论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文的教学过程，阅读教学属于主要分支，相关实践证明，提升小学语文阅读的有效性，不仅能够拓展学生视野，丰富其知识范围，而且还能提升学生语言运用的能力，因此，语文教师需要通过教学措施的落实，以实现语文阅读教学的顺利进行。本文主要是以提升其有效性途径的分析为主，通过对其教学策略的加强，确保小学语文阅读质量得到全面提升。
【关键词】小学 语文阅读 有效性 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0094-02
在小学语文教学中，阅读教学的展开能够加强学生语文知识，实现知识领域的拓展，从而调动学生语文阅读兴趣。因此，在小学语文阅读教学过程，通过相关教学措施的落实，以实现其有效性的提升，使学生利用阅读顺利完成相关语文学习，不仅是当前语文教学急需解决问题，而且还是提高整体教学质量的关键，可以实现事半功倍的目标，促进小学语文教学的发展。
一、加强阅读教学的感染力
在进行小学语文的阅读教学时，由于教师感染力与其教学质量存在直接联系，因此，教师具有丰富感染力，能够引导学生积极参与教学活动，以此提升整体教学效果。首先，教师需要提高自身教学能力，从多方面强化语文素养；其次，教师需要加强日常教学实践，使感染力更好渗透至教学过程，只有尽可能多用多练，才能充分发挥感染力在语文阅读教学中作用；最后，教师需要通过课外阅读等，不断丰富阅读教学能力，以便于向学生进行语文阅读教学的授课。例如：《长城和运河》的讲授过程，可以将外国元首对于长城参观后题词作为新课导入点，在进行引导语的说明时，教师需要以字正腔圆和语调激昂的状态进行，使学生感染长城壮观和震感。在进行阅读教学引入时，还应充分发挥其感染力，以便于提高整体教学效果，实现语文阅读有效性的提升。
二、教師需要设定启发性的问题
为了提高小学语文的阅读有效性，创造浓厚阅读氛围，使学生在此状态下进行迅速进入课文阅读，需要在整个阅读过程，要求教师提出启发性问题，或者在阅读前进行问题的设定等，尽可能调动学生求知欲与好奇心，以此提升语文阅读的教学有效性，即学生在问题的引导下，通过文章内容的阅读获取答案，使整个阅读过程具有较强有效性，在强化师生互动交流的同时，以便于营造良好课堂阅读氛围。基于此，小学语文阅读教学中，为了提升阅读教学有效性，教师可以适当设定启发性的问题，引导学生进行阅读和积极学习。
以《月光启蒙》为例，教师进行第一次教学时，主要是以“读懂”、“感悟”作为教学重点，通过语言材料的合理运用，使学生读懂母亲在民谣或童谣中对“我”启蒙，从而感悟“月光启蒙”真正内涵，并感悟散文作者对于母亲感激之情。因此，整个教学流程包括：第一，课题了解，对字词的检查，初解“启蒙”；第二，质疑问难，引导学生读懂散文；第三，对问题进行解决，怀念母亲。在进行第二次教学时，其他环节未发生变化，但在进行第三环节时，教师对其教学内容进行相应更改，即通过情景创设与多元感悟等方式，对部分琐碎分析进行删减，融合“情景创设”起到练笔的目的。第三次教学中，教师需要引导学生和文本、作者进行多元对话，并提出“母亲对您带来哪些影响？”在进行《月光启蒙》的三次教学后，对文本内容进行全篇解读后，教师应该引导学生进行文本内容的捕捉，同时对文本表达特色进行深入挖掘。因此，对教材进行研读，要求教师准确判断本文特点，如语言特色或特色表达形式等，还应加强体裁思维，以便于树立良好“类课文”意识，进而提升学生阅读能力。
三、阅读教学模式的优化
在小学语文的阅读教学中，教师需要正确引导学生好奇心，以此提高学生参与度与积极性，确保学生紧跟教师教学步伐，进而提高语文阅读的教学效率。在现代教育中，多媒体等技术的应用，在集中学生注意力方面尤为重点，即此项技术手段能够实现学生参与度的提升。例如：在进行《拉萨的天空》教学中，教师可以利用多媒体对拉萨美景进行图片、影视等呈现，以便于吸引学生注意力，同时向学生提问：“同学们，在进行拉萨的风景观看后，你们认为拉萨天空美在哪里？”在学生不同回答后，引导学生利用全文阅读进行了解，避免出现盲目浏览的情况，只有在针对性阅读下进行学习，才能不断提高阅读教学效率。
结束语：
保证小学语文阅读教学的有效性，能够养成学生阅读习惯，实现自读能力的显著提升。对于小学语文教师来讲，为了提升小学语文阅读有效性，需要根据自身教学经验和相关教学案例的深入研究，对当前阅读教学问题进行不断分析和总结，以便于提出针对性措施，在提高其教学质量的同时，以实现语文阅读教学有效性的提升，从而促进学生多方面发展。
参考文献：
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1.
[2]王友平.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（4）：82.
[3]沈梦婷.提升小学语文阅读教学有效性的路径[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：10.
【关键词】小学 语文阅读 有效性 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0094-02
在小学语文教学中，阅读教学的展开能够加强学生语文知识，实现知识领域的拓展，从而调动学生语文阅读兴趣。因此，在小学语文阅读教学过程，通过相关教学措施的落实，以实现其有效性的提升，使学生利用阅读顺利完成相关语文学习，不仅是当前语文教学急需解决问题，而且还是提高整体教学质量的关键，可以实现事半功倍的目标，促进小学语文教学的发展。
一、加强阅读教学的感染力
在进行小学语文的阅读教学时，由于教师感染力与其教学质量存在直接联系，因此，教师具有丰富感染力，能够引导学生积极参与教学活动，以此提升整体教学效果。首先，教师需要提高自身教学能力，从多方面强化语文素养；其次，教师需要加强日常教学实践，使感染力更好渗透至教学过程，只有尽可能多用多练，才能充分发挥感染力在语文阅读教学中作用；最后，教师需要通过课外阅读等，不断丰富阅读教学能力，以便于向学生进行语文阅读教学的授课。例如：《长城和运河》的讲授过程，可以将外国元首对于长城参观后题词作为新课导入点，在进行引导语的说明时，教师需要以字正腔圆和语调激昂的状态进行，使学生感染长城壮观和震感。在进行阅读教学引入时，还应充分发挥其感染力，以便于提高整体教学效果，实现语文阅读有效性的提升。
二、教師需要设定启发性的问题
为了提高小学语文的阅读有效性，创造浓厚阅读氛围，使学生在此状态下进行迅速进入课文阅读，需要在整个阅读过程，要求教师提出启发性问题，或者在阅读前进行问题的设定等，尽可能调动学生求知欲与好奇心，以此提升语文阅读的教学有效性，即学生在问题的引导下，通过文章内容的阅读获取答案，使整个阅读过程具有较强有效性，在强化师生互动交流的同时，以便于营造良好课堂阅读氛围。基于此，小学语文阅读教学中，为了提升阅读教学有效性，教师可以适当设定启发性的问题，引导学生进行阅读和积极学习。
以《月光启蒙》为例，教师进行第一次教学时，主要是以“读懂”、“感悟”作为教学重点，通过语言材料的合理运用，使学生读懂母亲在民谣或童谣中对“我”启蒙，从而感悟“月光启蒙”真正内涵，并感悟散文作者对于母亲感激之情。因此，整个教学流程包括：第一，课题了解，对字词的检查，初解“启蒙”；第二，质疑问难，引导学生读懂散文；第三，对问题进行解决，怀念母亲。在进行第二次教学时，其他环节未发生变化，但在进行第三环节时，教师对其教学内容进行相应更改，即通过情景创设与多元感悟等方式，对部分琐碎分析进行删减，融合“情景创设”起到练笔的目的。第三次教学中，教师需要引导学生和文本、作者进行多元对话，并提出“母亲对您带来哪些影响？”在进行《月光启蒙》的三次教学后，对文本内容进行全篇解读后，教师应该引导学生进行文本内容的捕捉，同时对文本表达特色进行深入挖掘。因此，对教材进行研读，要求教师准确判断本文特点，如语言特色或特色表达形式等，还应加强体裁思维，以便于树立良好“类课文”意识，进而提升学生阅读能力。
三、阅读教学模式的优化
在小学语文的阅读教学中，教师需要正确引导学生好奇心，以此提高学生参与度与积极性，确保学生紧跟教师教学步伐，进而提高语文阅读的教学效率。在现代教育中，多媒体等技术的应用，在集中学生注意力方面尤为重点，即此项技术手段能够实现学生参与度的提升。例如：在进行《拉萨的天空》教学中，教师可以利用多媒体对拉萨美景进行图片、影视等呈现，以便于吸引学生注意力，同时向学生提问：“同学们，在进行拉萨的风景观看后，你们认为拉萨天空美在哪里？”在学生不同回答后，引导学生利用全文阅读进行了解，避免出现盲目浏览的情况，只有在针对性阅读下进行学习，才能不断提高阅读教学效率。
结束语：
保证小学语文阅读教学的有效性，能够养成学生阅读习惯，实现自读能力的显著提升。对于小学语文教师来讲，为了提升小学语文阅读有效性，需要根据自身教学经验和相关教学案例的深入研究，对当前阅读教学问题进行不断分析和总结，以便于提出针对性措施，在提高其教学质量的同时，以实现语文阅读教学有效性的提升，从而促进学生多方面发展。
参考文献：
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1.
[2]王友平.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（4）：82.
[3]沈梦婷.提升小学语文阅读教学有效性的路径[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：10.