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摘 要：当前时期，小学语文阅读教学这一教学环节已经引起了教师和家长的共同关注，并且在素质教育的推行下，提出了在小学语文阅读教学中要培养学生形成核心素养，以能为其接下来的学习和生活奠定坚实的基础。本文则关于当前小学语文教学中阅读教学的现状展开分析，并且提出几点关于在实际教学中培养学生核心素养的教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0137-02
为了顺应当前时代小学生的学习成长需求，教师要在小学语文阅读教学中积极的培养学生的核心素养，以能更加适应当前时代的发展和对人才的需要。教师在教学过程中必须要紧跟时代发展的步伐，通过更新教学理念，创新教学方式，以能实现满足不同学生的学习需求的教学目标，从而能进一步的促进学生核心素养的提升。
1.当前小学语文阅读教学现状
在对当前小学语文阅读教学进行观察后，发现在当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，导致小学语文教学中难以培养学生形成较强的核心素养，对语文阅读水平的提升也存在着一定的阻碍。首先，教师所运用的语文阅读教学方式较为陈旧，教师通过引导学生进行大量的阅读，以期能实现学生阅读水平得到提升，但是实际效果却不然，部分学生会因为大量的语文阅读任务而感到烦躁，甚至会出现抵抗情绪，更难在教学当中形成核心素养。其次，教师在语文阅读教学当中忽视了学生的主体地位，一些教师的教学理念传统且落后，以为在实际教学课堂中应该以教师为主体，但是却不知这样做会对学生的积极性产生影响，使学生难以获得良好的学习体验感。最后，教师对于当前信息时代所带给我们的先进设备的运用不是十分到位，部分教师未能正确的认识到先进教学设备对于语文阅读教学的有效作用，还有一部分教师虽然在小学语文阅读教学中运用了先进设备，但是其运用方法还是存在着一定的误差的，因此难以发挥出先进设备在教学中的有效性。上述这三方面教学现状对当前小学语文阅读现状都对学生的学习造成一定的影响，想在这样的教学活动当中培养学生的核心素养更是难上加难。可以清楚的了解到，在当前时期为了培养学生形成核心素养，一定要避免在教学中再次出现这类情况。因此，教师要积极转变其教学理念，创新教学模式，以能提升小学语文阅读教学水平。
2.在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略
（1）阅读教学结合生活，引导学生自主探究。知识来源于生活，小学语文阅读教学同样也是一门与生活实际紧密相联的教学内容，与此同时，提升学生的语文阅读能力也是为了学生在今后的成长和生活中能够将灵活应用其阅读能力，以能学习到更多生活中的经验。在当前的小学语文教材当中，有很多课文都与生活有着非常密切的联系，且在课文当中的知识点也都是来源于生活，为了培养学生的核心素养，一定要将阅读教学与生活实际相结合，组织生活化的教学活动，通过引起学生与生活之间的共鸣，引导学生自主进行探究活动。
（2）教学方式多样化，培养学生学习能力。在对小学生的教学当中，教师一定要掌握好其教学的方式以及教学思想，通过观察和分析小学生的年龄特点和爱好，设计出适合学生的语文阅读教学方式，以能进一步的完成培养学生核心素养的教学目标。在教学当中，教师要积极转变教学方式，以能激发出学生的学习兴趣。例如，在进行《老人与海鸥》这一篇课文的教学时，教师可以选择运用情境模拟的方式进行阅读教学，通过对该课文进行重编，丰满课文中的人物形象，并且引导学生根据人物角色进行表演，旁白部分也要由学生进行声情并茂的朗读，以能带动起表演情境的氛围。在这个表演情境的阅读教学当中，学生对于课文有了更深的感悟，在表演时也能运用其特有的思维将课文内容转化为自己的语言进行表达，进一步强化其语文阅读效果。久而久之，学生的学习能力也能得到上升，进一步实现其核心素养的提高。
（3）发挥学生主体作用，培养学生阅读兴趣。学生是教学过程中的主人，在当前的语文阅读教学过程中，学生的主体地位并没有很好的发挥出来，这导致学生没有足够的学习兴趣，教学的质量和效率也就得不到有效的提升。在实际的教学过程中，我们应当注重发挥出学生的主体地位，提升学生的课堂参与度。我们可以将合作学习模式应用到实际的教学过程中，根据学生的语文阅读能力水平，将学生分成不同的学习小组，并且根据实际的教学内容，来布置一些相关的语文阅读问题。例如，我们在带领学生学习《美丽的小兴安岭》这一节的过程中，就应当根据课文的实际内容，为小学生提出一些相应的问题，比如，“小兴安岭究竟美丽在哪？”“小兴安岭标志性的景观有哪些？”等问题，让学生将课文内容进行深度的阅读和分析，并且通过课堂讨论的形式来找出正确的答案。通过将合作学习模式应用到语文阅读教学过程中，来提升学生的课堂参与度，发挥出学生自身的主体作用，并且从中体会到阅读学习的乐趣，在兴趣的驱使下，能够主动配合我们的教学工作，教育的质量和效率都能够有一定的提升。
（4）深入分析教材内容，拓展更多阅读素材。在带领小学生进行语文阅读学习的过程中，阅读素材是基础中的基础，我们应当注重对语文教材进行深度分析，拓展更多的阅读素材内容。教材是我们开展教学过程中的好帮手，伴随着时代和社会的发展，教材当中的内容已经无法满足我们的实际需求，所以我们要将教材内容作为基础，来拓展更多的阅读内容。例如，我们在带领小学生学习《少年闰土》这一节的过程中，课文是从鲁迅先生的《故乡》当中所节选的，所以我们可以带领学生进行整本阅读，通过整本阅读的开展，能够提升学生的语文阅读基础，并且让学生对课文内容能够更加深入的了解。除此之外，我们还可以将一些优秀的课外阅读资源进行引入，根据学生的阅读能力和喜好，为学生推荐一些语文阅读的素材。对于一些语文基础较差的学生，我们可以推荐他们阅读一些绘本以及带有注音的书籍，让他们在阅读的过程中通过图画以及注音进行辅助;对于一些喜爱童话故事的学生，我们可以推荐《阿里巴巴与四十大盗》《阿拉丁神灯》等童话故事来进行阅读。通过对阅读资源的拓展，我们在实际的教学过程中，也就能够开展更多的教学内容，从而提升教学的质量和效率。
（5）运用现代教育技术，提升学生阅读能力。当今时代的发展，给教育事业带来了更多的生机，其中极具代表性的便是多媒体设备的应用。多媒体设备以视频、图片、声音等诸多特点，更好的给学生展示了阅读教学的魅力，例如，在进行《地震中的父与子》这一课的教学时，教师可以首先利用多媒体设备给学生展示一条关于父爱亲情的视频，并且引导学生对其进行观看，在学生观看之后，结合到自己的父亲给予自己的爱形成更加强烈的心理活动，随即教师及时引入课文对学生说：“在我们今天的课文当中，也存在着对父爱的最好诠释，大家能在课文中找到吗？”学生带着对问题的思考积极的投入课文的阅读当中，在阅读的过程中，既获得了问题的答案，又增强了其阅读能力，进一步实现了其核心素养的提升。
3.结语
教师要在教学过程中正视小学语文阅读教学中所存在的实际问题，并且对核心素养对学生的意义和作用有一个正确的认识。与此同时，教师要不断提升自身的专业水平和综合素质，积極更新教学理念、创新教学模式，采用多种方式对学生进行语文阅读教学，在教学过程中发挥出学生的主体作用，培养学生学习的积极性和主动性，锻炼学生思维能力的发散，基于教材内容拓展更多的阅读素材，帮助学生奠定坚实的基础，以此为培养学生的核心素养提供保障。
参考文献
[1]姜树华.对语文核心素养认识有三[J].七彩语文，2016（04）
[2]李作芳.不一样的课文不一样的教[J].小学教学参考（上旬），2015（07）
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0137-02
为了顺应当前时代小学生的学习成长需求，教师要在小学语文阅读教学中积极的培养学生的核心素养，以能更加适应当前时代的发展和对人才的需要。教师在教学过程中必须要紧跟时代发展的步伐，通过更新教学理念，创新教学方式，以能实现满足不同学生的学习需求的教学目标，从而能进一步的促进学生核心素养的提升。
1.当前小学语文阅读教学现状
在对当前小学语文阅读教学进行观察后，发现在当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，导致小学语文教学中难以培养学生形成较强的核心素养，对语文阅读水平的提升也存在着一定的阻碍。首先，教师所运用的语文阅读教学方式较为陈旧，教师通过引导学生进行大量的阅读，以期能实现学生阅读水平得到提升，但是实际效果却不然，部分学生会因为大量的语文阅读任务而感到烦躁，甚至会出现抵抗情绪，更难在教学当中形成核心素养。其次，教师在语文阅读教学当中忽视了学生的主体地位，一些教师的教学理念传统且落后，以为在实际教学课堂中应该以教师为主体，但是却不知这样做会对学生的积极性产生影响，使学生难以获得良好的学习体验感。最后，教师对于当前信息时代所带给我们的先进设备的运用不是十分到位，部分教师未能正确的认识到先进教学设备对于语文阅读教学的有效作用，还有一部分教师虽然在小学语文阅读教学中运用了先进设备，但是其运用方法还是存在着一定的误差的，因此难以发挥出先进设备在教学中的有效性。上述这三方面教学现状对当前小学语文阅读现状都对学生的学习造成一定的影响，想在这样的教学活动当中培养学生的核心素养更是难上加难。可以清楚的了解到，在当前时期为了培养学生形成核心素养，一定要避免在教学中再次出现这类情况。因此，教师要积极转变其教学理念，创新教学模式，以能提升小学语文阅读教学水平。
2.在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略
（1）阅读教学结合生活，引导学生自主探究。知识来源于生活，小学语文阅读教学同样也是一门与生活实际紧密相联的教学内容，与此同时，提升学生的语文阅读能力也是为了学生在今后的成长和生活中能够将灵活应用其阅读能力，以能学习到更多生活中的经验。在当前的小学语文教材当中，有很多课文都与生活有着非常密切的联系，且在课文当中的知识点也都是来源于生活，为了培养学生的核心素养，一定要将阅读教学与生活实际相结合，组织生活化的教学活动，通过引起学生与生活之间的共鸣，引导学生自主进行探究活动。
（2）教学方式多样化，培养学生学习能力。在对小学生的教学当中，教师一定要掌握好其教学的方式以及教学思想，通过观察和分析小学生的年龄特点和爱好，设计出适合学生的语文阅读教学方式，以能进一步的完成培养学生核心素养的教学目标。在教学当中，教师要积极转变教学方式，以能激发出学生的学习兴趣。例如，在进行《老人与海鸥》这一篇课文的教学时，教师可以选择运用情境模拟的方式进行阅读教学，通过对该课文进行重编，丰满课文中的人物形象，并且引导学生根据人物角色进行表演，旁白部分也要由学生进行声情并茂的朗读，以能带动起表演情境的氛围。在这个表演情境的阅读教学当中，学生对于课文有了更深的感悟，在表演时也能运用其特有的思维将课文内容转化为自己的语言进行表达，进一步强化其语文阅读效果。久而久之，学生的学习能力也能得到上升，进一步实现其核心素养的提高。
（3）发挥学生主体作用，培养学生阅读兴趣。学生是教学过程中的主人，在当前的语文阅读教学过程中，学生的主体地位并没有很好的发挥出来，这导致学生没有足够的学习兴趣，教学的质量和效率也就得不到有效的提升。在实际的教学过程中，我们应当注重发挥出学生的主体地位，提升学生的课堂参与度。我们可以将合作学习模式应用到实际的教学过程中，根据学生的语文阅读能力水平，将学生分成不同的学习小组，并且根据实际的教学内容，来布置一些相关的语文阅读问题。例如，我们在带领学生学习《美丽的小兴安岭》这一节的过程中，就应当根据课文的实际内容，为小学生提出一些相应的问题，比如，“小兴安岭究竟美丽在哪？”“小兴安岭标志性的景观有哪些？”等问题，让学生将课文内容进行深度的阅读和分析，并且通过课堂讨论的形式来找出正确的答案。通过将合作学习模式应用到语文阅读教学过程中，来提升学生的课堂参与度，发挥出学生自身的主体作用，并且从中体会到阅读学习的乐趣，在兴趣的驱使下，能够主动配合我们的教学工作，教育的质量和效率都能够有一定的提升。
（4）深入分析教材内容，拓展更多阅读素材。在带领小学生进行语文阅读学习的过程中，阅读素材是基础中的基础，我们应当注重对语文教材进行深度分析，拓展更多的阅读素材内容。教材是我们开展教学过程中的好帮手，伴随着时代和社会的发展，教材当中的内容已经无法满足我们的实际需求，所以我们要将教材内容作为基础，来拓展更多的阅读内容。例如，我们在带领小学生学习《少年闰土》这一节的过程中，课文是从鲁迅先生的《故乡》当中所节选的，所以我们可以带领学生进行整本阅读，通过整本阅读的开展，能够提升学生的语文阅读基础，并且让学生对课文内容能够更加深入的了解。除此之外，我们还可以将一些优秀的课外阅读资源进行引入，根据学生的阅读能力和喜好，为学生推荐一些语文阅读的素材。对于一些语文基础较差的学生，我们可以推荐他们阅读一些绘本以及带有注音的书籍，让他们在阅读的过程中通过图画以及注音进行辅助;对于一些喜爱童话故事的学生，我们可以推荐《阿里巴巴与四十大盗》《阿拉丁神灯》等童话故事来进行阅读。通过对阅读资源的拓展，我们在实际的教学过程中，也就能够开展更多的教学内容，从而提升教学的质量和效率。
（5）运用现代教育技术，提升学生阅读能力。当今时代的发展，给教育事业带来了更多的生机，其中极具代表性的便是多媒体设备的应用。多媒体设备以视频、图片、声音等诸多特点，更好的给学生展示了阅读教学的魅力，例如，在进行《地震中的父与子》这一课的教学时，教师可以首先利用多媒体设备给学生展示一条关于父爱亲情的视频，并且引导学生对其进行观看，在学生观看之后，结合到自己的父亲给予自己的爱形成更加强烈的心理活动，随即教师及时引入课文对学生说：“在我们今天的课文当中，也存在着对父爱的最好诠释，大家能在课文中找到吗？”学生带着对问题的思考积极的投入课文的阅读当中，在阅读的过程中，既获得了问题的答案，又增强了其阅读能力，进一步实现了其核心素养的提升。
3.结语
教师要在教学过程中正视小学语文阅读教学中所存在的实际问题，并且对核心素养对学生的意义和作用有一个正确的认识。与此同时，教师要不断提升自身的专业水平和综合素质，积極更新教学理念、创新教学模式，采用多种方式对学生进行语文阅读教学，在教学过程中发挥出学生的主体作用，培养学生学习的积极性和主动性，锻炼学生思维能力的发散，基于教材内容拓展更多的阅读素材，帮助学生奠定坚实的基础，以此为培养学生的核心素养提供保障。
参考文献
[1]姜树华.对语文核心素养认识有三[J].七彩语文，2016（04）
[2]李作芳.不一样的课文不一样的教[J].小学教学参考（上旬），2015（07）