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语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。在小学数学课堂教学中，语言是师生之间对话交流的基本工具，也是教学开展的重要载体，教师在教学中的语言艺术会对学生的学习效率产生直接的影响。
小学数学课堂教学的语言艺术，指的是教师在课堂教学时，所运用的常用语和学术用语、对学生提出的要求等。教学语言作为数学课堂教学知识传播的重要载体，在活跃课堂气氛的同时提高学生对数学知识的掌握能力，而且伴随着教师课堂教学的全过程。语言作为一门艺术，在数学课堂教学中的运用主要是将学术用语转换成通俗易懂的语言，促使广大小学生更好地理解并掌握数学知识。
一、机智幽默，构建良好师生关系
良好的师生关系是提高数学课堂教学效率的保证，在教学中，教师机智幽默的语言是构建良好的师生关系的关键环节。老师应在课堂上多使用风趣和睿智的语言。活泼有意思的语言更能引起学生的关注，让学生自发地把精力关注到课堂上。在实际的数学课堂教学中，教师幽默风趣的教学语言能够调动课堂教学的氛围，激发学生积极的学习情緒，调动学生思维的积极性和主动性。如，在教学“认识射线”一课时，学生在了解了直线的特征后，可以让学生们举例说明在日常生活中我们接触到的射线。有的学生说自己的头发是一条射线，这时候教师不能够直接否定学生的答案，而是要给予学生一定的引导。教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是射线，那我们就来看一看他的头发是不是射线。假如你的头发一直生长，而且每一根都是朝着自己的方向不断地笔直生长，或者是你能够长生不老，这样的话，你的头发就是射线。”显然，在举例子这一教学环节中，这位学生的例子非常新颖，可以窥见这位学生很有创新意识，而且敢于质疑，但是在教学中教师幽默风趣的语言更值得借鉴和学习。教师巧妙地运用设问的语言艺术，解决了学生的这一问题，让学生能够更加深入地了解“射线”这一概念，同时构建了良好的师生关系，为学生营造了民主平等的学习氛围。
二、准确简洁，提高课堂教学效率
现在的数学课堂是开放的课堂，不再是教师讲授、学生学习的一言堂。在教学中，教师面对的学生多种多样，学生们身心发展特点不同，知识结构和经验水平不同，会出现很多不同的想法，这就要求教师在课堂教学中要注意语言表达的准确简洁，教师只有运用准确简洁的语言，才能够真正地提升学生课堂教学的效率。如，在教学“3 3 3=9”这一简单的数学运算时，教师先让学生直观性地开始计算，学生会拿出事先准备好的材料开始摆放计算，这时学生会很快算出答案是9，但是教师让学生继续计算“4 4 4=12”时，由于学生手头的材料不够，学生会很难进行计算。教师这时候可以观察一下学生的反应，适当地进行引导，如可以说：“大家可以想一想，还有没有更加简便的算法？”教师这一句话打断了学生较低层次的思维方式，启发学生进行发散思维，这个时候学生就会想到运用乘法运算，很快就能算出准确的答案。教师这句话看似简洁，但是却能够激发学生学习的积极性，切实地提高课堂教学的效率。
三、注重语言的严谨性和科学性
虽然小学数学课堂中需要运用灵活的教学手法，使课堂氛围变得轻松愉悦，但是教师在使用教学语言的过程中还要注意其科学性和严谨性，不能仅以语言简单化为主。从数学这门学科来看，在小学阶段，其内容虽然较为简单，但是在表述一些数学概念和规律时，不能随意删减、断章取义。所以，教师在教学过程中不能使用差不多、大概、也许、可能等这样一些词语。比如在关于三角形这一章节时，课本中对于三角形的定义是：三条线段围成的图形是三角形。教师在向学生传递这个信息的时候，不能说三条线段组成三角形，“围成”和“组成”二者的区别是非常大的。再比如，关于长方体和正方体。正方体是特殊的长方体，当长方体的长宽高三者都相等时，就由长方体变成正方体，长方体所具有的特征，正方体全部具有。类似于这种学术性的表达，教师一定要注意科学用语，否则就会使学生产生混淆，无法保证课堂教学的有序进行。
四、合理运用肢体语言
在日常的数学课堂教学中，教师更多的是注重教学语言以及黑板等教学工具的使用，或者是充分地运用多媒体开展教学，在教学中不重视或者是很少重视肢体语言的作用。相关的研究表明，在传达信息的时候，声音信息只占39%，词语的表达只占8%，而剩下的53%要依据说话者的姿态、肢体语言或者是表情动作等。由此观之，肢体语言在教学的过程中是非常重要的，并且，肢体语言在教学的过程中还承载着教师的教学思想。数学课堂中的肢体语言大概包括身体姿态、面部表情以及手势动作等等，在数学课堂教学中合理地运用这些肢体语言，将在很大程度上提升教学的效果。在肢体语言教学中，最为常用的是肢体和面部的语言，教师根据学生的实际情况和教学的需要恰当地运用肢体语言，将会对学生的发展产生重要的影响。如，教师在教学中要用平等的眼光看待学生，帮助学生树立学习的积极性和自信心。如果学生在课堂上有小动作，教师就要用犀利的眼神告诉学生，这是不对的，进而终止学生这种错误的做法，维护良好的课堂教学秩序。再如，在教学中，如果学生公然地扰乱课堂的教学秩序，教师就可以用手指向这位学生，代替公开点名的方式，在保护学生自尊心的同时，维护良好的课堂教学秩序，营造健康的学习氛围，让学生能够认真地投入到课堂教学之中，进而提升课堂教学的效率。
总之，数学教学中离不开语言的艺术，语言艺术又脱离不了数学的根本。将教育理念与教学内容优化整合，根据学生的不同，采取不同的方式，根据学生的不同，采用不用的语言形式，以多样化的语言艺术，通过教师自身的魅力影响学生，通过语言的魅力来引导学生，通过数学语言的魅力来提高学生学习热情和学习积极性。教师通过自身不断的修炼和提高，为教育、为学生、为自己创造新的教学可能性。
小学数学课堂教学的语言艺术，指的是教师在课堂教学时，所运用的常用语和学术用语、对学生提出的要求等。教学语言作为数学课堂教学知识传播的重要载体，在活跃课堂气氛的同时提高学生对数学知识的掌握能力，而且伴随着教师课堂教学的全过程。语言作为一门艺术，在数学课堂教学中的运用主要是将学术用语转换成通俗易懂的语言，促使广大小学生更好地理解并掌握数学知识。
一、机智幽默，构建良好师生关系
良好的师生关系是提高数学课堂教学效率的保证，在教学中，教师机智幽默的语言是构建良好的师生关系的关键环节。老师应在课堂上多使用风趣和睿智的语言。活泼有意思的语言更能引起学生的关注，让学生自发地把精力关注到课堂上。在实际的数学课堂教学中，教师幽默风趣的教学语言能够调动课堂教学的氛围，激发学生积极的学习情緒，调动学生思维的积极性和主动性。如，在教学“认识射线”一课时，学生在了解了直线的特征后，可以让学生们举例说明在日常生活中我们接触到的射线。有的学生说自己的头发是一条射线，这时候教师不能够直接否定学生的答案，而是要给予学生一定的引导。教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是射线，那我们就来看一看他的头发是不是射线。假如你的头发一直生长，而且每一根都是朝着自己的方向不断地笔直生长，或者是你能够长生不老，这样的话，你的头发就是射线。”显然，在举例子这一教学环节中，这位学生的例子非常新颖，可以窥见这位学生很有创新意识，而且敢于质疑，但是在教学中教师幽默风趣的语言更值得借鉴和学习。教师巧妙地运用设问的语言艺术，解决了学生的这一问题，让学生能够更加深入地了解“射线”这一概念，同时构建了良好的师生关系，为学生营造了民主平等的学习氛围。
二、准确简洁，提高课堂教学效率
现在的数学课堂是开放的课堂，不再是教师讲授、学生学习的一言堂。在教学中，教师面对的学生多种多样，学生们身心发展特点不同，知识结构和经验水平不同，会出现很多不同的想法，这就要求教师在课堂教学中要注意语言表达的准确简洁，教师只有运用准确简洁的语言，才能够真正地提升学生课堂教学的效率。如，在教学“3 3 3=9”这一简单的数学运算时，教师先让学生直观性地开始计算，学生会拿出事先准备好的材料开始摆放计算，这时学生会很快算出答案是9，但是教师让学生继续计算“4 4 4=12”时，由于学生手头的材料不够，学生会很难进行计算。教师这时候可以观察一下学生的反应，适当地进行引导，如可以说：“大家可以想一想，还有没有更加简便的算法？”教师这一句话打断了学生较低层次的思维方式，启发学生进行发散思维，这个时候学生就会想到运用乘法运算，很快就能算出准确的答案。教师这句话看似简洁，但是却能够激发学生学习的积极性，切实地提高课堂教学的效率。
三、注重语言的严谨性和科学性
虽然小学数学课堂中需要运用灵活的教学手法，使课堂氛围变得轻松愉悦，但是教师在使用教学语言的过程中还要注意其科学性和严谨性，不能仅以语言简单化为主。从数学这门学科来看，在小学阶段，其内容虽然较为简单，但是在表述一些数学概念和规律时，不能随意删减、断章取义。所以，教师在教学过程中不能使用差不多、大概、也许、可能等这样一些词语。比如在关于三角形这一章节时，课本中对于三角形的定义是：三条线段围成的图形是三角形。教师在向学生传递这个信息的时候，不能说三条线段组成三角形，“围成”和“组成”二者的区别是非常大的。再比如，关于长方体和正方体。正方体是特殊的长方体，当长方体的长宽高三者都相等时，就由长方体变成正方体，长方体所具有的特征，正方体全部具有。类似于这种学术性的表达，教师一定要注意科学用语，否则就会使学生产生混淆，无法保证课堂教学的有序进行。
四、合理运用肢体语言
在日常的数学课堂教学中，教师更多的是注重教学语言以及黑板等教学工具的使用，或者是充分地运用多媒体开展教学，在教学中不重视或者是很少重视肢体语言的作用。相关的研究表明，在传达信息的时候，声音信息只占39%，词语的表达只占8%，而剩下的53%要依据说话者的姿态、肢体语言或者是表情动作等。由此观之，肢体语言在教学的过程中是非常重要的，并且，肢体语言在教学的过程中还承载着教师的教学思想。数学课堂中的肢体语言大概包括身体姿态、面部表情以及手势动作等等，在数学课堂教学中合理地运用这些肢体语言，将在很大程度上提升教学的效果。在肢体语言教学中，最为常用的是肢体和面部的语言，教师根据学生的实际情况和教学的需要恰当地运用肢体语言，将会对学生的发展产生重要的影响。如，教师在教学中要用平等的眼光看待学生，帮助学生树立学习的积极性和自信心。如果学生在课堂上有小动作，教师就要用犀利的眼神告诉学生，这是不对的，进而终止学生这种错误的做法，维护良好的课堂教学秩序。再如，在教学中，如果学生公然地扰乱课堂的教学秩序，教师就可以用手指向这位学生，代替公开点名的方式，在保护学生自尊心的同时，维护良好的课堂教学秩序，营造健康的学习氛围，让学生能够认真地投入到课堂教学之中，进而提升课堂教学的效率。
总之，数学教学中离不开语言的艺术，语言艺术又脱离不了数学的根本。将教育理念与教学内容优化整合，根据学生的不同，采取不同的方式，根据学生的不同，采用不用的语言形式，以多样化的语言艺术，通过教师自身的魅力影响学生，通过语言的魅力来引导学生，通过数学语言的魅力来提高学生学习热情和学习积极性。教师通过自身不断的修炼和提高，为教育、为学生、为自己创造新的教学可能性。