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一、概念界定
（一）文化
“文化”是一个非常广泛和最具人文意味的概念，给文化下一个准确或精确的定义，的确是一件非常困难的事情。为此，文化哲学方面的定义更贴近现实。“文化”一词主要是指智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神的既有、传承、创造、发展的总和。
（二）学校文化
学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。学校文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。
（三）校长引领作用
校长带领广大教师推动学校所有事物向前、向好发展。这里面有校长的亲力亲为，也有潜移默化的行为对教师和学生的引领。
二、校长在学校文化中的角色定位
（一）校长要做学校文化建设的引领人
有人说学校文化即是“校长文化”，因为从根本上说学校文化总是反映了校长本人持有的价值观念和领导风格。校长本人的性格、品行、价值取向，对学校文化建设影响很大，起着“学校文化符号”的辐射作用。一个校长的眼界、胸襟、素养、行为，往往会对学校的文化建设产生深刻的影响。
（二）校长要做教育理念的更新人
加强学校文化建设，首先要解决观念和认识问题。只有校长在把握了教育的形势，理解了教育的价值，掌握了教育教学的规律，领会了新课程改革的精神的基础上，克服思想障碍，从全局着手，整体谋划，为学校准确定位，科学决策。从而创造出和谐的学校文化。
（三）校长要做新型管理文化的创建人
校长的管理工作不仅是一种约束、限制，更重要的是要通过管理促进师生的发展。建全制度、规范管理的过程中，重激励、重调动，时刻关心师生的身心健康，为其创设宽松和谐的工作和学习的氛围。
（四）校长要做学校文化建设的践行人
校长要把学校文化建设落到实处，必须把写在纸上的、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面，校长要把文化建设内化为全体师生的思想，渗透到全体师生的言谈举止上，流淌在全校师生的血液中。
三、校长对学校文化引领的主要内容
（一）思想引领
1.校长引领学校物质文化环境建设
物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；是形成学校制度文化和精神文化的物质支撑，是提高办学水平、办学实力、实现学校可持续发展的必要手段。
2.校长引领和谐的人文精神环境建设
学校精神文化是学校精神的高度概括，是学校精神成果的总和，是师生经过长期创造的特定的精神环境和文化氛围，是一所学校的灵魂。它反映着全校师生员工的价值取向、理想追求和探索精神，反映并规范着全校师生员工的行为和作风.对学校物质文化和制度文化具有统领和导向功能。
3.校长引领建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络
引导家长委员会积极参与学校管理，促进学校与家庭、社会沟通，拓展教育资源，构建学校、家庭和社会“三位一体”的和谐育人网络。家委会成员自觉成为学校教育教学工作的宣传员、监督员、辅导员、评议员，办好人民满意的教育。
4.校长引领学校制度文化建设
学校制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
（二）行为引领
1.引领教师文化发展，培育合、德教育内涵
建设科研引领、立足课堂、实战提升的研训一体的教研学术文化；形成重视基础、畅通渠道、平台优化、专业自主的阶梯式发展的教师发展文化；追求底蕴深厚、人文凸显、智雅兼修、精神富足、合作共赢的学校人际文化。
2.引领课程文化建设，培育品优少年
课程文化建设，是彰显学校文化建设特色的最有效的载体之一。培养自信阳光、秀外慧中的品优少年，就是让学生拥有纯净的心灵，高尚的德行，完美的人格，形成知行合一的健康个体，促进学生在未来社会的可持续发展。创建丰润厚实的育人课程文化，健全合德课程群，不断拓展课程内涵，逐步形成课程目标清晰化、课程功能多元化、育人价值显性化、发展渠道多样化的课程架构，为实现培养“积极向上、规范有序、优雅大方、自信阳光、秀外慧中”尚德少年提供良好的支持性环境。
四、校长引领学校文化的创新要求
（一）校长特质对学校文化建设的引领作用
“一个好校長，就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，学校的办学思想是通过校长的办学思想体现出来的。
通过对不同学校校长之间的研究分析发现，校长的特质给学校文化建设留下不同的烙印，校长的管理和领导与学校文化建设有很大的相关性，校长对于学校文化建设的理解和建设在多 数情况下体现的都是自己的个人意志，而这在很大程度上就影响了学校文化的建设趋 向。学校各种重大活动的最终决定权大多数都通过校长个人决策，而这种关键性的决策 对学校文化建设的方向性产生直接的决定作用。 基于以上几方面的缘由，将校长领导特质对学校文化建设的影响因素进行深入研究，会对学校文化的建设和发展以及校长领导特质的提升产生积极的促进作用。
（二）校长文化对学校文化建设的引领作用
1.校长引领课程，课程引领文化
我们学校处在城乡结合部，特殊的地理位置让校长在学校文化建设上的引领作用更是凸显出来。学校将在校长正确，大胆的引领下，依据校本课程“四季牧歌”来打造属于自己的特色学校文化。核心为尚德、唯美、笃行，载体为《四季牧歌》教材。围绕着独具特色的校本课程，打造出属于城乡结合部学校的精神文化、制度文化、物质文化来。让其独特的文化下接地气，上接高雅。
2.校长引领科研、科研引领文化
我们的校本课课程有了《四季牧歌》，如何让其根植于师生心中，需要校长引领我们学校的教科研工作，成熟的教科研模式和方法无疑是校本课程的助推器，同时也为学校文化添上飞翔的翅膀。我们利用读书、听讲座报告、参观、实践等形式，以现代农业为突破口，学习新科技，采用新的种植模式，创建新的种植环境，培育新品种，培养新人才，为学校注入有激情、敢创新、尚美笃行地先进文化。
五、校长引领学校文化建设中存在的问题
一是重成绩轻育人；
二是重制度轻文化建设；
三是重物质者轻精神影响。
（一）文化
“文化”是一个非常广泛和最具人文意味的概念，给文化下一个准确或精确的定义，的确是一件非常困难的事情。为此，文化哲学方面的定义更贴近现实。“文化”一词主要是指智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神的既有、传承、创造、发展的总和。
（二）学校文化
学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。学校文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。
（三）校长引领作用
校长带领广大教师推动学校所有事物向前、向好发展。这里面有校长的亲力亲为，也有潜移默化的行为对教师和学生的引领。
二、校长在学校文化中的角色定位
（一）校长要做学校文化建设的引领人
有人说学校文化即是“校长文化”，因为从根本上说学校文化总是反映了校长本人持有的价值观念和领导风格。校长本人的性格、品行、价值取向，对学校文化建设影响很大，起着“学校文化符号”的辐射作用。一个校长的眼界、胸襟、素养、行为，往往会对学校的文化建设产生深刻的影响。
（二）校长要做教育理念的更新人
加强学校文化建设，首先要解决观念和认识问题。只有校长在把握了教育的形势，理解了教育的价值，掌握了教育教学的规律，领会了新课程改革的精神的基础上，克服思想障碍，从全局着手，整体谋划，为学校准确定位，科学决策。从而创造出和谐的学校文化。
（三）校长要做新型管理文化的创建人
校长的管理工作不仅是一种约束、限制，更重要的是要通过管理促进师生的发展。建全制度、规范管理的过程中，重激励、重调动，时刻关心师生的身心健康，为其创设宽松和谐的工作和学习的氛围。
（四）校长要做学校文化建设的践行人
校长要把学校文化建设落到实处，必须把写在纸上的、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面，校长要把文化建设内化为全体师生的思想，渗透到全体师生的言谈举止上，流淌在全校师生的血液中。
三、校长对学校文化引领的主要内容
（一）思想引领
1.校长引领学校物质文化环境建设
物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；是形成学校制度文化和精神文化的物质支撑，是提高办学水平、办学实力、实现学校可持续发展的必要手段。
2.校长引领和谐的人文精神环境建设
学校精神文化是学校精神的高度概括，是学校精神成果的总和，是师生经过长期创造的特定的精神环境和文化氛围，是一所学校的灵魂。它反映着全校师生员工的价值取向、理想追求和探索精神，反映并规范着全校师生员工的行为和作风.对学校物质文化和制度文化具有统领和导向功能。
3.校长引领建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络
引导家长委员会积极参与学校管理，促进学校与家庭、社会沟通，拓展教育资源，构建学校、家庭和社会“三位一体”的和谐育人网络。家委会成员自觉成为学校教育教学工作的宣传员、监督员、辅导员、评议员，办好人民满意的教育。
4.校长引领学校制度文化建设
学校制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
（二）行为引领
1.引领教师文化发展，培育合、德教育内涵
建设科研引领、立足课堂、实战提升的研训一体的教研学术文化；形成重视基础、畅通渠道、平台优化、专业自主的阶梯式发展的教师发展文化；追求底蕴深厚、人文凸显、智雅兼修、精神富足、合作共赢的学校人际文化。
2.引领课程文化建设，培育品优少年
课程文化建设，是彰显学校文化建设特色的最有效的载体之一。培养自信阳光、秀外慧中的品优少年，就是让学生拥有纯净的心灵，高尚的德行，完美的人格，形成知行合一的健康个体，促进学生在未来社会的可持续发展。创建丰润厚实的育人课程文化，健全合德课程群，不断拓展课程内涵，逐步形成课程目标清晰化、课程功能多元化、育人价值显性化、发展渠道多样化的课程架构，为实现培养“积极向上、规范有序、优雅大方、自信阳光、秀外慧中”尚德少年提供良好的支持性环境。
四、校长引领学校文化的创新要求
（一）校长特质对学校文化建设的引领作用
“一个好校長，就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，学校的办学思想是通过校长的办学思想体现出来的。
通过对不同学校校长之间的研究分析发现，校长的特质给学校文化建设留下不同的烙印，校长的管理和领导与学校文化建设有很大的相关性，校长对于学校文化建设的理解和建设在多 数情况下体现的都是自己的个人意志，而这在很大程度上就影响了学校文化的建设趋 向。学校各种重大活动的最终决定权大多数都通过校长个人决策，而这种关键性的决策 对学校文化建设的方向性产生直接的决定作用。 基于以上几方面的缘由，将校长领导特质对学校文化建设的影响因素进行深入研究，会对学校文化的建设和发展以及校长领导特质的提升产生积极的促进作用。
（二）校长文化对学校文化建设的引领作用
1.校长引领课程，课程引领文化
我们学校处在城乡结合部，特殊的地理位置让校长在学校文化建设上的引领作用更是凸显出来。学校将在校长正确，大胆的引领下，依据校本课程“四季牧歌”来打造属于自己的特色学校文化。核心为尚德、唯美、笃行，载体为《四季牧歌》教材。围绕着独具特色的校本课程，打造出属于城乡结合部学校的精神文化、制度文化、物质文化来。让其独特的文化下接地气，上接高雅。
2.校长引领科研、科研引领文化
我们的校本课课程有了《四季牧歌》，如何让其根植于师生心中，需要校长引领我们学校的教科研工作，成熟的教科研模式和方法无疑是校本课程的助推器，同时也为学校文化添上飞翔的翅膀。我们利用读书、听讲座报告、参观、实践等形式，以现代农业为突破口，学习新科技，采用新的种植模式，创建新的种植环境，培育新品种，培养新人才，为学校注入有激情、敢创新、尚美笃行地先进文化。
五、校长引领学校文化建设中存在的问题
一是重成绩轻育人；
二是重制度轻文化建设；
三是重物质者轻精神影响。