的能力；想方设法营造融洽、开放、平等的氛围，激发学生的创新能力。让学生张开想象的翅膀漫游在知识的王国。想象源于生活实践。在英语课堂中，我注重选择新颖的教学方法，如在教授牛津初中英语7A Unit2 Let’s play sports！时，我事先让学生搜集有关运动方面的一些资料，像图片、文字介绍、故事、电视中的信息等等，了解运动方面的知识，并让学生用英语交流信息。我运用power point 播放幻灯片，让学生领悟到运动带来的益处。综合演示，引导学生想象，激起学生对运动的热爱。同时，为培养学生创新能力，我用问题线来不失时机引导，采用很多oral English（口语英语）练习，让学生的简单英语句朗朗上口。我喊一个学生名字，他会回答“Yes？”或“What？”来问啥事，使口语英语脱颖而出，想象意识即刻迸发，增强了浓郁的英语氛围。在自由组合中，利用分组、分角色扮演、讨论等方法，让学生在想象的空间中去倘佯，并感受了其中的乐趣。学生们的大胆探索既体会到现代教学的奥妙，也使自己的潜能得到发挥，从而树立自信心，强化创新精神，在学习中创新，在创新中学习。在总结全文时，整体设计，言简意赅，唤起学生的再创造意识，发挥其想象能力。素质教育的时代，要求学生是课堂的主体，老师把时间、任务交给学生，明确自己的身份是教而不是学，总结不是简单重复，而是点到为止，让学生触类旁通。说老师没有说的话，做老师没有做的事。让学生能学以致用，以词造句、以句造篇、以篇唤志，唤起学生自身的潜能，并进行再创造地学习。这种方法先易后难，先简单后抽象，也符合农村中学生的思维定势，并使其想象力循序渐进地提高。
激发求知欲，是创新教育的良好方法。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验， 如教学What’S the weather like？教师用图片呈现三组词：sun—sun—ny，wind— windy，cloud— cloudy后，提问“Can you make arule out of the three words？”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
三、充分体现学生主体性，建立新型师生关系
素质教育应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是起主导作用，是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间 如教学牛津英语7A Unit7 Holidays时可以设计以下问题：What holiday do you know？What holidaydo you like？What do you／people usually do on.？学生们纷纷发言。这样学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力。
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。 教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。
四、培养发散思维，重视学法指导
有人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。” 有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教现在进行时，出示一些图片。在出示图时我们可以先把这些人在干什么遮住一半，让同学们猜测和讨论，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语创新能力是十分必要的。（1）能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。（2）能回答教师根据课文提出的问题。（3）能独立完成预习和复习的作业。（4）能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。（5）能阅读与所学课文水平相当的课外读物。（6）具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。（7）善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能。
总之培养初中生的创新能力要结合实际、运用灵活多样切实可行的方法。在教学过程中，多采用表扬鼓励的形式，增强学生学习的自信心，激发其学习兴趣，创设适当的教学情境，引导学生进入一个学习语言的环境，使学生在无拘无束中掌握所学知识，并能畅所欲言，发表自己的看法，这样就能够富学于用，富教于乐，既培养了学生的创新能力，又实施了英语课堂目标，使学生能够学以致用，触类旁通，使素质教育得到很好的贯彻落实。
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：（1）学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。（2）传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。（3）在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。（4）在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的德育教育仅仅看成是班主任的事。对学生进行适时的情感教育，也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行情感教育。教育他们奋发向上，乐于奉献，教育他们遵纪守法、团结友爱。
如对牛津初中英语7A Unit1 This is me！第一课时里，教师可以这样总结：同学们，时间过得好快，how time flies！我们的第一节课就要结束了，那么我们今天有什么收获呢？（学生回答，认识了新的同学，学会了自我介绍和问候）接着问：那么同学们都能够灵活和流利地进行自我介绍和问候了吗？（学生回答，能）由教师作最后的总结，并提醒学生将另外一张写有自我介绍的小文章贴在通告栏上，叮嘱学生有时间就去看看，多了解自己的同学，并且要多和同学沟通交流。这样在第一节课就拉近了老师和学生、学生和学生之间的情感。
二、激发学生的想象力和求知欲
如今的英语课堂，应培养学生搜集处理信息的能力；合作交流共同发展的能力；想方设法营造融洽、开放、平等的氛围，激发学生的创新能力。让学生张开想象的翅膀漫游在知识的王国。想象源于生活实践。在英语课堂中，我注重选择新颖的教学方法，如在教授牛津初中英语7A Unit2 Let’s play sports！时，我事先让学生搜集有关运动方面的一些资料，像图片、文字介绍、故事、电视中的信息等等，了解运动方面的知识，并让学生用英语交流信息。我运用power point 播放幻灯片，让学生领悟到运动带来的益处。综合演示，引导学生想象，激起学生对运动的热爱。同时，为培养学生创新能力，我用问题线来不失时机引导，采用很多oral English（口语英语）练习，让学生的简单英语句朗朗上口。我喊一个学生名字，他会回答“Yes？”或“What？”来问啥事，使口语英语脱颖而出，想象意识即刻迸发，增强了浓郁的英语氛围。在自由组合中，利用分组、分角色扮演、讨论等方法，让学生在想象的空间中去倘佯，并感受了其中的乐趣。学生们的大胆探索既体会到现代教学的奥妙，也使自己的潜能得到发挥，从而树立自信心，强化创新精神，在学习中创新，在创新中学习。在总结全文时，整体设计，言简意赅，唤起学生的再创造意识，发挥其想象能力。素质教育的时代，要求学生是课堂的主体，老师把时间、任务交给学生，明确自己的身份是教而不是学，总结不是简单重复，而是点到为止，让学生触类旁通。说老师没有说的话，做老师没有做的事。让学生能学以致用，以词造句、以句造篇、以篇唤志，唤起学生自身的潜能，并进行再创造地学习。这种方法先易后难，先简单后抽象，也符合农村中学生的思维定势，并使其想象力循序渐进地提高。
激发求知欲，是创新教育的良好方法。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验， 如教学What’S the weather like？教师用图片呈现三组词：sun—sun—ny，wind— windy，cloud— cloudy后，提问“Can you make arule out of the three words？”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
三、充分体现学生主体性，建立新型师生关系
素质教育应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是起主导作用，是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间 如教学牛津英语7A Unit7 Holidays时可以设计以下问题：What holiday do you know？What holidaydo you like？What do you／people usually do on.？学生们纷纷发言。这样学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力。
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。 教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。
四、培养发散思维，重视学法指导
有人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。” 有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教现在进行时，出示一些图片。在出示图时我们可以先把这些人在干什么遮住一半，让同学们猜测和讨论，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语创新能力是十分必要的。（1）能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。（2）能回答教师根据课文提出的问题。（3）能独立完成预习和复习的作业。（4）能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。（5）能阅读与所学课文水平相当的课外读物。（6）具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。（7）善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能。
总之培养初中生的创新能力要结合实际、运用灵活多样切实可行的方法。在教学过程中，多采用表扬鼓励的形式，增强学生学习的自信心，激发其学习兴趣，创设适当的教学情境，引导学生进入一个学习语言的环境，使学生在无拘无束中掌握所学知识，并能畅所欲言，发表自己的看法，这样就能够富学于用，富教于乐，既培养了学生的创新能力，又实施了英语课堂目标，使学生能够学以致用，触类旁通，使素质教育得到很好的贯彻落实。