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摘要：农村小学开展阅读教学，首先要提升学校、教师、家长对阅读的重视程度，从而改变农村小学阅读教学的现状，进而教师在阅读教学中提升学生的阅读兴趣，合理教授学生阅读方法，确立学生的主体地位，充分发挥自己的引导作用，并开展有效的课外阅读活动，以不断提升学生的阅读技巧，促进学生综合能力的提升。
关键词：农村小学;语文阅读;教学现状;策略和方法
由于小学生年纪小，自制力比较差，所以教师在对农村小学生进行语文阅读知识教学的过程中具有一定的难度，这就需要语文教师能够顺应新课程改革的趋势，在对小学生进行阅读教学时，确立学生的主体地位，充分发挥自己的引导作用，为学生提供充足的时间和空间进行自主阅读，培养学生独立思考和自主学习的意识，并且在教学过程中为学生营造轻松活跃的学习氛围，以最大程度上的调动小学生学习阅读知识的积极性，提升语文阅读的有效性。
一、农村小学语文阅读教学现状
（一）缺少良好的阅读场所。学校在对学生进行教学的过程中，大都重视对学生进行课本内容的介绍，所以学生的阅读仅仅局限于课堂之上，学校缺少相应的图书室、自习室、图书角等课外阅读场所，从而导致学生不能有合理的空间进行阅读，严重影响了阅读教学的顺利进行。
（二）缺少阅读资源。农村家长知识水平比较低，所以认识比较片面，即使为学生购买玩具和生活用品，也很少为学生购买书籍，加之学校资金投入有限，从而导致学生缺少阅读资源。
（三）缺少对阅读教学的重视程度。由于绩效考核，成绩评比等各种原因，使老师把阅读教学的重点放到了做题的训练上，阅读的目的是为了会做题，老师讲解各种阅读技巧，甚至将“标准答案”讲给学生听，失去了阅读教学本身的意义，孩子们体会不到阅读的乐趣，得不到深刻的情感体验，阅读教学没有起到提高孩子读写能力的效果。
二、有效开展小学语文阅读教学的策略和方法
（一）利用信息技术，提升阅读教学的趣味性。利用信息技术课件的融合应用，让美的画面、美的声音、美的文字吸引了学生的注意，激发学生的阅读热情，使教学达到了良好的效果。為此我们要做到：首先，阅读的过程应该是感受快乐的过程。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣;阅读为学生插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会;更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。其次，教师和教材应该为学生感受阅读乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和所呈现的形式能够激发学生的阅读兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。如果学生面对教材，无动于衷，毫无兴趣，没有阅读的动力，也就不可能体会阅读的快乐。
（二）教授学生阅读方法，培养学生阅读能力。阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。教师要合理教授学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。
（三）阅读教学中确立学生的主体地位。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，需要在阅读教学中确立学生的主体地位，发挥自己的引导作用。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
（四）利用信息技术资源的丰富，开展有效的课外阅读活动。实践证明，学生在利用信息技术资源的丰富进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。语文新大纲指定的名著阅读是学生阅读的精品。教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。结合研究性阅读教学的实际和学生实际，有针对性地将研究性阅读带向课外，带人生活，让学生感觉到：一个幸福的生活片段，一段优美的历史故事，一处绚丽的自然风光，都是学生阅读和思考的好材料。这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内，得益于课外”，使学生真正成为阅读的主人。在课外，开展多姿多彩的活动，如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
总之，阅读教学是小学语文的重要组成部分，学生在阅读的过程中能够加强对汉字的认识，提升对词语的含义的理解，积累优美的句子，提升学生对文章结构层次的掌握，强化学生对文章情感内涵的体悟，由此可见，开展小学语文阅读教学，有利于提升小学生的语文素养，促进小学生综合能力的提升。
关键词：农村小学;语文阅读;教学现状;策略和方法
由于小学生年纪小，自制力比较差，所以教师在对农村小学生进行语文阅读知识教学的过程中具有一定的难度，这就需要语文教师能够顺应新课程改革的趋势，在对小学生进行阅读教学时，确立学生的主体地位，充分发挥自己的引导作用，为学生提供充足的时间和空间进行自主阅读，培养学生独立思考和自主学习的意识，并且在教学过程中为学生营造轻松活跃的学习氛围，以最大程度上的调动小学生学习阅读知识的积极性，提升语文阅读的有效性。
一、农村小学语文阅读教学现状
（一）缺少良好的阅读场所。学校在对学生进行教学的过程中，大都重视对学生进行课本内容的介绍，所以学生的阅读仅仅局限于课堂之上，学校缺少相应的图书室、自习室、图书角等课外阅读场所，从而导致学生不能有合理的空间进行阅读，严重影响了阅读教学的顺利进行。
（二）缺少阅读资源。农村家长知识水平比较低，所以认识比较片面，即使为学生购买玩具和生活用品，也很少为学生购买书籍，加之学校资金投入有限，从而导致学生缺少阅读资源。
（三）缺少对阅读教学的重视程度。由于绩效考核，成绩评比等各种原因，使老师把阅读教学的重点放到了做题的训练上，阅读的目的是为了会做题，老师讲解各种阅读技巧，甚至将“标准答案”讲给学生听，失去了阅读教学本身的意义，孩子们体会不到阅读的乐趣，得不到深刻的情感体验，阅读教学没有起到提高孩子读写能力的效果。
二、有效开展小学语文阅读教学的策略和方法
（一）利用信息技术，提升阅读教学的趣味性。利用信息技术课件的融合应用，让美的画面、美的声音、美的文字吸引了学生的注意，激发学生的阅读热情，使教学达到了良好的效果。為此我们要做到：首先，阅读的过程应该是感受快乐的过程。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣;阅读为学生插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会;更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。其次，教师和教材应该为学生感受阅读乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和所呈现的形式能够激发学生的阅读兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。如果学生面对教材，无动于衷，毫无兴趣，没有阅读的动力，也就不可能体会阅读的快乐。
（二）教授学生阅读方法，培养学生阅读能力。阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。教师要合理教授学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。
（三）阅读教学中确立学生的主体地位。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，需要在阅读教学中确立学生的主体地位，发挥自己的引导作用。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
（四）利用信息技术资源的丰富，开展有效的课外阅读活动。实践证明，学生在利用信息技术资源的丰富进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。语文新大纲指定的名著阅读是学生阅读的精品。教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。结合研究性阅读教学的实际和学生实际，有针对性地将研究性阅读带向课外，带人生活，让学生感觉到：一个幸福的生活片段，一段优美的历史故事，一处绚丽的自然风光，都是学生阅读和思考的好材料。这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内，得益于课外”，使学生真正成为阅读的主人。在课外，开展多姿多彩的活动，如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
总之，阅读教学是小学语文的重要组成部分，学生在阅读的过程中能够加强对汉字的认识，提升对词语的含义的理解，积累优美的句子，提升学生对文章结构层次的掌握，强化学生对文章情感内涵的体悟，由此可见，开展小学语文阅读教学，有利于提升小学生的语文素养，促进小学生综合能力的提升。