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【摘要】目的：为了探究单亲家庭高中生心理健康现状，心理健康与心理弹性的相关性，为开展单亲家庭心理健康教育提供依据。方法：采取整群抽样法，对嘉陵区某中学单亲家庭学生进行问卷调查。结果：（1）有73.0%的单亲家庭中学生至少一个因子高于2分，即有各种轻度的不良反应，有22.0%的单亲家庭中学生至少一个因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理问题。（2）单亲家庭高中女生与男生相比，心理健康状况相对严重。（3）单亲家庭高中生心理健康状况与心理弹性呈现负相关关系。（4）自强性是SCL-90的第一负向影响因素，乐观性是SCL-90的第二负向影响因素。结论：更加需重视单亲家庭高中生的心理健康教育，建立学校学生心理防护网，从自强性、乐观性和坚韧性三个层面系统提高学生心理弹性帮助学生健康成长。
【关键词】单亲;高中生;症状自评量表（SCL-90）;心理弹性
一、问题提出
高中生作为一个特殊的群体，其心理健康一直是学校和社会所关注的重要问题。而关于单亲家庭学生心理问题却未得到社会和研究者的重视，并且关于心理弹性与心理健康的相关研究更是甚少。“单亲家庭”是指由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭，由于受社会诸多因素的影响，人们婚恋观念的改变，单亲家庭日益增多。家庭、学校对单亲子女教育问题的重视急需解决。而心理弹性（resilience）是指面对丧失、困难或者逆境时的有效应对和适应，是人类为了面对和解决生存困境，通过不断进化形成的一种心理机制。当前我国的高中生面临着学习、升学等各方面的压力[1]，处于群体心理健康问题频发的阶段，因此对其心理弹性与心理健康水平的相关进行研究十分必要。
二、研究对象
1.研究对象
本研究采取整群抽样法，对嘉陵区某中学单亲家庭学生进行问卷调查，参加问卷调查的单亲家庭高中学生共397人，收回有效问卷378份，有效率为95.21%。其中男生180人，女生198人。
2. 研究工具
症状自评量表（SCL-90）、心理弹性量表（中文版）
3.统计工具
本研究采用SPSS25.0
三、研究结果
1.采用单样本t检验对单亲家庭高中生心理健康及心理弹性调查结果分析
以刘恒等所著我国中学生症状自评量表评定结果分析[2]中数据为常模。结果显示，本次调查的单亲家庭高中生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性方面得分均高于常模，差异均具有统计学意义（P<0.05）。以广州市某中学的心理弹性得分为常模[3]，得出本次调查单亲家庭高中生的坚韧性、自强性和乐观性均处于较低水平，应该加强单亲家庭高中生心理弹性培养教育。
2. 单亲家庭高中生心理问题检出率
有73.0%的单亲家庭中学生至少一个因子高于2分，即有各种轻度的不良反应，有22.0%的单亲家庭中学生至少一个因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理问题。九个因子中，在强迫症状、敌对、人际关系敏感、抑郁和焦虑等五个因子上出现心理问题的中学生较多，这与以往的研究结果相似[4]。本研究中至少一个因子高于2分的人数比例远高于刘恒等人2004年测得的62.7%[5]。因此单亲家庭学生在学习和生活中更容易出现各种轻度不良反应。
3. SCL90量表各因子分和心理弹性量表性别差异
通过独立样本t检验，结果显示，单亲家庭女生生心理健康水平更低。单亲家庭高中男生的坚韧性、自强性和心理弹性總得分均高于女生。
4. 单亲家庭高中生心理弹性及各维度和SCL-90得分及各维度之间相关性关系研究
通过Pearson相关性分析，两者呈现负相关关系，即单亲家庭高中生心理弹性及各维度得分越高，SCL-90及各维度得分越低，差异具有统计学意义（P<0.05）。其中心理弹性与SCL-90的相关系数为r=-0.443。
5. 单亲家庭高中生心理弹性量表各维度对SCL90（症状自评）的回归分析
以SCL-90总分为因变量，以心理弹性各维度坚韧性、自强性、乐观性为自变量，拟合线性回归方程，进行多重线性回归分析。结果显示，自强性是SCL-90的第一负向影响因素，乐观性是SCL-90的第二负向影响因素。
四、讨论
本研究表明，单亲家庭学生心理健康问题特别突出，由于单亲的缘故，学生在成长过程中会因为家庭的原因得不到完整的爱，从而导致某些人际的不自在与自卑感，容易出现苦闷的情感与心境，如生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等抑郁状态。
有研究表明影响心理弹性的最主要原因来自社会、家庭、学校教育对学生认知、思维、价值观等的塑造，尤其在亲子教育中，父母的唯分数观、过分宠溺或忽视都会降低学生的心理弹性。因此结合单亲家庭高中生的特点从提高学生心理弹性水平入手帮助学生健康成长，从以下几个方面提供干预意见：
①创建良好的家庭环境
有研究发现，高亲密感的家庭、注重家庭成员之间的情感表达有助于为孩子营造一种安全的家庭氛围，提供家庭支持，提高孩子面对不利事件的心理弹性。因此作为单亲家庭的家长，应该在分开后也相互尊重，并尊重孩子与另一方的来往，让孩子感受到父母虽然分开，但是对于他们的爱并没有改变。
②学校开展团体辅导帮助学生强化心理健康系统
团体辅导采取以趣味性为主要特征的各种活动，强调学生在活动中进行主动地参与和体验，比如以“感受幸福”为主题团辅活动，让学生在活动中体会到来之家长的爱，并试着学会正确表达自己的想法，学会有效沟通。或者用表达性艺术疗法，学生和家长通过一起绘画、做手工等来达到成长、治疗以及自我发现的最终目标。开展“学会控制情绪”类型的主题讲座，让学生学习如何调节和控制自己的情绪，做到正确宣泄消极情绪，带着积极的情绪对待学习和生活对。
④社会的支持
完善的社会体系在促进青少年身心健康发展方面发挥着重要的作用。关注青少年社会关系的健康发展，构建完善的社会支持体系，有助于提高高中生心理弹性。为学生的实践活动的开展提供渠道和方法，促进学生实践能力的提升，让学生亲身进行感知和体验，以便能够将在学校学习到的各项知识进行良好的运用，从而提高学生的自强性和强韧性。
[1]郝传慧，雷雳.青少年心理弹性的效用与提升[J].中国青年研究，2007（1）：72-75.
[2][4][5]刘恒，张建新.我国中学生症状自评量表（SCL一90）评定结果分析.中国心理卫生杂志.2004，2（18）
[3]夏静静，刘百里，邢强.高中生心理弹性、情绪调节自我效能感与主观幸福感的关系，品德与心理，2016.11
【关键词】单亲;高中生;症状自评量表（SCL-90）;心理弹性
一、问题提出
高中生作为一个特殊的群体，其心理健康一直是学校和社会所关注的重要问题。而关于单亲家庭学生心理问题却未得到社会和研究者的重视，并且关于心理弹性与心理健康的相关研究更是甚少。“单亲家庭”是指由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭，由于受社会诸多因素的影响，人们婚恋观念的改变，单亲家庭日益增多。家庭、学校对单亲子女教育问题的重视急需解决。而心理弹性（resilience）是指面对丧失、困难或者逆境时的有效应对和适应，是人类为了面对和解决生存困境，通过不断进化形成的一种心理机制。当前我国的高中生面临着学习、升学等各方面的压力[1]，处于群体心理健康问题频发的阶段，因此对其心理弹性与心理健康水平的相关进行研究十分必要。
二、研究对象
1.研究对象
本研究采取整群抽样法，对嘉陵区某中学单亲家庭学生进行问卷调查，参加问卷调查的单亲家庭高中学生共397人，收回有效问卷378份，有效率为95.21%。其中男生180人，女生198人。
2. 研究工具
症状自评量表（SCL-90）、心理弹性量表（中文版）
3.统计工具
本研究采用SPSS25.0
三、研究结果
1.采用单样本t检验对单亲家庭高中生心理健康及心理弹性调查结果分析
以刘恒等所著我国中学生症状自评量表评定结果分析[2]中数据为常模。结果显示，本次调查的单亲家庭高中生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性方面得分均高于常模，差异均具有统计学意义（P<0.05）。以广州市某中学的心理弹性得分为常模[3]，得出本次调查单亲家庭高中生的坚韧性、自强性和乐观性均处于较低水平，应该加强单亲家庭高中生心理弹性培养教育。
2. 单亲家庭高中生心理问题检出率
有73.0%的单亲家庭中学生至少一个因子高于2分，即有各种轻度的不良反应，有22.0%的单亲家庭中学生至少一个因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理问题。九个因子中，在强迫症状、敌对、人际关系敏感、抑郁和焦虑等五个因子上出现心理问题的中学生较多，这与以往的研究结果相似[4]。本研究中至少一个因子高于2分的人数比例远高于刘恒等人2004年测得的62.7%[5]。因此单亲家庭学生在学习和生活中更容易出现各种轻度不良反应。
3. SCL90量表各因子分和心理弹性量表性别差异
通过独立样本t检验，结果显示，单亲家庭女生生心理健康水平更低。单亲家庭高中男生的坚韧性、自强性和心理弹性總得分均高于女生。
4. 单亲家庭高中生心理弹性及各维度和SCL-90得分及各维度之间相关性关系研究
通过Pearson相关性分析，两者呈现负相关关系，即单亲家庭高中生心理弹性及各维度得分越高，SCL-90及各维度得分越低，差异具有统计学意义（P<0.05）。其中心理弹性与SCL-90的相关系数为r=-0.443。
5. 单亲家庭高中生心理弹性量表各维度对SCL90（症状自评）的回归分析
以SCL-90总分为因变量，以心理弹性各维度坚韧性、自强性、乐观性为自变量，拟合线性回归方程，进行多重线性回归分析。结果显示，自强性是SCL-90的第一负向影响因素，乐观性是SCL-90的第二负向影响因素。
四、讨论
本研究表明，单亲家庭学生心理健康问题特别突出，由于单亲的缘故，学生在成长过程中会因为家庭的原因得不到完整的爱，从而导致某些人际的不自在与自卑感，容易出现苦闷的情感与心境，如生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等抑郁状态。
有研究表明影响心理弹性的最主要原因来自社会、家庭、学校教育对学生认知、思维、价值观等的塑造，尤其在亲子教育中，父母的唯分数观、过分宠溺或忽视都会降低学生的心理弹性。因此结合单亲家庭高中生的特点从提高学生心理弹性水平入手帮助学生健康成长，从以下几个方面提供干预意见：
①创建良好的家庭环境
有研究发现，高亲密感的家庭、注重家庭成员之间的情感表达有助于为孩子营造一种安全的家庭氛围，提供家庭支持，提高孩子面对不利事件的心理弹性。因此作为单亲家庭的家长，应该在分开后也相互尊重，并尊重孩子与另一方的来往，让孩子感受到父母虽然分开，但是对于他们的爱并没有改变。
②学校开展团体辅导帮助学生强化心理健康系统
团体辅导采取以趣味性为主要特征的各种活动，强调学生在活动中进行主动地参与和体验，比如以“感受幸福”为主题团辅活动，让学生在活动中体会到来之家长的爱，并试着学会正确表达自己的想法，学会有效沟通。或者用表达性艺术疗法，学生和家长通过一起绘画、做手工等来达到成长、治疗以及自我发现的最终目标。开展“学会控制情绪”类型的主题讲座，让学生学习如何调节和控制自己的情绪，做到正确宣泄消极情绪，带着积极的情绪对待学习和生活对。
④社会的支持
完善的社会体系在促进青少年身心健康发展方面发挥着重要的作用。关注青少年社会关系的健康发展，构建完善的社会支持体系，有助于提高高中生心理弹性。为学生的实践活动的开展提供渠道和方法，促进学生实践能力的提升，让学生亲身进行感知和体验，以便能够将在学校学习到的各项知识进行良好的运用，从而提高学生的自强性和强韧性。
[1]郝传慧，雷雳.青少年心理弹性的效用与提升[J].中国青年研究，2007（1）：72-75.
[2][4][5]刘恒，张建新.我国中学生症状自评量表（SCL一90）评定结果分析.中国心理卫生杂志.2004，2（18）
[3]夏静静，刘百里，邢强.高中生心理弹性、情绪调节自我效能感与主观幸福感的关系，品德与心理，2016.11