幼小衔接工作，既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，发展的连续性规律决定了在衔接时间幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉，幼儿阶段的特點逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，无论幼儿园还是小学都不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。
　　一、从实际出发，找准衔接点
　　由于儿童所处的区域不同，他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平也不同，因此必须客观地来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。同时，要把提高儿童的适应能力作为衔接的焦点。随着教育改革的不断深入和素质教育的逐步实施，幼儿园和小学在教育环境、设施、教育内容、方法、教育形式、手段等方面不断变化，如果双方只是把外部设施、条件的改变等作为衔接的焦点，则很难达到彼此的协调。这样非但不能解决儿童适应困难的问题，还会使两类教育失去各自的特点。虽然初入学儿童都或多或少会有适应困难问题，但即使是在相同的学校环境、班级条件下，不同儿童对小学生活的适应过程也会长短不一，困难程度大小各异。其原因就是个体的适应能力不同。所以，双方应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。在课程设置、教材编写和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质（而不是以增加知识量）为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。
　　二、衔接与过渡必须尊重儿童发展的年龄特点
　　有的小学在招收新生时就进行摸底测验，内容包括识字、计算等，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力，就要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。而幼儿园为了争得生源，也就盲目顺应家长的要求，在幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、计算等教学，这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间。为了和小学衔接，一些幼儿园经常训练大班的孩子像小学生一样长时间地坐在位子上不许动。如此，幼儿园怎能不小学化？幼儿园小学化无异于拔苗助长，而拔苗助长的危害非常大。法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。”如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。因此，衔接与过渡必须尊重儿童发展的年龄特点。
　　三、强化孩子的体验式学习
　　学校可以定期组织大班幼儿走访小学，孩子们怀着对小学的向往和好奇步入小学校园，用自己的眼睛认真寻找着小学和幼儿园生活的差别。当孩子们看到一年级的哥哥姐姐们整齐摆放的学具、端正的坐姿、完整响亮的表达时，潜移默化中受到了影响，减少了他们对小学生活的陌生感和神秘感。另外，也可以开展“幼儿口头作文”、“晨间小小广播站”、“我与经典同行”、“幼儿讲故事、诵诗歌竞赛”等活动，培养幼儿语言表达和交流的习惯，为其顺利进入小学学习做好心理铺垫。
　　四、注意培养孩子的自信心与独立性
　　孩子们对自己有自信，那么他们就愿意尝试新的事和物，并且要让他们知道“成功是失败之母”的道理。在幼儿园里，我们可根据不同的环境创设给他们提供不同的障碍，让他们不断地去克服任何的障碍，从而对自己充满自信。家长在平日生活中也可以给孩子们设置一些障碍，如果孩子在解决问题碰到困难时，你要鼓励他、表扬他，让他自信满满地去完成一件事情，而不要急于去帮助他，否则就会适得其反。进入小学后，许多孩子的知识、能力等各方面都存在着一定的差异。这个时候，那些原本在幼儿园里学得少的孩子的家长往往会比较心急，常常拿自己的孩子跟人家的孩子比，认为自己的孩子拼音能力差、计算速度慢。这种情绪如果不自觉地在孩子面前流露，就会使孩子产生挫败感，从而对自己失去信心，这是不可取的。所以教师要经常性地鼓励孩子，用“你能行”、“你真棒”之类的话去鼓励他，那么孩子的自信心会大大加强。
　　五、突出儿童生理成长的价值
　　儿童生理成长的价值主要体现在两个方面：一方面是指突出智能和心理方面的衔接，如观察力、想象力、记忆力、独立能力、自我控制能力等，而忽视了对孩子的身体健康教育。如幼儿在家乱吃零食、挑食，造成一些孩子营养不均衡或营养不良。有的孩子在家过长时间看电视，在幼儿园不注重体育锻炼；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱。现在的小学生近视率和蛀牙率都越来越高，这和幼儿阶段的教育是有很大关系的。另一方面是指随着儿童的生理成长，对他的精神成长也有很大的促进作用，这一点为好多人所忽视了。如儿童的注意力、控制力的发展是受大脑成长的影响的。随着大脑的成熟，儿童的注意力、控制力水平都将有所提高。但是大脑的成长要有适宜的环境，既要有充分的物质营养，也要有恰当的精神营养。如果我们为了培养幼儿的注意力、控制力，在幼儿园减少幼儿的游戏时间而延长集体教学时间，不仅不利于幼儿大脑的发展，也不利于幼儿注意力和控制力的发展，反而使孩子的注意力涣散和行为控制能力差。
　　幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。所以只有科学地做好幼儿入学前的各种准备，把它当作孩子成长里程中的一件大事来做，才能帮助幼儿顺利成为一个轻松快乐的小学生。