2017年底，教育部正式发布的《普通高中课程方案（2017版）》明确提出：“深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习。”这一决定无疑对我们的教学和学生的学习提出了更高的要求。
　　现如今，我国高中生学习大多都是在教师和家长的监督下进行的，能够进行自我学习管理的学生相对较少。所以我们要改变这一现状，让学生学会自我学习。那么，如何才能提高学生在化学学习的自我学习管理能力呢？通过不断实践，我认为通过以下方法可以实现。
　　创设测验，让学生认识自我，建立自信
　　认识自我，主要是指学生对自身的情况进行自我认知的过程。在化学的学习中，最重要的一点就是学生要了解自己对于已学的化学知识是否已经清楚透彻，如果还有哪里不懂的地方，应该积极去解决。但是有的学生不擅长总结自我，所以我们可以在课堂上创设一些小测试，帮助学生认识自我。例如，在上课前的几分钟，我会随机抽查部分同学，考察他们的化学知识掌握情况，帮助同学们知道自己哪些知识掌握得好，哪些掌握得不好。从而让他们在这个过程中认识自己、提升自己。在这个过程中还要积极建立学生的自信心。我记得，以前教过一批学生，刚开始他们学习化学完全是在我的逼迫下进行的，如果我对他们松懈，那么学生就不再学习了。所以，我就在想该如何提高学生的自我管理学习能力？于是通过上述的课堂测验，我随机抽查了几位同学，结果显示：有的学生答得好，而有的答得要差一些。
　　于是，我就对答得好的同学进行奖励，而对于答得不好的学生也进行口头上的鼓励，让他们争取下次有更大的进步。经过反复几次的测验，我发现学生的整体答题情况好了很多，于是我就在课下询问那些原先答得不好的学生，为什么能答上老师提问的问题了，他就笑嘻嘻地说：“我们每一个人在课下的时候，总是抽出一些时间来复习学过的化学知识，因此我们回答问题也就答得好了。”这一回答，让我觉得自己坚持随堂测验的方法是正確的，既提高了学生的自我学习管理能力，又让学生清楚地认识了他们的知识掌握情况，同时还建立了同学们的自信心，使得他们由衷地喜欢化学。
　　激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”由此可以看出兴趣的重要性。兴趣，可以说是学好任何学科的源泉，只有学生对化学产生了兴趣，他们才会耐下心来琢磨如何获取更多的知识，这样学生的自我学习管理能力也就会提高了。
　　运用多媒体教学
　　伴随着我国经济的繁荣发展，多媒体教学逐渐被广泛地运用到化学课中，这就为师生带来了极大的方便。我们可以利用多媒体来吸引学生学习化学的兴趣。比如，在教学原电池时，运用多媒体为学生展示有关原电池的实验，既满足了学生的好奇心，又能够让他们深刻地感受到化学的魅力，学生就会在课下查找更多相关的知识，自我学习得到了改善。
　　通过化学故事进行课堂导入
　　在化学教学过程中，我们可以讲述关于化学的故事来让学生产生兴趣。我记得，在一次课堂中，我给学生声情并茂地讲述了“铜丝灭火”的故事后，学生明显对本节课兴趣大增，一直询问原理是什么，因为把铜丝制成的线圈放到蜡烛火焰上，并没有隔绝空气，蜡烛却灭了。我没有回答原因，而是自然地将《金属的化学性质》这一课程导入，让学生自己在书本上找答案，这样学生的自主学习管理能力被大大地提高了。
　　开展与化学相关的课外活动
　　通过开展与化学相关的课外活动，能够有效激发学生的学习兴趣。学生不仅可以在这个过程中暂时避开紧张的学习氛围，同时也能够在轻松的课外活动中掌握了解一些在课本上学不到的化学知识。例如，我们可以开展化学发展历程讲解大会，学生要自己搜集资料进行演讲，在这个准备资料的过程中，丰富了学生的课外知识，也锻炼了他们的自主学习能力。
　　实行监督制
　　在日常的教学生活中，还可以让学生之间进行互相监督，看看哪位同学学习最为用功，然后对那些学习用功的同学进行嘉奖，监督制只要实施得当就可以使学生们的好学性得到提高，进而提高学生的自主学习能力。例如，将学生分成小组，让他们自行选择组长，然后由组长负责本组内的学生学习情况，同时小组内部的组员也要互相监督。我会为每组提供一个“自主学习之星”的名额，每月进行评选，让每组组长推选本组内一个月自主学习最好的一名组员，授予其“自主学习之星”，并将该学生的名字写在黑板报上保留到下次评比日期。以此种方式，能够使得学生可以进行良性竞争，并且同学之间形成一种自主学习的氛围，长此以往，学生的自我管理学习能力必定可以得到提高，从而在人生道路上越走越辉煌。
　　只要我们能够在教学中好好引导他们、耐心教导他们，那么学生的各项能力就会得到提高，学习也会越来越好。