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摘要：文章阐述了中职学生对计算机基础学习需求的分析，分析的依据是什么？及为什么要这样分析？这些分析的前提就是应关注学生的学习起点，学习基础，学习兴趣及学习期待，最终让学生乐于学习，善于学习，以提高自己的学习效果。
关键词：中职学生；计算机知识；需求分析
《计算机基础课程标准》中提出“不同的人在计算机领域得到不同的发展”。笔者的理解是：每位学生在计算机学习中均得到发展，但是根据自己能力所能达到的程度，做到学有所获。因此教师如何准确地找到学生学习计算机的需求点，让学生在计算机学习过程中均有所收获，感受到快乐就变得极为重要。
1关注学生的学习期待
在找准学生学习需求点之前，首先要了解学生对于自己学习期待。每位学生在学习新知识之前，也总是希望做到最好，但是由于他们的已有知识经验和认知发展水平的局限，最终的结果往往没有达到他们的预期目标。如果教师能在授新课之前了解学生的学习期待，充分调动学生的学习积极性，在不知不觉中帮助学生达到他们的预期目标，学生将会在计算机学习这个活动中感受到快乐。
利用谈话方式。新学习开学伊始，当教师刚刚步入新教室，面对新生时，学生和教师之间都是陌生的，学生总会将最好的一面呈现给教师，教师也希望给同学留下一个好印象。除了常规的问候与提出要求之外，作为一名计算机教师，笔者很想了解新生对于计算机学习的喜爱程度。于是，教师会提问：“大家已经学习3年计算机了，计算机课上的哪些学习活动是你喜爱的呢？”学生1：多做一些动手活动。学生2：多用一些课件演示。学生3：多一些小组合作。不难看出，学生对于计算机课的期待不再是单一的由笔者站在讲台上讲，学生坐在下面听，或是不停地动手操作。问题2：“对于新学期的计算机学习，你希望自己能达到什么程度？”毫无疑问，几乎每位学生都希望自己考高分，或者是比上学期有进步。问题3：“既然大家都对自己新学期提出了目标，那么谁知道新学期我们将学哪些知识？”这个问题的提出，不仅能看出班级中有多少同学有预习的习惯，而且能检验学生对新知识点的了解程度，最重要的是在倾听学生回答时，教师通过微笑和不时地点头，传达给学生这样的信息：（1）要想达到目标，应该预习；（2）希望能提前预习新知识；（3）预习是一个老习惯，会得到赞许等。
通过一个简单的谈话，不仅了解到了学生对于之前计算机学习过程中喜爱的学习方式，同时提起了学生对于新学期计算机学习的兴趣，更为重要的是利用身体语言对于学生良好的学习习惯加以肯定，进一步激励了学生的学习动力和学习热情，为今后的计算机学习奠定了良好的基础，为教师调整本学期的计算机教学提供了依据。
利用调查问卷的形式。在讲授计算机的工作原理这部分新知识之前的一天的家庭作业之一即是小调查。问题1：你在本单元已经学习了哪些知识？（在你认为对的选项后画√）A.计算机的发展史B.计算机的特征；问题2：你还想知道计算机的哪些知识？你希望通过哪种学习方式学习新知识。
2关注学生的兴趣取向
学生每天在学校学习8小时，每节课都要学习新知识，他们也总是想尽力学好，但是长期疲惫的状态很难让他们记住那么多新知识。如何调动学生的学习积极性，让学生对所学内容感兴趣，就成为了此时学生学习中的一个需求点。
中职生的天性是爱玩的，对于新奇好玩的东西感兴趣。上课运用多媒体课件的形式，学生已经习以为常，提不起他们的兴趣了，怎样让学生对已经习惯的课件感兴趣呢，这就需要老师的精心设计。在新授用0和1表示二进制数时，当大屏幕中出现了哈利·波特的头像时，全班没有一位学生走神，好的开始还需要一步一步的引导，利用学生熟识的动画形象引入，利用魔盒的形式让学生猜数，将用数字表示信息，紧接着这个话题顺势导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且拉近了老师与同学之间的距离。是教师与同学共同拍手，利用每位学生都耳熟能详的儿歌，找到儿歌中所蕴含的计算机知识。此时的学生表现得比平时更积极，更认真，生怕一个不小心，从自己嘴里发出了与其他同学不一样的声音。
从这个教学片断中，看出学生是乐于学习新知识的，只是原本的学习方式过于枯燥乏味，没有激起学生学习的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要想让学生对所学知识感兴趣，就需要老师知道学生喜欢什么，关心什么。这就需要教师平日多一些倾听与观察，拉近教师与学生的距离。尽量站在学生角度去想，试着用学生的高度去看看学习这件事。本节课的亮点是将当前学生最喜爱的动漫形象及猜数这种小游戏放入课堂中，且在进行唱他们熟悉的儿歌时是老师带领学生边拍手边数的，加强了师生之间的沟通，消除了学生的紧张感。
既然开学伊始，学生已经说出了他们希望在计算机课上尽可能多地开展活动，那么作为教师就要开动脑筋，怎样将学生的期待转化为教学中的教学方式？许多学生都喜欢剪纸，而且他们的动手能力很强，何不用他们的强项来帮助他们的计算机学习呢？于是，在进行计算机网络这节课教学时，将他们的兴趣与新的知识增长点融合在了一起。之前一天，利用留作业的几分钟，先让学生说一说计算机的特点，如果动手剪一个计算机模型，需要注意什么。然后利用学习小组，让每位小组成员各自选一个图形，要求小组内各位成员所选图形不一样，然后留了一项动手作业，每位同学剪6至8个完全一样的你刚所选的图形。刚布置下这项作业时，每位同学都很乐于去做，完全没有畏难情绪。此时，为了减少第二天教学中不必要的麻烦，也为了复习一个重要的知识点，同桌两位同学互相说一说什么是“完全一样”。这时在每位同学都对新知识十分有兴趣的前提下，将旧知识加以巩固。第二天在新课授课时，每位同学都积极参与，不仅将自己所选的图形进行了拼摆，在小组成员合作的时间里，还尽可能的选用其他同学准备的图形拼摆。
3关注学生的学习基础
《课标》中提到：“计算机教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师的教学应建立在学生已有的知识基础之上，而不是盲目的“一刀切”，让学生跟上教师的步伐，而是应调整教师的步伐，配合学生的学习，如果将教学目标看做一个苹果，应是让他们跳一跳能够到，使劲儿一跳能摘到。 前测这个环节对于教师了解学生已有知识程度是十分重要且必要的，但是往往会被许多教师忽视。前测可以是一份简单试卷，可以是口头的几个问题，还可以是小调查，形式多种多样，不能总局限于一种方式，这样学生将会感觉十分乏味，提不起学习的兴趣。中专第一学期的第个二单元的学习内容就是计算机网络的内容对于学生来说与他们的生活密切相关，毫不陌生，并且已经有了一定的学习基础，但是每位同学掌握的程度不一样，并且对许多知识也只是一知半解，但是这部分知识又是重点与难点，要想让他们学好，就应掌握他们对于这部分知识了解的程度。利用零散的时间提出几个问题，此时并没有进行此单元的学习。问题一：“如果家中或小公司有几台电脑都要上网怎么办？”于是，引入本节课要解决的问题：网络的概念。问题二：“一个小公司有五六台电脑，工作需要相互联结，如何解决？”这时，学生不像刚才那样立即有反应，大部分是想说却好像不知怎么说似的，只有大约十个学生举起了手。笔者分析：学生关于计算机网络征的知识更多是达到了了解的层次；或者是一部分学生已经知道了，但是受教学条件限制，无法很好的动手联结过；这些都是我进一步备课，调整教法，改进教案的基础。
学生的基础并不一定是关于所将学习内容的知识基础，也可以是经验基础和性格特点。同时教授2个班级时，同样讲授计算机网络的拓扑结构，其中一个班级对交换机使用情况较好，所以安排将授课形式以学生动手实验为主，将全班同学分为几个学习小组，且座椅也是按照学习小组排放，此节课通过小组成员的动手实验，小组汇报，让学生亲历了大胆猜测——动手验证——自教师总结的学习过程，全班同学都感到这种学习形式十分有趣，均积极参与。另一个班级整体较为内向，则是采用了教师和个别同学动手实验，其余同学通过猜测——观察——总结的形式学习了计算机网络的拓扑结构。此节课由于动手实验的人数少，这部分所花时间较少，更多同学在进行发言时比往常更加积极主动。两个班级采用不同形式学习同样内容，通过课堂练习及作业反馈看，全班均参与实验的班级，课堂练习做得比较好，但是落实在笔头的作业，不如另一个班级。分析：全班均参与实验的班级，由于当时对于实验的印象比较深，形成的更多是表象，没有内化为理解。而另一个班级，侧重点在于用言语表达实验的过程，且当堂对于本节课的基础知识练习的较多，理解较深刻，所以落实在笔头上更好一些。
充分关注学生的学习基础，准确找到不同班级学生的学习需求点，采用不同的方式教学，将会让学生经历—种愉悦且积极的学习体验，提高学习效果。
总之，关注学生的需求，知道学生的兴奋点，课堂上关注学生，了解学生，课堂下与学生多进行情感交流。把学生放到主体地位，让学生乐于学，善于学，才会真正的解决学与教的问题，真正的达到事半功倍的效果。
关键词：中职学生；计算机知识；需求分析
《计算机基础课程标准》中提出“不同的人在计算机领域得到不同的发展”。笔者的理解是：每位学生在计算机学习中均得到发展，但是根据自己能力所能达到的程度，做到学有所获。因此教师如何准确地找到学生学习计算机的需求点，让学生在计算机学习过程中均有所收获，感受到快乐就变得极为重要。
1关注学生的学习期待
在找准学生学习需求点之前，首先要了解学生对于自己学习期待。每位学生在学习新知识之前，也总是希望做到最好，但是由于他们的已有知识经验和认知发展水平的局限，最终的结果往往没有达到他们的预期目标。如果教师能在授新课之前了解学生的学习期待，充分调动学生的学习积极性，在不知不觉中帮助学生达到他们的预期目标，学生将会在计算机学习这个活动中感受到快乐。
利用谈话方式。新学习开学伊始，当教师刚刚步入新教室，面对新生时，学生和教师之间都是陌生的，学生总会将最好的一面呈现给教师，教师也希望给同学留下一个好印象。除了常规的问候与提出要求之外，作为一名计算机教师，笔者很想了解新生对于计算机学习的喜爱程度。于是，教师会提问：“大家已经学习3年计算机了，计算机课上的哪些学习活动是你喜爱的呢？”学生1：多做一些动手活动。学生2：多用一些课件演示。学生3：多一些小组合作。不难看出，学生对于计算机课的期待不再是单一的由笔者站在讲台上讲，学生坐在下面听，或是不停地动手操作。问题2：“对于新学期的计算机学习，你希望自己能达到什么程度？”毫无疑问，几乎每位学生都希望自己考高分，或者是比上学期有进步。问题3：“既然大家都对自己新学期提出了目标，那么谁知道新学期我们将学哪些知识？”这个问题的提出，不仅能看出班级中有多少同学有预习的习惯，而且能检验学生对新知识点的了解程度，最重要的是在倾听学生回答时，教师通过微笑和不时地点头，传达给学生这样的信息：（1）要想达到目标，应该预习；（2）希望能提前预习新知识；（3）预习是一个老习惯，会得到赞许等。
通过一个简单的谈话，不仅了解到了学生对于之前计算机学习过程中喜爱的学习方式，同时提起了学生对于新学期计算机学习的兴趣，更为重要的是利用身体语言对于学生良好的学习习惯加以肯定，进一步激励了学生的学习动力和学习热情，为今后的计算机学习奠定了良好的基础，为教师调整本学期的计算机教学提供了依据。
利用调查问卷的形式。在讲授计算机的工作原理这部分新知识之前的一天的家庭作业之一即是小调查。问题1：你在本单元已经学习了哪些知识？（在你认为对的选项后画√）A.计算机的发展史B.计算机的特征；问题2：你还想知道计算机的哪些知识？你希望通过哪种学习方式学习新知识。
2关注学生的兴趣取向
学生每天在学校学习8小时，每节课都要学习新知识，他们也总是想尽力学好，但是长期疲惫的状态很难让他们记住那么多新知识。如何调动学生的学习积极性，让学生对所学内容感兴趣，就成为了此时学生学习中的一个需求点。
中职生的天性是爱玩的，对于新奇好玩的东西感兴趣。上课运用多媒体课件的形式，学生已经习以为常，提不起他们的兴趣了，怎样让学生对已经习惯的课件感兴趣呢，这就需要老师的精心设计。在新授用0和1表示二进制数时，当大屏幕中出现了哈利·波特的头像时，全班没有一位学生走神，好的开始还需要一步一步的引导，利用学生熟识的动画形象引入，利用魔盒的形式让学生猜数，将用数字表示信息，紧接着这个话题顺势导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且拉近了老师与同学之间的距离。是教师与同学共同拍手，利用每位学生都耳熟能详的儿歌，找到儿歌中所蕴含的计算机知识。此时的学生表现得比平时更积极，更认真，生怕一个不小心，从自己嘴里发出了与其他同学不一样的声音。
从这个教学片断中，看出学生是乐于学习新知识的，只是原本的学习方式过于枯燥乏味，没有激起学生学习的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要想让学生对所学知识感兴趣，就需要老师知道学生喜欢什么，关心什么。这就需要教师平日多一些倾听与观察，拉近教师与学生的距离。尽量站在学生角度去想，试着用学生的高度去看看学习这件事。本节课的亮点是将当前学生最喜爱的动漫形象及猜数这种小游戏放入课堂中，且在进行唱他们熟悉的儿歌时是老师带领学生边拍手边数的，加强了师生之间的沟通，消除了学生的紧张感。
既然开学伊始，学生已经说出了他们希望在计算机课上尽可能多地开展活动，那么作为教师就要开动脑筋，怎样将学生的期待转化为教学中的教学方式？许多学生都喜欢剪纸，而且他们的动手能力很强，何不用他们的强项来帮助他们的计算机学习呢？于是，在进行计算机网络这节课教学时，将他们的兴趣与新的知识增长点融合在了一起。之前一天，利用留作业的几分钟，先让学生说一说计算机的特点，如果动手剪一个计算机模型，需要注意什么。然后利用学习小组，让每位小组成员各自选一个图形，要求小组内各位成员所选图形不一样，然后留了一项动手作业，每位同学剪6至8个完全一样的你刚所选的图形。刚布置下这项作业时，每位同学都很乐于去做，完全没有畏难情绪。此时，为了减少第二天教学中不必要的麻烦，也为了复习一个重要的知识点，同桌两位同学互相说一说什么是“完全一样”。这时在每位同学都对新知识十分有兴趣的前提下，将旧知识加以巩固。第二天在新课授课时，每位同学都积极参与，不仅将自己所选的图形进行了拼摆，在小组成员合作的时间里，还尽可能的选用其他同学准备的图形拼摆。
3关注学生的学习基础
《课标》中提到：“计算机教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师的教学应建立在学生已有的知识基础之上，而不是盲目的“一刀切”，让学生跟上教师的步伐，而是应调整教师的步伐，配合学生的学习，如果将教学目标看做一个苹果，应是让他们跳一跳能够到，使劲儿一跳能摘到。 前测这个环节对于教师了解学生已有知识程度是十分重要且必要的，但是往往会被许多教师忽视。前测可以是一份简单试卷，可以是口头的几个问题，还可以是小调查，形式多种多样，不能总局限于一种方式，这样学生将会感觉十分乏味，提不起学习的兴趣。中专第一学期的第个二单元的学习内容就是计算机网络的内容对于学生来说与他们的生活密切相关，毫不陌生，并且已经有了一定的学习基础，但是每位同学掌握的程度不一样，并且对许多知识也只是一知半解，但是这部分知识又是重点与难点，要想让他们学好，就应掌握他们对于这部分知识了解的程度。利用零散的时间提出几个问题，此时并没有进行此单元的学习。问题一：“如果家中或小公司有几台电脑都要上网怎么办？”于是，引入本节课要解决的问题：网络的概念。问题二：“一个小公司有五六台电脑，工作需要相互联结，如何解决？”这时，学生不像刚才那样立即有反应，大部分是想说却好像不知怎么说似的，只有大约十个学生举起了手。笔者分析：学生关于计算机网络征的知识更多是达到了了解的层次；或者是一部分学生已经知道了，但是受教学条件限制，无法很好的动手联结过；这些都是我进一步备课，调整教法，改进教案的基础。
学生的基础并不一定是关于所将学习内容的知识基础，也可以是经验基础和性格特点。同时教授2个班级时，同样讲授计算机网络的拓扑结构，其中一个班级对交换机使用情况较好，所以安排将授课形式以学生动手实验为主，将全班同学分为几个学习小组，且座椅也是按照学习小组排放，此节课通过小组成员的动手实验，小组汇报，让学生亲历了大胆猜测——动手验证——自教师总结的学习过程，全班同学都感到这种学习形式十分有趣，均积极参与。另一个班级整体较为内向，则是采用了教师和个别同学动手实验，其余同学通过猜测——观察——总结的形式学习了计算机网络的拓扑结构。此节课由于动手实验的人数少，这部分所花时间较少，更多同学在进行发言时比往常更加积极主动。两个班级采用不同形式学习同样内容，通过课堂练习及作业反馈看，全班均参与实验的班级，课堂练习做得比较好，但是落实在笔头的作业，不如另一个班级。分析：全班均参与实验的班级，由于当时对于实验的印象比较深，形成的更多是表象，没有内化为理解。而另一个班级，侧重点在于用言语表达实验的过程，且当堂对于本节课的基础知识练习的较多，理解较深刻，所以落实在笔头上更好一些。
充分关注学生的学习基础，准确找到不同班级学生的学习需求点，采用不同的方式教学，将会让学生经历—种愉悦且积极的学习体验，提高学习效果。
总之，关注学生的需求，知道学生的兴奋点，课堂上关注学生，了解学生，课堂下与学生多进行情感交流。把学生放到主体地位，让学生乐于学，善于学，才会真正的解决学与教的问题，真正的达到事半功倍的效果。