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摘 要：在新时期的教育环境下，情境教学法在课堂中的应用可以使学生产生主动的学习状态，而这一直是教师所奋力追求的目标。因此，作为一名高中生物教师，应以主动学习的态度去了解情境教学法的使用，从而使学生在足够轻松愉悦的和谐课堂氛围下高效获取知识和技能，达到优化高中生物课堂教学效果的目的。
关键词：情境教学法;高中生物;生活情境;直觀情境;问题情境
在传统时期的高中生物教学中，由于教师的教学思想不够先进，在课堂上所落实的教学方法只能让学生处在单调的情境中被动学习知识，而这在新时期的教育环境下是无法促进学生的发展的。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要努力分析情境教学法在课堂中的应用方式，从而使学生产生自主学习的积极性，再通过合理的引导提升学生的生物学习水平，实现高中生物教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中生物课堂中的应用作以下几方面分析：
一、应用生活情境提高学生学习兴趣
对于生物这门与现实生活息息相关的学科而言，在课堂教学中应用生活情境可以有效让学生感受到学习价值，增强学生的学习动力。因此，作为一名高中生物教师，我们要勤于发现生物与生活的关系，应用恰当的生活情境提高学生的学习兴趣，从而让学生的生物水平得到优化，绽放出精彩的高中生物课堂。
例如，我在引导学生学习《生命活动的主要承担者》这一节时，首先，我与学生探讨了生活中经常食用的事物，在应用生活情境于课堂中的同时营造了和谐的氛围，进而让学生思考富含蛋白质的食物有哪些，由此导入了新课。然后，我帮助学生分析了氨基酸的结构，引导学生用准确的语言表述了氨基酸的元素组成，使学生了解了氨基酸的结构特点。之后，我引导学生分析了氨基酸形成蛋白质的过程，结合生活实际使学生了解蛋白质多样性的原因，让学生认同了蛋白质是生命活动的主要承担者。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过在课堂实践活动中应用生活情境充分提高了学生的学习兴趣，使学生感受到了生物与生活的紧密联系，从而使学生以充足的学习动力吸收了本节生物知识，切实绽放出了精彩的高中生物课堂。
二、应用直观情境提升学生学习热情
在多媒体技术走进教育领域中的时代环境下，在课堂上应用直观情境就成了当代教师所必须要具备的能力之一。因此，作为一名高中生物教师，我们要懂得应用直观情境提升学生的学习热情，使学生带着热情去享受学习生物知识的过程，从而帮助学生事半功倍地吸收生物知识，达到提升高中生物教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《DNA分子的结构》这一节时，首先，我应用多媒体技术直观展示了DNA分子的结构模型，让学生回答出了DNA分子具有双螺旋结构。然后，我结合教学内容利用多媒体技术播放制作DNA分子双螺旋结构的过程，帮助学生认识了DNA分子结构的主要特点。之后，我在学生了解沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的基础上，引导学生经历了尝试动手拼接DNA长链的过程，培养了学生的动手操作能力，使学生在亲身体验中有了对本节知识的深刻印象。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境提升了学生的学习热情，在学生有足够饱满学习热情的基础上引导其充分获取了本节知识和技能，切实达到了提升高中生物教学质量的目的。
三、应用问题情境活跃学生学习思维
在新课改教育理念的影响下，教师都认识到了问题情境应用在课堂教学中的积极作用。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，要懂得在课堂实践中应用问题情境的方式方法，从而让学生主动投入到解决问题的过程当中，以有效的引导方式帮助学生获得解决问题的成功体验，从而完成提升高中生物教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《生长素的生理作用》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家现在回忆植物弯向光源生长的原因，是不是浓度越高，促进作用就越强呢？”由此调动了学生的认知经验，进入了新课教学的环节。然后，我带领学生探究了生长素类似物萘乙酸对柳树枝条生根的影响，通过指引学生分析实验数据，使学生直观地了解了生长素的作用特点——两重性，让学生懂得了什么叫做顶端优势。之后，我对学生提问道：“根、芽、茎这各个器官的最适生长素浓度分别是什么？”由该问题使学生进一步掌握了生长素作用的两重性。最后，我引导学生整理了生长素的生理作用，指名学生进行了概述，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境活跃了学生的学习思维，使学生有了对所学内容的充分认识和理解，从而充分完成了高中生物教学有效性的提升。
总而言之，情境教学法是新课改发展的背景被广大教师所充分认可的一种教学方法，并让学生取得了极大程度上的进步。因此，作为一名高中生物教师，我们要继续思索情境教学法在课堂中的应用方式，从而实现高中生物的良好教学效益。
参考文献
[1] 赵汝亚.情境教学法在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2016（12）：44-45.
[2] 孙立.创设情境 激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）：125.
关键词：情境教学法;高中生物;生活情境;直觀情境;问题情境
在传统时期的高中生物教学中，由于教师的教学思想不够先进，在课堂上所落实的教学方法只能让学生处在单调的情境中被动学习知识，而这在新时期的教育环境下是无法促进学生的发展的。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要努力分析情境教学法在课堂中的应用方式，从而使学生产生自主学习的积极性，再通过合理的引导提升学生的生物学习水平，实现高中生物教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中生物课堂中的应用作以下几方面分析：
一、应用生活情境提高学生学习兴趣
对于生物这门与现实生活息息相关的学科而言，在课堂教学中应用生活情境可以有效让学生感受到学习价值，增强学生的学习动力。因此，作为一名高中生物教师，我们要勤于发现生物与生活的关系，应用恰当的生活情境提高学生的学习兴趣，从而让学生的生物水平得到优化，绽放出精彩的高中生物课堂。
例如，我在引导学生学习《生命活动的主要承担者》这一节时，首先，我与学生探讨了生活中经常食用的事物，在应用生活情境于课堂中的同时营造了和谐的氛围，进而让学生思考富含蛋白质的食物有哪些，由此导入了新课。然后，我帮助学生分析了氨基酸的结构，引导学生用准确的语言表述了氨基酸的元素组成，使学生了解了氨基酸的结构特点。之后，我引导学生分析了氨基酸形成蛋白质的过程，结合生活实际使学生了解蛋白质多样性的原因，让学生认同了蛋白质是生命活动的主要承担者。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过在课堂实践活动中应用生活情境充分提高了学生的学习兴趣，使学生感受到了生物与生活的紧密联系，从而使学生以充足的学习动力吸收了本节生物知识，切实绽放出了精彩的高中生物课堂。
二、应用直观情境提升学生学习热情
在多媒体技术走进教育领域中的时代环境下，在课堂上应用直观情境就成了当代教师所必须要具备的能力之一。因此，作为一名高中生物教师，我们要懂得应用直观情境提升学生的学习热情，使学生带着热情去享受学习生物知识的过程，从而帮助学生事半功倍地吸收生物知识，达到提升高中生物教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《DNA分子的结构》这一节时，首先，我应用多媒体技术直观展示了DNA分子的结构模型，让学生回答出了DNA分子具有双螺旋结构。然后，我结合教学内容利用多媒体技术播放制作DNA分子双螺旋结构的过程，帮助学生认识了DNA分子结构的主要特点。之后，我在学生了解沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的基础上，引导学生经历了尝试动手拼接DNA长链的过程，培养了学生的动手操作能力，使学生在亲身体验中有了对本节知识的深刻印象。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境提升了学生的学习热情，在学生有足够饱满学习热情的基础上引导其充分获取了本节知识和技能，切实达到了提升高中生物教学质量的目的。
三、应用问题情境活跃学生学习思维
在新课改教育理念的影响下，教师都认识到了问题情境应用在课堂教学中的积极作用。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，要懂得在课堂实践中应用问题情境的方式方法，从而让学生主动投入到解决问题的过程当中，以有效的引导方式帮助学生获得解决问题的成功体验，从而完成提升高中生物教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《生长素的生理作用》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家现在回忆植物弯向光源生长的原因，是不是浓度越高，促进作用就越强呢？”由此调动了学生的认知经验，进入了新课教学的环节。然后，我带领学生探究了生长素类似物萘乙酸对柳树枝条生根的影响，通过指引学生分析实验数据，使学生直观地了解了生长素的作用特点——两重性，让学生懂得了什么叫做顶端优势。之后，我对学生提问道：“根、芽、茎这各个器官的最适生长素浓度分别是什么？”由该问题使学生进一步掌握了生长素作用的两重性。最后，我引导学生整理了生长素的生理作用，指名学生进行了概述，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境活跃了学生的学习思维，使学生有了对所学内容的充分认识和理解，从而充分完成了高中生物教学有效性的提升。
总而言之，情境教学法是新课改发展的背景被广大教师所充分认可的一种教学方法，并让学生取得了极大程度上的进步。因此，作为一名高中生物教师，我们要继续思索情境教学法在课堂中的应用方式，从而实现高中生物的良好教学效益。
参考文献
[1] 赵汝亚.情境教学法在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2016（12）：44-45.
[2] 孙立.创设情境 激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）：125.