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英语作为一种国际通用的语言，在国际交流中扮演着十分重要的角色。在英语学习中，词汇量直接影响着学生对于英语基本的听、说、读、写能力的掌握和运用，所以，词汇量教学在英语教学中有着举足轻重的地位。一般来说，加强词汇量的教学要从高中开始，因为高中阶段，学生已经掌握了一定数量的词汇和英语知识，要想提高自身对于英语的应用能力，只能从词汇教学入手，扩大自身的词汇储备，才能有效扩展自己的知识面，在当前高考英语考试阅读量越来越大的情况下，可以取得更好的成绩。因此，对于高中英语教师来说，如何采取有效的方法，加强对于学生的词汇教学，培养学生的词汇学习能力，是英语教学工作的重点和关键。
一、高中英语词汇教学的重要性
语言是一门艺术，包含语音、词汇和语法三大要素，而词汇是语言的基本构成材料，离开词汇，语言就失去了实际的意义，对于英语这种对词汇依赖性极大的语言来说，如果词汇量贫乏，即使发音准确，语法应用熟练，也无法清晰地表达自己的想法，造成理解和表达障碍。英国的语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇对于语言的重要性。
在英语学习中，学生最早接触的东西是单词、词汇，需要大量记忆的东西是单词、词汇，对英语的掌握程度的高低仍然需要关注词汇量的大小，可以说，词汇量直接影响着学生英语水平的高低。如果没有适当的词汇储备，对于英语的文章内容就会感到难以理解，同时对于语言的应用也会感到困难重重。因此，在英语教学中加强词汇教学，对于提高学生的英语水平有着非常重要的意义。
二、高中英语词汇教学的不足
虽然许多高中英语教师已经认识到了词汇教学的重要作用，但是由于教学方法的不合理，导致教学时间投入多，教学效率低下，教学效果较差。
1.词汇学习方法不够科学
学生在进行英语词汇的学习时，往往都是采取死记硬背的形式，对单个单词进行背诵，强制性记忆，不但会使自己对单词产生厌烦心理，而且效率极其低下，虽然在短时间内记住了单词的意思和拼写，却无法正常的运用。教师对于学生词汇学习的检查也往往通过听写或默写的形式，脱离实际语言环境，因此，收效甚微。
2.词汇教学脱离实际语境
在高中英语教学中，大多是以语法为主，忽视语境在英语教学中的重要作用，一味地注重语法教学，将单词从语境中孤立出来，单纯地进行单词的讲解，导致教学枯燥无味，学生难以对单词的用法进行全面正确的理解，教学效果低下。
3.运用能力差
死记硬背记住的词汇虽然可能数量大，但是由于是孤立的记忆，很难自如地在实际交际中应用，过分依赖于教师和课本，考试成绩也许很好，但语言的实际运用能力差，不利于学生自身的长远发展。
三、高中英语词汇教学的方法
传统的词汇教学一般都是英语教师在授课时，直接针对教材中出现的重点词汇进行逐一讲解，之后在下一次上课时对所讲内容进行测试。这种方法在根本上违背了语言认知的一般规律，将语言和语境分割开来，使学习效果难以体现。因此，高中英语教师必须对词汇教学方法进行创新，转变旧有的教学模式，促进英语教学水平的提高。
1.音、形、义结合法
英语语言与汉语不同，是一种纯粹的拼音文字，依靠26个字母的组合形成博大的语言文化，同时也是一种有声语言，需要关注英语词汇的发音。因此，在对高中英语进行词汇教学时，教师必须重视语音教学，对学生的读音进行严格的要求，做到可以根据读音对单词的拼写进行记忆。
2.归纳对比法
归纳对比法符合高中学生的心理特点和认知规律，对于重复较多的知识点和重点词汇，可以构建一些针对性较强、规律性较强的句子，将知识点进行归纳，并对知识点的用法进行扩展。对于那些相似度较高的语法或单词，可以通过对比的方式，将其进行区分，弄清其中的区别，从而加深对语法和词汇的理解、记忆。
3.语境释义法
将词汇教学与语境结合起来，培养学生在实际的语境中对多义多类词的理解和判断，分析其在语境中的正确含义和用法。这一点，与汉语中的多音字其实是一样的，在不同的语境中，多音字的读音和意思完全不同。单独进行词汇的讲解是片面的，也是不准确的。对于英语词汇来说，甚至很少有单一意思的词汇，所以，在对词汇进行学习和分析时，必须结合具体的语境进行。英语教师在教学过程中，要主动培养学生对多义多类词的理解和判断能力。
4.掌握科学的记忆方法
教师要根据自身丰富的教学经验，指导学生对词汇进行正确科学的记忆，通过多种方法对词汇进行识记，而不能放任学生进行死记硬背。在词汇教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，指导学生对词汇之间的联系进行分析，掌握记忆规律，培养科学的记忆方法，在理解的基础上进行记忆，从而达到事半功倍的效果。
5.及时进行复习和巩固
孔子说：“学而时习之，不亦说乎。”指出了复习巩固的重要性。在对词汇进行学习和记忆时，为了抗拒遗忘的规律，要及时对所学知识进行复习巩固，可以逐渐加长复习的间隔，不断对词汇知识进行巩固训练，始终保持记忆的清晰。
语言的三大要素对于语言的学习是十分重要的，词汇结合语音和语法是语言学习的基石。在高中英语教学中，因为关系到高考的听力和阅读理解，词汇量的积累就显得极为重要，需要教师和学生自身的重视，增强对于词汇的积累和应用，提高英语水平。
一、高中英语词汇教学的重要性
语言是一门艺术，包含语音、词汇和语法三大要素，而词汇是语言的基本构成材料，离开词汇，语言就失去了实际的意义，对于英语这种对词汇依赖性极大的语言来说，如果词汇量贫乏，即使发音准确，语法应用熟练，也无法清晰地表达自己的想法，造成理解和表达障碍。英国的语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇对于语言的重要性。
在英语学习中，学生最早接触的东西是单词、词汇，需要大量记忆的东西是单词、词汇，对英语的掌握程度的高低仍然需要关注词汇量的大小，可以说，词汇量直接影响着学生英语水平的高低。如果没有适当的词汇储备，对于英语的文章内容就会感到难以理解，同时对于语言的应用也会感到困难重重。因此，在英语教学中加强词汇教学，对于提高学生的英语水平有着非常重要的意义。
二、高中英语词汇教学的不足
虽然许多高中英语教师已经认识到了词汇教学的重要作用，但是由于教学方法的不合理，导致教学时间投入多，教学效率低下，教学效果较差。
1.词汇学习方法不够科学
学生在进行英语词汇的学习时，往往都是采取死记硬背的形式，对单个单词进行背诵，强制性记忆，不但会使自己对单词产生厌烦心理，而且效率极其低下，虽然在短时间内记住了单词的意思和拼写，却无法正常的运用。教师对于学生词汇学习的检查也往往通过听写或默写的形式，脱离实际语言环境，因此，收效甚微。
2.词汇教学脱离实际语境
在高中英语教学中，大多是以语法为主，忽视语境在英语教学中的重要作用，一味地注重语法教学，将单词从语境中孤立出来，单纯地进行单词的讲解，导致教学枯燥无味，学生难以对单词的用法进行全面正确的理解，教学效果低下。
3.运用能力差
死记硬背记住的词汇虽然可能数量大，但是由于是孤立的记忆，很难自如地在实际交际中应用，过分依赖于教师和课本，考试成绩也许很好，但语言的实际运用能力差，不利于学生自身的长远发展。
三、高中英语词汇教学的方法
传统的词汇教学一般都是英语教师在授课时，直接针对教材中出现的重点词汇进行逐一讲解，之后在下一次上课时对所讲内容进行测试。这种方法在根本上违背了语言认知的一般规律，将语言和语境分割开来，使学习效果难以体现。因此，高中英语教师必须对词汇教学方法进行创新，转变旧有的教学模式，促进英语教学水平的提高。
1.音、形、义结合法
英语语言与汉语不同，是一种纯粹的拼音文字，依靠26个字母的组合形成博大的语言文化，同时也是一种有声语言，需要关注英语词汇的发音。因此，在对高中英语进行词汇教学时，教师必须重视语音教学，对学生的读音进行严格的要求，做到可以根据读音对单词的拼写进行记忆。
2.归纳对比法
归纳对比法符合高中学生的心理特点和认知规律，对于重复较多的知识点和重点词汇，可以构建一些针对性较强、规律性较强的句子，将知识点进行归纳，并对知识点的用法进行扩展。对于那些相似度较高的语法或单词，可以通过对比的方式，将其进行区分，弄清其中的区别，从而加深对语法和词汇的理解、记忆。
3.语境释义法
将词汇教学与语境结合起来，培养学生在实际的语境中对多义多类词的理解和判断，分析其在语境中的正确含义和用法。这一点，与汉语中的多音字其实是一样的，在不同的语境中，多音字的读音和意思完全不同。单独进行词汇的讲解是片面的，也是不准确的。对于英语词汇来说，甚至很少有单一意思的词汇，所以，在对词汇进行学习和分析时，必须结合具体的语境进行。英语教师在教学过程中，要主动培养学生对多义多类词的理解和判断能力。
4.掌握科学的记忆方法
教师要根据自身丰富的教学经验，指导学生对词汇进行正确科学的记忆，通过多种方法对词汇进行识记，而不能放任学生进行死记硬背。在词汇教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，指导学生对词汇之间的联系进行分析，掌握记忆规律，培养科学的记忆方法，在理解的基础上进行记忆，从而达到事半功倍的效果。
5.及时进行复习和巩固
孔子说：“学而时习之，不亦说乎。”指出了复习巩固的重要性。在对词汇进行学习和记忆时，为了抗拒遗忘的规律，要及时对所学知识进行复习巩固，可以逐渐加长复习的间隔，不断对词汇知识进行巩固训练，始终保持记忆的清晰。
语言的三大要素对于语言的学习是十分重要的，词汇结合语音和语法是语言学习的基石。在高中英语教学中，因为关系到高考的听力和阅读理解，词汇量的积累就显得极为重要，需要教师和学生自身的重视，增强对于词汇的积累和应用，提高英语水平。