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【摘要】在我省实施素质教育的今天，应切实反思课堂教学效率的提高。优化化学教学过程，需要转变观念，更新思想，用现代科学的教学理论指导教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。
【关键词】化学教学 多媒体 课外实验活动 生活事例
在科学技术发展如此迅猛的今天，我们必须通过不断的学习，来优化我们的化学教学，提高学生素质。化学教育应注重开发学生的智力，让学生学习和掌握进一步获取知识的能力，从而达到知识的操作和创造。这就要求我们更新教育观念，改变教育方法，按照教育部的要求坚持集体备课，教育资源共享，主要从以下几个方面来进行优化化学教学。
一、利用多种教学媒体优化化学课堂教学
作为一名当代化学教师，若能熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，合理选择现代化教学媒体，与传统的教学媒体优化结合，必然能促进学生对知识的理解和记忆，提高教学效果。教学实践证明，采用多种教学法媒体优化教学，可以增大教学容量，提高学生的学习兴趣，发挥各种媒体的功能，提高教学效率。在实践中我们充分利用多媒体资源进行教学，主要表现在以下几个方面：
1、进行集体备课，积极制作课件
每星期教研活动时，我们都会对本周教学任务进行积极的讨论，找出需要用到课件的内容，共同制作课件，既节约了教师资源，同时起到了老带少、优带弱的作用，促进了年轻教师的迅速成长。
2、将抽象的知识化为感性材料，激发学生兴趣
初中化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，理解起来很抽象，利用白板则可以将网上下载的视频或图片展示给学生，将这些抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。例如，通过白板展示分子运动的模拟动画，原子内部结构，原子核外的电子云的运动动画等等，成功的突破了重难点，便于学生理解。
3、弥补空白实验、增强实验效果
化学实验有些不能在课堂上做，比如CO还原CuO，CO有毒，必须在通风厨中才能做，这时我们就可以借助白板将这些视频播放。另外还有一些实验现象学生看不到，我们就可以利用摄像头将其投影到白板上，这样就能使学生观察到全面、准确的实验现象，得到正确的结论。
二、利用实验优化课堂教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是中学化学教学的一个重要组成部分。实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力。下面是我在初中化学实验中常常采用的一些实验策略和方法。
1、改进一些实验，培养学生的创新精神
在做实验时我告诉学生这个实验还可以如何改进，让学生知道课本上有的实验也不是十全十美的，鼓励学生不迷信权威，敢于怀疑书本，敢于向权威挑战，从而培养学生的创新精神和创造思维。比如，在讲木炭还原氧化铜时，书上用酒精灯加热，但热量达不到，就又加上一个灯罩，由于温度低，在做实验时效果还是不好，反应慢，预热时空气已被排出，但是却无二氧化碳产生，容易引起水倒流炸裂试管。这时，就给学生引入酒精喷灯。并且告诉他们由于喷灯温度高，即便预热后也不能固定加热，它能把试管烧化。对于倒流问题，我让学生思考应该怎么办。有学生就说将一个玻璃管改成两个玻璃管，中间连一个橡皮管，还有一个止水夹夹在玻璃导管上，如果水倒流，就立即用止水夹夹在橡皮管上。然后告诉大家说，只要大家勤于思考，乐于实践，善于求新，不迷信权威，谁都能发明创造。
2、充分利用课外资源，开展家庭小实验，让课堂向外延伸
化学与生活息息相关，很多化学实验都可以在家里做。在学习二氧化碳的制取时我提前给学生说，让他们利用家里的物品制作一个制取二氧化碳的发生装置。结果等到上课那一天学生制作的二氧化碳的发生装置让我大吃一惊。有一个学生用饮料瓶作出一个类似于启普发生器的发生装置，在课堂上更是积极展示自己的发明创造。这让我看到了学生对实验的热爱，看到很多平时没有注意到的学生身上的闪光点。
3、让学生当堂演示实验，主动探究
将教师演示实验改为师生共同实验，既培养了学生的动手操作能力，且让学生在体验和探究中学会了分析问题、解决问题的方法。如在学习"燃烧的条件"时，用"烧不坏的手帕"引入，我让学生来做这个实验，当手帕开始燃烧时，有几个胆大的男生就去摸燃着的手帕，结果发现一点也不烧手。就此让学生讨论，从而引出燃烧的条件之一"温度必须达到可燃物的着火点"。在此基础上学生展开了积极的讨论，很快总结出了燃烧的三个条件。有了这次成功的经验后，但凡遇到学生能做的实验我都让学生做，效果比较显著。
三、引入事例提高兴趣，优化课堂教学
生活中的很多事例与化学有关。在讲解知识或引入课题时，若引用一些生动的事例，有时会起到意想不到的效果。例如，在讲《原子的构成》时，没有任何实验，全凭教师讲解。有些学生一看没有实验，便觉得无甚兴趣。在这里我便用原子弹爆炸产生蘑菇云的视频作为一个引入，一下就把学生震住了。然后告诉他们原子弹能产生如此大的威力，其实就是原子核的裂变与聚变产生的。这样引入，不仅活跃了课堂气氛，又激发了他们探究的兴趣，成功的引入了本节课。
也有一些内容学生觉得没多大用处，学不学无所谓，花几分钟把知识点背一下能应付考试就可以了。这种情况就要求我们平时多积累，上课时用生动事例来吸引学生。比如，在讲化学与环境时，讲一下伦敦烟雾事件、水误病事件等来引起学生注意。还有在讲蛋白质时，讲一些烹调小知识。如烧焦的鱼和肉不能吃，因为其中的蛋白质、氨基酸会转化为致癌物质。味精是谷氨酸的钠盐，易溶于水。受热到120℃以上变成无鲜味的有害物质，在碱性溶液中转化为无鲜味的谷氨酸二钠。因此味精宜加入汤汁，不宜热炒、油炸，也不能与小苏打等碱性物质混合。这些知识与生活息息相关，学生们上课听的也格外认真。
在教学活动中，教师既是设计者又是指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。学生学习化学的兴趣是促进学生学习的最有力的动力。教师需要采取一系列措施，灵活掌握，合理运用，积极营造和谐的教学氛围，以求得最大的教学效果。
参考文献
[1]薛冬.优化初中化学教学设计"三步曲"[J].数理化学习
[2]焦月存.优化初中化学教学方法初探[J].中学课程辅导
【关键词】化学教学 多媒体 课外实验活动 生活事例
在科学技术发展如此迅猛的今天，我们必须通过不断的学习，来优化我们的化学教学，提高学生素质。化学教育应注重开发学生的智力，让学生学习和掌握进一步获取知识的能力，从而达到知识的操作和创造。这就要求我们更新教育观念，改变教育方法，按照教育部的要求坚持集体备课，教育资源共享，主要从以下几个方面来进行优化化学教学。
一、利用多种教学媒体优化化学课堂教学
作为一名当代化学教师，若能熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，合理选择现代化教学媒体，与传统的教学媒体优化结合，必然能促进学生对知识的理解和记忆，提高教学效果。教学实践证明，采用多种教学法媒体优化教学，可以增大教学容量，提高学生的学习兴趣，发挥各种媒体的功能，提高教学效率。在实践中我们充分利用多媒体资源进行教学，主要表现在以下几个方面：
1、进行集体备课，积极制作课件
每星期教研活动时，我们都会对本周教学任务进行积极的讨论，找出需要用到课件的内容，共同制作课件，既节约了教师资源，同时起到了老带少、优带弱的作用，促进了年轻教师的迅速成长。
2、将抽象的知识化为感性材料，激发学生兴趣
初中化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，理解起来很抽象，利用白板则可以将网上下载的视频或图片展示给学生，将这些抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。例如，通过白板展示分子运动的模拟动画，原子内部结构，原子核外的电子云的运动动画等等，成功的突破了重难点，便于学生理解。
3、弥补空白实验、增强实验效果
化学实验有些不能在课堂上做，比如CO还原CuO，CO有毒，必须在通风厨中才能做，这时我们就可以借助白板将这些视频播放。另外还有一些实验现象学生看不到，我们就可以利用摄像头将其投影到白板上，这样就能使学生观察到全面、准确的实验现象，得到正确的结论。
二、利用实验优化课堂教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是中学化学教学的一个重要组成部分。实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力。下面是我在初中化学实验中常常采用的一些实验策略和方法。
1、改进一些实验，培养学生的创新精神
在做实验时我告诉学生这个实验还可以如何改进，让学生知道课本上有的实验也不是十全十美的，鼓励学生不迷信权威，敢于怀疑书本，敢于向权威挑战，从而培养学生的创新精神和创造思维。比如，在讲木炭还原氧化铜时，书上用酒精灯加热，但热量达不到，就又加上一个灯罩，由于温度低，在做实验时效果还是不好，反应慢，预热时空气已被排出，但是却无二氧化碳产生，容易引起水倒流炸裂试管。这时，就给学生引入酒精喷灯。并且告诉他们由于喷灯温度高，即便预热后也不能固定加热，它能把试管烧化。对于倒流问题，我让学生思考应该怎么办。有学生就说将一个玻璃管改成两个玻璃管，中间连一个橡皮管，还有一个止水夹夹在玻璃导管上，如果水倒流，就立即用止水夹夹在橡皮管上。然后告诉大家说，只要大家勤于思考，乐于实践，善于求新，不迷信权威，谁都能发明创造。
2、充分利用课外资源，开展家庭小实验，让课堂向外延伸
化学与生活息息相关，很多化学实验都可以在家里做。在学习二氧化碳的制取时我提前给学生说，让他们利用家里的物品制作一个制取二氧化碳的发生装置。结果等到上课那一天学生制作的二氧化碳的发生装置让我大吃一惊。有一个学生用饮料瓶作出一个类似于启普发生器的发生装置，在课堂上更是积极展示自己的发明创造。这让我看到了学生对实验的热爱，看到很多平时没有注意到的学生身上的闪光点。
3、让学生当堂演示实验，主动探究
将教师演示实验改为师生共同实验，既培养了学生的动手操作能力，且让学生在体验和探究中学会了分析问题、解决问题的方法。如在学习"燃烧的条件"时，用"烧不坏的手帕"引入，我让学生来做这个实验，当手帕开始燃烧时，有几个胆大的男生就去摸燃着的手帕，结果发现一点也不烧手。就此让学生讨论，从而引出燃烧的条件之一"温度必须达到可燃物的着火点"。在此基础上学生展开了积极的讨论，很快总结出了燃烧的三个条件。有了这次成功的经验后，但凡遇到学生能做的实验我都让学生做，效果比较显著。
三、引入事例提高兴趣，优化课堂教学
生活中的很多事例与化学有关。在讲解知识或引入课题时，若引用一些生动的事例，有时会起到意想不到的效果。例如，在讲《原子的构成》时，没有任何实验，全凭教师讲解。有些学生一看没有实验，便觉得无甚兴趣。在这里我便用原子弹爆炸产生蘑菇云的视频作为一个引入，一下就把学生震住了。然后告诉他们原子弹能产生如此大的威力，其实就是原子核的裂变与聚变产生的。这样引入，不仅活跃了课堂气氛，又激发了他们探究的兴趣，成功的引入了本节课。
也有一些内容学生觉得没多大用处，学不学无所谓，花几分钟把知识点背一下能应付考试就可以了。这种情况就要求我们平时多积累，上课时用生动事例来吸引学生。比如，在讲化学与环境时，讲一下伦敦烟雾事件、水误病事件等来引起学生注意。还有在讲蛋白质时，讲一些烹调小知识。如烧焦的鱼和肉不能吃，因为其中的蛋白质、氨基酸会转化为致癌物质。味精是谷氨酸的钠盐，易溶于水。受热到120℃以上变成无鲜味的有害物质，在碱性溶液中转化为无鲜味的谷氨酸二钠。因此味精宜加入汤汁，不宜热炒、油炸，也不能与小苏打等碱性物质混合。这些知识与生活息息相关，学生们上课听的也格外认真。
在教学活动中，教师既是设计者又是指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。学生学习化学的兴趣是促进学生学习的最有力的动力。教师需要采取一系列措施，灵活掌握，合理运用，积极营造和谐的教学氛围，以求得最大的教学效果。
参考文献
[1]薛冬.优化初中化学教学设计"三步曲"[J].数理化学习
[2]焦月存.优化初中化学教学方法初探[J].中学课程辅导