论文部分内容阅读
摘要：新课程改革中提倡的是素质教育，不但要培养学生知识与能力，还需要培养学生的身体素质、德育素质，使其成为全面发展的人才。提升高中体育课程的教学质量与效果，对于促进学生的全面发展有重要意义，分层教学是提升教学质量的有效方式，本文以高中体育教学为例，对分层教学模式的构建展开研究。
关键词：高中体育;分层教学;教学模式
引言
体育在高中阶段的教学中占有重要地位，其是学生展开身体素质锻炼的主要课程，也是培养学生运动能力与体育兴趣的主要科目。但是面对高考的重压，学生的学习任务重，体育锻炼时间有限，如何在40分钟课堂内提升教学效果，促进全体学生的发展，成为了体育教师教学研究的重点。分层教学法将不同层次或水平的学生区分开来并展开针对性教导，能有效提升教学效果，在高中体育课教学中也应当构建该种教学模式。
一、分层教学的含义与特点
（一）分层教学的含义
分层教学法是根据学生的不同水平，对学生进行科学合理的分层（分组），且不同小组其教学目标、教学方式以及教学评价都有所差异。教师要对这些小组进行区别对待，根据学生的认知水平与接收能力采用差异化的教学方式，使得全体学生都能获得进步。
（二）分层教学的特点
第一，合理性，分层教学的一大特点是不同层次的学生其学习目标、学习内容以及最终的评价方式都是不同的。对于基础好接受能力较强的学生来说，不必在基础知识上浪费过多的时间，而将精力与时间放在重点、难点的学习上;对于基础知识掌握欠佳的学生而言，也不必强求其掌握难度最大的知识，其学习的重点则是基础知識，要牢牢掌握基础知识，稳扎稳打。所有学生都尽力而为，量力而行，充分发挥自身学习的主动性，促进自身的成长与发展，可见分层教学的合理性。
第二，实效性，从实际效果来看，通过分层教学，每一个层次的学生都可以找准自己的定位，根据自身的学习目标完成学习任务。
第三，灵活性，教师可以设计不同的教学内容，并安排学生进行不同层次的练习，学生则根据自身情况展开新知识的学习与练习。如此在分层教学模式下，课堂教学氛围良好，不但教学内容丰富多样，学生也能学习更加适合自身的知识，可见其灵活性。
二、如何在高中体育教学中构建分层教学模式
（一）立足实际对学生进行分层
采用分层教学的模式首先需要对学生进行合理的分层，而想要保证对学生层次的科学性、合理性，就要对学生的实际情况有清楚的认识。对于高中体育与其他学科有所不同，其他学科主要是对学生的智力、文化知识等进行培养，而体育则主要是为了增强学生体质。因此该学科在对学生进行分层时，依据的是学生身体基本素质、运动基础、运动爱好以及运动习惯，与学生的文化知识水平关系较小。教师要对学生的这些情况有深入的了解，然后才能合理分层并展开有效的分层教学活动。
此外，在对学生进行分层时，教师还应当考虑到学生自身的意愿，如果学生的自身能力与其所处的小组层次不相符，教师要允许学生进行小组调整，如此才能更好的保持学生体育锻炼与学习的积极性。
（二）合理制定具有不同层次的教学目标
分组完成之后，教师就要给不同层次的学生制定不同的学习目标，一定要坚持科学合理的原则，结合学生的运动水平与接受能力来制定。教师制定的教学目标可以分为两种，一种是长期目标，该目标是面向全体学生的，尽量保持一致，避免学生出现两极分化的情况。另外一种则是短期目标，该目标可以有所差异。对于低层次的学生，以基础性运动目标为主，而对于运动水平较强的学生，除了基础运动目标之外，还可以制定提升性、拓展性目标。
此外，分层教学目标的制定要遵循针对性、递进性原则，要高于学生运动基础，还要具有可操作性，这样才能促进学生的发展与进步。
（三）优化评价机制实施分层评价
虽然是同一个年龄段、同一个班级的学生，由同一名教师组织教学活动，但是学生在身体素质、运动技能与接受能力方面的确存在不同。分层教学的关键就要是肯定学生之间差异的存在，设置不同的教学目标，因此其评价机制与标准也应当有所不同。学生如果顺利的完成了自身的学习任务，教师就应当对其进行鼓励与表扬。反之，没有完成其学习任务，教师要组织学生进行反思。简单来说就是高水平的学生适用于高层次的评价标准，低水平的学生适用于低层次的评价标准，实施分层评价。
此外，教师还应当注意，体育课程与其他课程的差异，身体素质与运动技能的培养并非一蹴而就，教师要注意过程性评价。将过程性评价与终结性评价结合起来，要注意对学生学习态度、学习情感与进步情况进行鼓励、表扬，培养其体育运动的信心与兴趣。
结论
分层教学模式的构建，首先需要在了解学生情况的基础上合理进行分层，其次则针对不同层次的学生制定不同的教学目标，最后则要完善与优化教学评价。要注重结合学生的实际情况，以学生为主体，以提升学生的运动兴趣与体育成绩。
参考文献：
[1] 周风.分层教学法在高中体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019，399（15）：145.
[2] 刘桂臣，张元煌.分层教学法在高中体育教学中的理论研究[J].文体用品与科技，2017，15（15）：101-103.
[3] 张裕权.分层教学法用于高中体育教学的实践研究[J].当代体育科技，2019（19）：163-163.
（作者单位：重庆市开州区陈家中学）
关键词：高中体育;分层教学;教学模式
引言
体育在高中阶段的教学中占有重要地位，其是学生展开身体素质锻炼的主要课程，也是培养学生运动能力与体育兴趣的主要科目。但是面对高考的重压，学生的学习任务重，体育锻炼时间有限，如何在40分钟课堂内提升教学效果，促进全体学生的发展，成为了体育教师教学研究的重点。分层教学法将不同层次或水平的学生区分开来并展开针对性教导，能有效提升教学效果，在高中体育课教学中也应当构建该种教学模式。
一、分层教学的含义与特点
（一）分层教学的含义
分层教学法是根据学生的不同水平，对学生进行科学合理的分层（分组），且不同小组其教学目标、教学方式以及教学评价都有所差异。教师要对这些小组进行区别对待，根据学生的认知水平与接收能力采用差异化的教学方式，使得全体学生都能获得进步。
（二）分层教学的特点
第一，合理性，分层教学的一大特点是不同层次的学生其学习目标、学习内容以及最终的评价方式都是不同的。对于基础好接受能力较强的学生来说，不必在基础知识上浪费过多的时间，而将精力与时间放在重点、难点的学习上;对于基础知识掌握欠佳的学生而言，也不必强求其掌握难度最大的知识，其学习的重点则是基础知識，要牢牢掌握基础知识，稳扎稳打。所有学生都尽力而为，量力而行，充分发挥自身学习的主动性，促进自身的成长与发展，可见分层教学的合理性。
第二，实效性，从实际效果来看，通过分层教学，每一个层次的学生都可以找准自己的定位，根据自身的学习目标完成学习任务。
第三，灵活性，教师可以设计不同的教学内容，并安排学生进行不同层次的练习，学生则根据自身情况展开新知识的学习与练习。如此在分层教学模式下，课堂教学氛围良好，不但教学内容丰富多样，学生也能学习更加适合自身的知识，可见其灵活性。
二、如何在高中体育教学中构建分层教学模式
（一）立足实际对学生进行分层
采用分层教学的模式首先需要对学生进行合理的分层，而想要保证对学生层次的科学性、合理性，就要对学生的实际情况有清楚的认识。对于高中体育与其他学科有所不同，其他学科主要是对学生的智力、文化知识等进行培养，而体育则主要是为了增强学生体质。因此该学科在对学生进行分层时，依据的是学生身体基本素质、运动基础、运动爱好以及运动习惯，与学生的文化知识水平关系较小。教师要对学生的这些情况有深入的了解，然后才能合理分层并展开有效的分层教学活动。
此外，在对学生进行分层时，教师还应当考虑到学生自身的意愿，如果学生的自身能力与其所处的小组层次不相符，教师要允许学生进行小组调整，如此才能更好的保持学生体育锻炼与学习的积极性。
（二）合理制定具有不同层次的教学目标
分组完成之后，教师就要给不同层次的学生制定不同的学习目标，一定要坚持科学合理的原则，结合学生的运动水平与接受能力来制定。教师制定的教学目标可以分为两种，一种是长期目标，该目标是面向全体学生的，尽量保持一致，避免学生出现两极分化的情况。另外一种则是短期目标，该目标可以有所差异。对于低层次的学生，以基础性运动目标为主，而对于运动水平较强的学生，除了基础运动目标之外，还可以制定提升性、拓展性目标。
此外，分层教学目标的制定要遵循针对性、递进性原则，要高于学生运动基础，还要具有可操作性，这样才能促进学生的发展与进步。
（三）优化评价机制实施分层评价
虽然是同一个年龄段、同一个班级的学生，由同一名教师组织教学活动，但是学生在身体素质、运动技能与接受能力方面的确存在不同。分层教学的关键就要是肯定学生之间差异的存在，设置不同的教学目标，因此其评价机制与标准也应当有所不同。学生如果顺利的完成了自身的学习任务，教师就应当对其进行鼓励与表扬。反之，没有完成其学习任务，教师要组织学生进行反思。简单来说就是高水平的学生适用于高层次的评价标准，低水平的学生适用于低层次的评价标准，实施分层评价。
此外，教师还应当注意，体育课程与其他课程的差异，身体素质与运动技能的培养并非一蹴而就，教师要注意过程性评价。将过程性评价与终结性评价结合起来，要注意对学生学习态度、学习情感与进步情况进行鼓励、表扬，培养其体育运动的信心与兴趣。
结论
分层教学模式的构建，首先需要在了解学生情况的基础上合理进行分层，其次则针对不同层次的学生制定不同的教学目标，最后则要完善与优化教学评价。要注重结合学生的实际情况，以学生为主体，以提升学生的运动兴趣与体育成绩。
参考文献：
[1] 周风.分层教学法在高中体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019，399（15）：145.
[2] 刘桂臣，张元煌.分层教学法在高中体育教学中的理论研究[J].文体用品与科技，2017，15（15）：101-103.
[3] 张裕权.分层教学法用于高中体育教学的实践研究[J].当代体育科技，2019（19）：163-163.
（作者单位：重庆市开州区陈家中学）