【摘 要】
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目的 利用CIPP模式评价高职《急危重症护理》虚拟仿真教学并改进.方法 选取铜陵职业技术学院2019级护理专业学生144名,随机分为对照组和研究组.对照组中男4人,女68人,年龄20.4±0.9岁;研究组男4人,女68人,年龄20.4±1.0岁.对照组教学方法以讲授法和案例教学为主;研究组在对照组基础上增加虚拟仿真模拟人教学,教师训练过程中观察、记录、指导,并用CIPP方式评价教学效果.结果 临床专家对于疾病的病理生理、用药护理要求高于教学大纲修订小组,护理措施要求低于教学大纲修订小组,差异有统计学意义.
【机 构】
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铜陵职业技术学院护理系 安徽铜陵 244000;南京市第二医院全科医学科 江苏南京 210003
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目的 利用CIPP模式评价高职《急危重症护理》虚拟仿真教学并改进.方法 选取铜陵职业技术学院2019级护理专业学生144名,随机分为对照组和研究组.对照组中男4人,女68人,年龄20.4±0.9岁;研究组男4人,女68人,年龄20.4±1.0岁.对照组教学方法以讲授法和案例教学为主;研究组在对照组基础上增加虚拟仿真模拟人教学,教师训练过程中观察、记录、指导,并用CIPP方式评价教学效果.结果 临床专家对于疾病的病理生理、用药护理要求高于教学大纲修订小组,护理措施要求低于教学大纲修订小组,差异有统计学意义.研究组在自主学习能力提升、临床评判能力提升、团队合作能力提升、沟通与人文关怀提升、学生满意度提升5个维度均高于对照组,差异有统计学意义.结论 虚拟仿真教学可提高《急危重症护理》教学效率和教学效果;CIPP有助于发现教学过程中的薄弱环节,持续使用可不断提升虚拟仿真模拟教学在培养高素质急危重症护理人才中的价值.
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