语文教师的教学是培养学生发现美、感受美和欣赏美的能力，但对课文中蕴涵的美，学生很难准确地把握和感受，因此我们要运用先进的科学方法——多媒体，以其丰富多彩的表现手法，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣、调动他们的积极思维、唤起情感的共鸣，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前。那么，在课堂上，如何巧用多媒体教学，使我们的课堂更加充满魅力，更具实效呢？下面就这个问题谈谈自己的一些体会。
　　一、巧用多媒体，体味语言美
　　语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师要努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个词语，一个个句子中去体味语言。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，再细细地品味诗的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
　　二、巧用多媒体，再现情境美
　　“情景教学”是教师根据课文所描绘的情景，利用多媒体技术创设出符合课文目标要求的CAI课件，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境，就在此情景中进行情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力等方面，不仅可以引情人景，还能解决教学中的难点和重点，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
　　课文用语言描写的场景，通过多媒体技术手段展示出教师创设的形象鲜明的投影图画，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，一下子就变得那么逼真、具体。如教《地震中的父与子》一课时，借用多媒体展示一幅幅地震后的画面，配上音樂，把学生带进震后的特定环境中；再把救援人员在废墟中怎样进行救援的场面呈现在学生眼前。这样，学生的心弦被拨动了，油然而生的情感就是对埋在废墟下面的孩子的担忧，对父亲的执着的惊叹。借用多媒体出示一幅幅父亲在废墟下挖掘的画面，配上文字、声音以及动画，这样跨越时空的播放，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，使坚忍不拔、坚守信念的父亲和在绝境中与死神搏斗的儿子的感人场面再现学生的面前。
　　三、巧用多媒体，再现人物形象品格美
　　语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如教《狼牙山五壮士》这一课，为了使学生能准确把握住五位战士的人物形象，我充分利用了多媒体，课前把电影《狼牙山五壮士》中英勇跳崖的片段进行了截取制作成了课件在课堂上播放。此时此刻，此情此景，学生的情感就与作者产生了强烈的共鸣，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。让学生也设身处地理解五位战士的顶天立地的高大形象，宁死不屈的英雄气概。正是由于巧妙地运用多媒体，唤起了学生潜在的审美情感，学生被英雄五壮士伟大的人格力量所震撼。
　　在语文教学中使用多媒体技术，能以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就能使学生形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。总而言之，多媒体以形象的直观性，表现手法的独特性，知识的密集性以及对学生感受的多元性等特点备受教师的青睐，巧用多媒体，使课堂教学融视、听、感、悟、思于一体，对学生进行全方位的训练，从而达到再现文本的美。