论文部分内容阅读
摘要：阅读教学是小学语文基础教学中的重要内容之一。核心素养下学生阅读能力的培养有利于学生综合素质的提高，也有利于实现学生全面发展的重要目标。本文就核心素养下小学语文阅读教学策略进行了如下讨论。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略
随着新课改的不断推进，社会对于素质教育的了解也越来越多。在核心素养下对学生进行小学语文阅读的教学，有利于学生语文素质、阅读能力以及思维创新能力的多方面发展，也有利于小学生提升自身的综合素养。
1.核心素养下小学语文阅读教学现状
由于我国采用的是应试教育，许多教师和学生家长在教育方面只注重学生的成绩，且将学习成绩作为判断学生学习情况的唯一标准，从而忽略了学生学习能力的培养，也忽略了学生的全面发展。而学生也受到家长和老师的影响，只关注自己的学习成绩，对自己自主学习能力的培养和综合素质的提高相对关注较少。虽然素质教育在我国提出已久，然而大多数教师在日常教学活动中仍受到传统教学观念的影响。在课堂上采用灌输的方法，让学生在课堂上只是机械地听教师讲，很难深入理解到所学的知识，无法提出自己见解，不利于学生学习能力的提高，也不利于学生综合素质的培养。对于小学语文阅读教学来说以上的状况会大大制约学生语文阅读能力的培养，使学生无法理解到文章中所含的思想感情以及文章所引申的意义等，只能通过教师刻板的讲解，理解文章的表面意思。
近年来，国家和有关教育部门明确提出实施素质教育。但许多教师在实际教学工作中，由于对素质教育认识不够全面，无法在日常教学活动中对学生进行素质教育。小学生一般都年龄都比较小，理解能力不足，许多教师认为小学阶段的学生还不用接收核心素养的相关培养，因此，教师在实际教学中直接忽视了学生核心素养的培养。小学语文教师在阅读教学中也是如此，甚至出现了与其浪费时间培养学生的核心素养，还不如让学生拥有更多时间来多做几篇阅读。核心素养的培养，取决于教师的认知和重视程度，再加上核心素养是近几年来才逐步利用与教学之中，需要教师的不断探索和努力，才能够让学生在核心素养下培养自己的阅读能力，进而提升自己的综合素质，促进自身的全面发展。
2.核心素养下小学语文阅读教学的策略
2.1转变教学观念，重视培养学生的综合素质
小学语文教师在对语文阅读进行教学的过程中，应该转变传统的教学观念，在小学语文阅读教学过程中，要尊重学生的主体地位，培养学生阅读能力中的核心素养，让学生有更多的时间进行自主阅读，进而培养学生语文阅读理解和自主学习能力。小学语文老师作为学生学习道路上的领头人，还需要转变自身只关注学生学习成绩的思想观念，应该在日常的教学工作以及日常生活之中的，对学生的各方面都进行一定的关注。让学生和家长理解到除了学习成绩外，学生自身的能力和综合素质也是至关重要的，要注重让学生进行全面发展。在小学语文阅读中更是如此，小学语文教师应该在语文阅读教学中充分融入素质教育，制定一个合理符合当下学生情况的教学方式，鼓励学生在语文阅读中发挥自己的创新思维，对文章深层次的含义进行深刻理解，并用心感受作者放入文章中的感情等，从而培养学生的思维创新能力、阅读理解能力，促使学生全面发展，提升自身的综合素质。
例如：小学五年级课文《松鼠》这篇课文中，作者从松鼠的外形、行为特征以及高超的搭窝技术等方面生动地向读者介绍了作者眼中的松鼠。文章中不乏许多的修辞手法和写作技巧，来让学生学习和掌握。小学语文教师可以改变原有的课堂讲解方式，在课堂中将学生进行分组，让学生们在小组内找出并总结文章中作者描写松鼠时所使用的修辞手法，以及让学生小组内讨论作者想要表达的思想感情，然后每个小组在讨论后做一个总结。教师再根据学生的总结对文章进行讲解和补充，使学生加深所学内容，更好地掌握文章的修辞手法和写作技巧，更好地理解作者对松鼠的喜爱之情。在自主讨论的方式下，学生学习和阅读课文的兴趣得到了一定程度的激发，使学生喜欢上阅读和学习，并且在讨论的过程中，学生可以提高自主学习能力，团结协作能力、思维创新能力得到了锻炼。学生们还可以在于同学的讨论中取长补短，增强自己的阅读理解能力的。这种方式方法也满足核心素养的条件，对学生的学习能力和阅读能力进行了培养，使学生可以全面发展。
2.2利用教材课文提升学生的阅读能力
小学语文教材是学生每天必须接触的学习资料。小学语文教师要利用语文教材，从课堂文章入手，让学生在日常语文学习中也能培养语文阅读能力。小学语文教师在语文课堂上对学生课文讲解的同时，也要引导学生对课文中的好词好句进行积累，以此也可以增强学生的阅读能力、增加学生自身的文学素养以及提升学生的语文表达能力，进而使学生的综合素质得到提高。
例如：在教学《将相和》这篇文章时，小学语文教师在课堂开始之前要求学生对课文进行自主阅读，让学生熟悉课文和思考本课的主要内容。在这个引导学生独立阅读、独立思考的过程中，教师要充分尊重和理解学生的感受和体会，让学生能够在朗读中最大限度地发挥自己的想象力。在学生对文章进行阅读时，教师还应该让学生对文中的好词好句进积累，比如说：文中所出现的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”这三个成语，在这语言积累的过程中，对于学生自身来说也能让他们理解成语所蕴含的意思和成语可以用在什么地方，这样对学生自身的文化素质也是一种培养。小学语文教师在讲解《将相和》这篇文章时，要引导学生学习蔺相如的勇敢、机智、为国家利益着想的政治远见，学习廉颇知错就改的爱国情怀，传承我们优秀的传统文化，提高学生的综合素质。
3.结语
核心素养下的小学语文阅读教学是适应我国素质教育发展的重要途径，也是改革我国传统陈旧教育模式的重要方式。小学语文教师应充分重视这一点，在语文阅读教学活动的日常中通过制定合理的教学方法和利用现有的教学资源，要教给学生核心素养，使他们在学习的过程中，阅读能力和综合素质得到提高，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵勇.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].中学生作文指導，2019：87-87.
[2]王颖.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].读天下（综合），2019：176-176.
作者简介：李梦平，1977.06，女，白族，云南墨江，本科，高级教师，小学语文教育教学。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略
随着新课改的不断推进，社会对于素质教育的了解也越来越多。在核心素养下对学生进行小学语文阅读的教学，有利于学生语文素质、阅读能力以及思维创新能力的多方面发展，也有利于小学生提升自身的综合素养。
1.核心素养下小学语文阅读教学现状
由于我国采用的是应试教育，许多教师和学生家长在教育方面只注重学生的成绩，且将学习成绩作为判断学生学习情况的唯一标准，从而忽略了学生学习能力的培养，也忽略了学生的全面发展。而学生也受到家长和老师的影响，只关注自己的学习成绩，对自己自主学习能力的培养和综合素质的提高相对关注较少。虽然素质教育在我国提出已久，然而大多数教师在日常教学活动中仍受到传统教学观念的影响。在课堂上采用灌输的方法，让学生在课堂上只是机械地听教师讲，很难深入理解到所学的知识，无法提出自己见解，不利于学生学习能力的提高，也不利于学生综合素质的培养。对于小学语文阅读教学来说以上的状况会大大制约学生语文阅读能力的培养，使学生无法理解到文章中所含的思想感情以及文章所引申的意义等，只能通过教师刻板的讲解，理解文章的表面意思。
近年来，国家和有关教育部门明确提出实施素质教育。但许多教师在实际教学工作中，由于对素质教育认识不够全面，无法在日常教学活动中对学生进行素质教育。小学生一般都年龄都比较小，理解能力不足，许多教师认为小学阶段的学生还不用接收核心素养的相关培养，因此，教师在实际教学中直接忽视了学生核心素养的培养。小学语文教师在阅读教学中也是如此，甚至出现了与其浪费时间培养学生的核心素养，还不如让学生拥有更多时间来多做几篇阅读。核心素养的培养，取决于教师的认知和重视程度，再加上核心素养是近几年来才逐步利用与教学之中，需要教师的不断探索和努力，才能够让学生在核心素养下培养自己的阅读能力，进而提升自己的综合素质，促进自身的全面发展。
2.核心素养下小学语文阅读教学的策略
2.1转变教学观念，重视培养学生的综合素质
小学语文教师在对语文阅读进行教学的过程中，应该转变传统的教学观念，在小学语文阅读教学过程中，要尊重学生的主体地位，培养学生阅读能力中的核心素养，让学生有更多的时间进行自主阅读，进而培养学生语文阅读理解和自主学习能力。小学语文老师作为学生学习道路上的领头人，还需要转变自身只关注学生学习成绩的思想观念，应该在日常的教学工作以及日常生活之中的，对学生的各方面都进行一定的关注。让学生和家长理解到除了学习成绩外，学生自身的能力和综合素质也是至关重要的，要注重让学生进行全面发展。在小学语文阅读中更是如此，小学语文教师应该在语文阅读教学中充分融入素质教育，制定一个合理符合当下学生情况的教学方式，鼓励学生在语文阅读中发挥自己的创新思维，对文章深层次的含义进行深刻理解，并用心感受作者放入文章中的感情等，从而培养学生的思维创新能力、阅读理解能力，促使学生全面发展，提升自身的综合素质。
例如：小学五年级课文《松鼠》这篇课文中，作者从松鼠的外形、行为特征以及高超的搭窝技术等方面生动地向读者介绍了作者眼中的松鼠。文章中不乏许多的修辞手法和写作技巧，来让学生学习和掌握。小学语文教师可以改变原有的课堂讲解方式，在课堂中将学生进行分组，让学生们在小组内找出并总结文章中作者描写松鼠时所使用的修辞手法，以及让学生小组内讨论作者想要表达的思想感情，然后每个小组在讨论后做一个总结。教师再根据学生的总结对文章进行讲解和补充，使学生加深所学内容，更好地掌握文章的修辞手法和写作技巧，更好地理解作者对松鼠的喜爱之情。在自主讨论的方式下，学生学习和阅读课文的兴趣得到了一定程度的激发，使学生喜欢上阅读和学习，并且在讨论的过程中，学生可以提高自主学习能力，团结协作能力、思维创新能力得到了锻炼。学生们还可以在于同学的讨论中取长补短，增强自己的阅读理解能力的。这种方式方法也满足核心素养的条件，对学生的学习能力和阅读能力进行了培养，使学生可以全面发展。
2.2利用教材课文提升学生的阅读能力
小学语文教材是学生每天必须接触的学习资料。小学语文教师要利用语文教材，从课堂文章入手，让学生在日常语文学习中也能培养语文阅读能力。小学语文教师在语文课堂上对学生课文讲解的同时，也要引导学生对课文中的好词好句进行积累，以此也可以增强学生的阅读能力、增加学生自身的文学素养以及提升学生的语文表达能力，进而使学生的综合素质得到提高。
例如：在教学《将相和》这篇文章时，小学语文教师在课堂开始之前要求学生对课文进行自主阅读，让学生熟悉课文和思考本课的主要内容。在这个引导学生独立阅读、独立思考的过程中，教师要充分尊重和理解学生的感受和体会，让学生能够在朗读中最大限度地发挥自己的想象力。在学生对文章进行阅读时，教师还应该让学生对文中的好词好句进积累，比如说：文中所出现的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”这三个成语，在这语言积累的过程中，对于学生自身来说也能让他们理解成语所蕴含的意思和成语可以用在什么地方，这样对学生自身的文化素质也是一种培养。小学语文教师在讲解《将相和》这篇文章时，要引导学生学习蔺相如的勇敢、机智、为国家利益着想的政治远见，学习廉颇知错就改的爱国情怀，传承我们优秀的传统文化，提高学生的综合素质。
3.结语
核心素养下的小学语文阅读教学是适应我国素质教育发展的重要途径，也是改革我国传统陈旧教育模式的重要方式。小学语文教师应充分重视这一点，在语文阅读教学活动的日常中通过制定合理的教学方法和利用现有的教学资源，要教给学生核心素养，使他们在学习的过程中，阅读能力和综合素质得到提高，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵勇.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].中学生作文指導，2019：87-87.
[2]王颖.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].读天下（综合），2019：176-176.
作者简介：李梦平，1977.06，女，白族，云南墨江，本科，高级教师，小学语文教育教学。