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[摘要]声乐课程的学习是普通高等院校音乐学（音乐教育方向）与音乐表演（声乐表演方向）本科阶段学习的一门必修课程，该课程传授有关声乐演唱技能、表演表演及声乐理论等诸多方面知识。学校通过开设声乐必修课程，培养学生掌握基本的歌唱方法、舞台表演艺术、声乐基本理论，从而发掘学生们的歌唱能力，提高他们的专业素质，为他们将来能够更好地走向艺术道路打下良好的基础，笔者之所以选择以昌吉学院音乐系为个案分析、调查，原因是笔者在该校完成了本科四年的理论及专业学习，对该校声乐课的课程设置较为熟悉。谨以此文，为当今高校的声乐课程设置中所存在的问题提出粗浅建议。
[关键词]声乐课；普通高等院校；昌吉学院音乐系
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）02-0024-02
一、简介声乐课程的学习在音乐学科中的重要性
声乐课程的学习，是所有艺术类学生在本科四年专业学习当中的必修课之一，无论是音乐教育专业，还是声乐表演专业方向的学生，在他们本科四年的专业学习中，声乐课扮演了十分重要的艺术角色。学生通过声乐课程的学习，能够从专业老师那里获得科学、系统的歌唱技巧，还能获得丰富的歌唱理论知识。教师在教授的过程中，会根据每位学生的声音特点制订教学计划，因材施教，从而令学生掌握科学的歌唱技术。通过声乐课程的设置，学生在学习的过程中能够接触到不同风格、不同流派的声乐作品。例如：我国不同民族、不同地域的民间传统歌曲会被老师引进到教学当中，西方的古典乐派、浪漫乐派、印象主义乐派等声乐作品亦会被引进课堂，除了学唱艺术作品以外，新创作的声乐作品及流行歌曲的传唱在当代声乐课学习中也会被采用。声乐课程的学习，学生不仅要学习歌唱技巧，还要学习舞台表演艺术，各类风格声乐作品的语言学习也是教学任务当中的重中之重，通过声乐课程的学习，学生们无论在演唱技巧、舞台表演艺术、作品的选择、积累，还是在声乐学习理论等方面都得到了很大的提高，在音乐学科的综合学习当中扮演了不可或缺的重要角色，为后续的音乐艺术道路的探索都起到了良好的铺垫作用。
二、昌吉学院音乐系声乐课的课程设置情况
笔者于2008年9月至2012年6月在昌吉学院音乐系完成了本科四年的专业学习，在校期间所学专业为声乐表演专业，对于该系声乐教学课程的设置较为熟悉，加之本人于2015年12月对该系的声乐课程设置做了问卷调查（学生总人数、专业教师人员、课程开设科目、学生学习情况等），通过系办公室与声乐教研室两个教学单位所提供的信息，笔者将现有的数据情况与以前的数据做了对比，更加明确了该系目前声乐教学课程的设置及问题所在，笔者对本科2012级—本科2015级四个年级的音乐教育与音乐表演两个专业的学生做了调查，详情如下：
音乐系有四个教学年级，每个年级有2个音乐教育班和1个音乐表演班，其中每一个年级的1班、2班为音乐教育班，3班为表演班，全系共有12个教学班，本科2012级总人数为81人（其中B1201班40人，02班35人，03班为6人），本科2013级总人数为91人（其中B1301班45人，02班38人，03班8人），本科2014级总人数为101人（其中B1401班41人，02班46人，03班14人），本科2015级总人数为97人（其中B1501班38人，02班37人，03班22人），全系四个年级共有370名学生，现在仅有5位声乐教师在岗，其他6位老师为已退休老师，因为师资较缺，学校将他们返聘回系里继续任教，学校根据教育部大纲规定，音乐教育专业的学生在本科大一、大二这两年必须进行声乐课的学习，表演班专业进校前以声乐为主向考进来的学生本科四年都要进行声乐课程的学习，2013级之前的学生（其中包括本科2013级），大一期间2人/节课，大二期间1人/节课，每周一节课，每学期18学时，表演班的学生大一期间每1周1节课，从大二开始每周2节课直至大四毕业，每学期18学时。音乐教育班的学生在为期两年的声乐学习结束之后，于大二下学期期末考试，系里将对所有的学生进行考核，进行主修、选修的选拔，每名学生考试准备两首作品，由全系声乐教师进行监考，考试结束后，现场打分，打分标准为去掉两个最高分，两个最低分，算剩下的平均分值，满分为84分，每年的主修、选修分数都不一定，主要以总体学生的考试情况而定，取均值，声乐教研室主任将对学生总体演唱情况进行现场点评，一周之后，系里将会公布出主修生、选修生的名单，表演班的学生需进行考试，但并不占主、选修名额，原因是表演班的学生在进校前以声乐为主项考进来的学生，系里就已将他们划为声乐主修生，他们需进行为期四年的声乐课程学习，所谓主修、选修主要就是以音乐教育专业的学生为基准，让他们通过前两年的专业基础训练之后，通过考核，选取其中嗓音条件好及可塑性强的学生进行之后两年的声乐学习，前提条件是必须爱好声乐，主修的学生后面两年1人/节课，每周1节课，选修的学生后面两年2人/节课，每周亦是1节课，每学期18学时，学期末会进行考核，主、选修的学生也会在考核结束之后，系里根据学生的考试成绩进行相互调动。声乐主、选修没有被选上的学生，后面两年系里就不对他们进行声乐课程的安排，他们可以更加潜下心来进行其他专业课程的学习。每年的主、选修名额系里都有一定比例，2013级以前（包括2013级）的学生，主修生占总人数的15%，选修生占总人数的15%，除掉音乐表演班的人数，即本科2012级主修生为11人，选修生11人，03班3人，占3班总人数的50%。本科2013级主修生为13人，选修生13人，03班3人，占3班总人数的37.5%。
三、昌吉学院音乐系声乐课程设置改革情况
自本科2014级开始，系里针对声乐课程的设置进行改革，主要是针对音乐教育专业的学生，表演班以声乐为主向的学生上课细则不变，音乐教育班的学生大一期间4人/节课，大二期间2人/节课，在为期两年的声乐专业学习之后，系里对他们进行总体考核、测评，进行声乐主、选修选拨，主修比例不变，还是之前占音乐教育班总人数的15%，选修比例由以前的15%调至现在的25%（占音乐教育班总人数），B14级的主修生为13人，选修生22人，03班3人，占其班总人数的21.4%，B15级的主修生为11人，选修生为19人，03班5人，占其班总人数的22.6%。系里规定2014级主、选修没有被选拔上的学生，后面两年都要安排声乐课学习，8人/节课，每周1节，每学期18学时，学期末不参加考试，计入学分即可，但从2015级开始，上课制度、考核制度都不变，只是由原来的“必须”改为自愿报名，更加尊重学生们的意愿。每学期其中考试结束之后，声乐教研室都会组织一场优秀学生汇报音乐会，给予学生舞台实践的机会，鼓励学生更好地进行专业学习，同时每位老师也会根据自己组学生的学习情况举办声乐汇报音乐会。学生除了学习专业技能以外，大三期间，系里会开设为期9周的声乐教法课理论学习，由声乐教研室具有丰富教学经验的老师教授，从B2013级开始，该科程加入到专业课学习当中，由每位学生的专业课老师亲自教授，这样会令学生更好地将理论与实践结合在一起，一些不懂得专业问题在上课时便会迎刃而解，更加利于学生们的声乐课学习。大二期间开设为期18周的专业外语课（学唱意大利歌曲），每周一节课，由意大利歌曲较好的老师进行教授，学期末考试。系里严格按照教学大纲，每位学生一学期要完成6～8首中外作品，期中、期末要举行考试，2013级以前（含2013级），期中1首，期末2首，自2014级，为了减轻教师教学任务，缩短考试时间，期中、期末都为1首作品。之所以改革，主要原因是昌吉学院音乐系声乐教师严重缺乏，仅有的老师面对全系370名学生，工作量大，教学任务繁重，在学生前两年的专业学习当中不得不改革。这样的改革有利有弊。利：无主、选修的学生有机会进行后年的声乐学习，这样会令他们的专业技能更进一步，为他们以后的声乐艺术道路打了良好基础，将教法课引入课堂，理论与实践相结合，更加利于学生们的专业学习。弊：前两年为学生打基础的阶段，如果因为缺乏教师将学生们的上课人数进行增加，不利于学生们打下良好的声乐基础。
结语
声乐课的学习为音乐专业本科四年学习之中的重要课程之一，课程设置的合理与否关系到学生们的专业学习，昌吉学院音乐系的课程设置情况及改革逐步完善，在改革、探索中取得新的发现、新的进步，这样有利于学生们的专业学习，不足之处，该系因为教师资源缺乏，对其在声乐课程设置方面有局部影响，解决这一问题的首要办法即是“广贤纳士”，这样才更加有利于声乐课的课程设置，同时也有利于该系的未来发展。
[参 考 文 献]
[1]邓忠汉.教育教学研究理论与实践——保山师专教学论文集[C]，云南大学出版社，2010.
[2]陈学飞.中国高等教育研究50年[M].北京：教育科学出版社，1999.
（责任编辑：章若艺）
[关键词]声乐课；普通高等院校；昌吉学院音乐系
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）02-0024-02
一、简介声乐课程的学习在音乐学科中的重要性
声乐课程的学习，是所有艺术类学生在本科四年专业学习当中的必修课之一，无论是音乐教育专业，还是声乐表演专业方向的学生，在他们本科四年的专业学习中，声乐课扮演了十分重要的艺术角色。学生通过声乐课程的学习，能够从专业老师那里获得科学、系统的歌唱技巧，还能获得丰富的歌唱理论知识。教师在教授的过程中，会根据每位学生的声音特点制订教学计划，因材施教，从而令学生掌握科学的歌唱技术。通过声乐课程的设置，学生在学习的过程中能够接触到不同风格、不同流派的声乐作品。例如：我国不同民族、不同地域的民间传统歌曲会被老师引进到教学当中，西方的古典乐派、浪漫乐派、印象主义乐派等声乐作品亦会被引进课堂，除了学唱艺术作品以外，新创作的声乐作品及流行歌曲的传唱在当代声乐课学习中也会被采用。声乐课程的学习，学生不仅要学习歌唱技巧，还要学习舞台表演艺术，各类风格声乐作品的语言学习也是教学任务当中的重中之重，通过声乐课程的学习，学生们无论在演唱技巧、舞台表演艺术、作品的选择、积累，还是在声乐学习理论等方面都得到了很大的提高，在音乐学科的综合学习当中扮演了不可或缺的重要角色，为后续的音乐艺术道路的探索都起到了良好的铺垫作用。
二、昌吉学院音乐系声乐课的课程设置情况
笔者于2008年9月至2012年6月在昌吉学院音乐系完成了本科四年的专业学习，在校期间所学专业为声乐表演专业，对于该系声乐教学课程的设置较为熟悉，加之本人于2015年12月对该系的声乐课程设置做了问卷调查（学生总人数、专业教师人员、课程开设科目、学生学习情况等），通过系办公室与声乐教研室两个教学单位所提供的信息，笔者将现有的数据情况与以前的数据做了对比，更加明确了该系目前声乐教学课程的设置及问题所在，笔者对本科2012级—本科2015级四个年级的音乐教育与音乐表演两个专业的学生做了调查，详情如下：
音乐系有四个教学年级，每个年级有2个音乐教育班和1个音乐表演班，其中每一个年级的1班、2班为音乐教育班，3班为表演班，全系共有12个教学班，本科2012级总人数为81人（其中B1201班40人，02班35人，03班为6人），本科2013级总人数为91人（其中B1301班45人，02班38人，03班8人），本科2014级总人数为101人（其中B1401班41人，02班46人，03班14人），本科2015级总人数为97人（其中B1501班38人，02班37人，03班22人），全系四个年级共有370名学生，现在仅有5位声乐教师在岗，其他6位老师为已退休老师，因为师资较缺，学校将他们返聘回系里继续任教，学校根据教育部大纲规定，音乐教育专业的学生在本科大一、大二这两年必须进行声乐课的学习，表演班专业进校前以声乐为主向考进来的学生本科四年都要进行声乐课程的学习，2013级之前的学生（其中包括本科2013级），大一期间2人/节课，大二期间1人/节课，每周一节课，每学期18学时，表演班的学生大一期间每1周1节课，从大二开始每周2节课直至大四毕业，每学期18学时。音乐教育班的学生在为期两年的声乐学习结束之后，于大二下学期期末考试，系里将对所有的学生进行考核，进行主修、选修的选拔，每名学生考试准备两首作品，由全系声乐教师进行监考，考试结束后，现场打分，打分标准为去掉两个最高分，两个最低分，算剩下的平均分值，满分为84分，每年的主修、选修分数都不一定，主要以总体学生的考试情况而定，取均值，声乐教研室主任将对学生总体演唱情况进行现场点评，一周之后，系里将会公布出主修生、选修生的名单，表演班的学生需进行考试，但并不占主、选修名额，原因是表演班的学生在进校前以声乐为主项考进来的学生，系里就已将他们划为声乐主修生，他们需进行为期四年的声乐课程学习，所谓主修、选修主要就是以音乐教育专业的学生为基准，让他们通过前两年的专业基础训练之后，通过考核，选取其中嗓音条件好及可塑性强的学生进行之后两年的声乐学习，前提条件是必须爱好声乐，主修的学生后面两年1人/节课，每周1节课，选修的学生后面两年2人/节课，每周亦是1节课，每学期18学时，学期末会进行考核，主、选修的学生也会在考核结束之后，系里根据学生的考试成绩进行相互调动。声乐主、选修没有被选上的学生，后面两年系里就不对他们进行声乐课程的安排，他们可以更加潜下心来进行其他专业课程的学习。每年的主、选修名额系里都有一定比例，2013级以前（包括2013级）的学生，主修生占总人数的15%，选修生占总人数的15%，除掉音乐表演班的人数，即本科2012级主修生为11人，选修生11人，03班3人，占3班总人数的50%。本科2013级主修生为13人，选修生13人，03班3人，占3班总人数的37.5%。
三、昌吉学院音乐系声乐课程设置改革情况
自本科2014级开始，系里针对声乐课程的设置进行改革，主要是针对音乐教育专业的学生，表演班以声乐为主向的学生上课细则不变，音乐教育班的学生大一期间4人/节课，大二期间2人/节课，在为期两年的声乐专业学习之后，系里对他们进行总体考核、测评，进行声乐主、选修选拨，主修比例不变，还是之前占音乐教育班总人数的15%，选修比例由以前的15%调至现在的25%（占音乐教育班总人数），B14级的主修生为13人，选修生22人，03班3人，占其班总人数的21.4%，B15级的主修生为11人，选修生为19人，03班5人，占其班总人数的22.6%。系里规定2014级主、选修没有被选拔上的学生，后面两年都要安排声乐课学习，8人/节课，每周1节，每学期18学时，学期末不参加考试，计入学分即可，但从2015级开始，上课制度、考核制度都不变，只是由原来的“必须”改为自愿报名，更加尊重学生们的意愿。每学期其中考试结束之后，声乐教研室都会组织一场优秀学生汇报音乐会，给予学生舞台实践的机会，鼓励学生更好地进行专业学习，同时每位老师也会根据自己组学生的学习情况举办声乐汇报音乐会。学生除了学习专业技能以外，大三期间，系里会开设为期9周的声乐教法课理论学习，由声乐教研室具有丰富教学经验的老师教授，从B2013级开始，该科程加入到专业课学习当中，由每位学生的专业课老师亲自教授，这样会令学生更好地将理论与实践结合在一起，一些不懂得专业问题在上课时便会迎刃而解，更加利于学生们的声乐课学习。大二期间开设为期18周的专业外语课（学唱意大利歌曲），每周一节课，由意大利歌曲较好的老师进行教授，学期末考试。系里严格按照教学大纲，每位学生一学期要完成6～8首中外作品，期中、期末要举行考试，2013级以前（含2013级），期中1首，期末2首，自2014级，为了减轻教师教学任务，缩短考试时间，期中、期末都为1首作品。之所以改革，主要原因是昌吉学院音乐系声乐教师严重缺乏，仅有的老师面对全系370名学生，工作量大，教学任务繁重，在学生前两年的专业学习当中不得不改革。这样的改革有利有弊。利：无主、选修的学生有机会进行后年的声乐学习，这样会令他们的专业技能更进一步，为他们以后的声乐艺术道路打了良好基础，将教法课引入课堂，理论与实践相结合，更加利于学生们的专业学习。弊：前两年为学生打基础的阶段，如果因为缺乏教师将学生们的上课人数进行增加，不利于学生们打下良好的声乐基础。
结语
声乐课的学习为音乐专业本科四年学习之中的重要课程之一，课程设置的合理与否关系到学生们的专业学习，昌吉学院音乐系的课程设置情况及改革逐步完善，在改革、探索中取得新的发现、新的进步，这样有利于学生们的专业学习，不足之处，该系因为教师资源缺乏，对其在声乐课程设置方面有局部影响，解决这一问题的首要办法即是“广贤纳士”，这样才更加有利于声乐课的课程设置，同时也有利于该系的未来发展。
[参 考 文 献]
[1]邓忠汉.教育教学研究理论与实践——保山师专教学论文集[C]，云南大学出版社，2010.
[2]陈学飞.中国高等教育研究50年[M].北京：教育科学出版社，1999.
（责任编辑：章若艺）