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【摘要】幼儿自我控制能力因不同的性别特征、在不同的年龄阶段而有不同程度的发展，并且受到幼儿气质类型、社会情感水平以及道德认知水平等因素的影响。因此，培养幼儿的自我控制能力需要在充分了解幼儿个性特点发展的基础上，结合父母的家庭教养方式和学校常规教育方法，根据幼儿的年龄特点有针对性地培养。
【关键词】幼儿 自控能力 探讨
幼儿自我控制能力是幼儿完成各种任务，协调与他人关系，成功适应社会的核心和基础，对幼儿未来的发展具有重要的作用。对于幼儿个体来说，能够根据社会标准和成人的要求来约束和调节自己的行为，成功适应社会的必备条件和重要工具，也是个体逐渐走向自我发展和成熟的重要标志。自我控制能力是幼儿意志发展的基础，而坚强的意志是人才的必备条件。
一、幼儿自我控制发展的特点
研究发现，幼儿自我控制由自制能力、坚持性、自觉性和自我延迟满足等组成。3～5岁幼儿的自我控制能力，随着幼儿年龄的增长呈上升趋势。其中，自制能力、自觉性和坚持性的差异最显著，表现为女孩高于男孩，而女孩在自我延迟满足上略高于男孩。自我控制是自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚、依赖走向成熟和独立的标志。幼儿期是自我控制能力发展的关键时期，抓住这一时机，培养幼儿自我控制能力，促进幼儿个性、社会性的发展显得极为重要。
国外研究发现：自控能有效预测个体良好的调节能力，较高的成绩，和谐的人际交流能力和更少的病理表现；通过对幼儿自控的稳定性进行了长达20年的追踪，发现3～4岁时所测得的自控水平与15～25年后所测得的自控水平之间存在着极其显著的相关。它表明个体自控的发展具有稳定性，幼儿期形成的优良自控能力能影响其一生的发展。因此，对幼儿自我控制能力进行探索具有极其重要的理论价值和现实意义。
二、如何培养幼儿的自控能力
1.以幼儿自我控制能力发展特点为基础
幼儿自我控制能力的发展水平因年龄、性别各异。随着幼儿年龄的增长，幼儿的自我概念逐渐完善、社会认知水平逐渐提高，自我调节与监控力也随之提高。因此，如何帮助每一发展阶段的幼儿克服其原始冲动、促进其自我概念的完善及社会认知水平的提高就成为幼儿自我控制能力发展的关键。
首先，父母及幼儿教师要针对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教养方式培养幼儿良好的行为习惯，如父母与幼儿之间应在民主的家庭气氛中建立安全的亲子依恋、教师与幼儿之间应在平等相处的关系中建立良好的师幼互动，目的是让幼儿建立其自信心和安全感，并以父母和老师为榜样，提高自身的道德认知水平。
其次，在日常交往活动中，应有意识地提高幼儿的移情能力。自我控制是个体对自身心理与行为的主动掌握，幼儿由于原始冲动的趋势以及认知水平的限制，个体活动往往以“自我为中心”，对于自身发出的行为较少考虑环境因素与他人因素。因此，成人应在幼儿时期有意识地训练幼儿的移情能力，让幼儿在与环境的互动中、与同伴的互动中建立起与周围人与物的良好情感，提高幼儿的情绪情感敏感性，从而通过外在的活动规则与道德判断准则提高其自我控制能力。
2.以父母的教养方式为主要途径
虽然幼儿的一日生活多半是在幼儿园渡过的，但家庭教育对于幼儿的成长无疑具有不可替代的作用。自我控制能力是幼儿意志力的重要表现方式，是幼儿健康人格的重要指标之一。培养幼儿自我控制能力其中的一项重要任务就是帮助幼儿控制自己不合理的行为与情绪。在计划生育政策的倡导下，目前我国现代家庭以独生子女为主，这意味着孩子是家里唯一的希望。因此，父母特别是爷爷奶奶辈的家庭成员对孩子百依百顺，忽视了幼儿自我控制能力与意志力的培养。为改变孩子娇惯的性格、塑造孩子健康的人格，现代父母应将培养幼儿的自我控制能力作为一项重要的教育内容。
首先，家庭成员应为幼儿提供一种平等和谐的家庭氛围，让幼儿能够自由地表达自己的观点，但同时对于孩子的观点家长能够做出合理的评价，让幼儿在平等的互动中学会接受他人的建议，克服自己“以自我为中心”的冲动；其次，家长应引导幼儿学会正确对待生活中遇到的困难，学会合理地分析困难、有计划地解决困难，在面对困难时还能够与所处的团队共同协商等，让幼儿在面对困难时具备坚强的意志力，控制畏难情绪、调节身心活动；最后，对于幼儿的要求，家长应慎重考虑满足其要求的合理性、满足其要求的时机，切忌无目的、无条件的满足幼儿的任何要求，避免幼儿“自我中心”概念的强化，延迟幼儿自我控制水平的提高。
3.以幼儿园常规教育为重要方法
从促进幼儿自我控制能力发展的目标出发，切实发挥常规教育在幼儿自我控制能力培养方面的主要渠道作用，除了要充分考虑到儿童自我控制能力的发展特点，尊重幼儿教育的规律，更要在常规教育观念和方法上有一定的突破。首先要以尊重与合作作为常规教育的情感基础。皮亚杰认为儿童道德水平的发展受制于认知发展水平，同时也必须以情感的发展为前提。当儿童从道德的他律发展到道德的自律，说明由于认知水平的发展幼儿的自我控制能力已经发生了质的转变。
另外，从幼儿自我控制力发展的阶段可知，促成幼儿自控能力发展的逐渐成熟的是内化。对于学前儿童而言，通过常规教育辅助他们理解和内化规则是非常有必要的。内化是幼儿对规则与纪律的理解与解释，表明幼儿的道德认知水平的提高。
因此，幼儿的主要学习方式是游戏，通过游戏幼儿不仅丰富知识也丰富了幼儿的经历。儿童对于规则意义的理解不是直接教学的简单结果，而是在自己的实际生活与活动中来组建认识规则的意义，并学会遵守规则、学会自我调控。遵守规则需要儿童按照规则来协调自己与他人的行动与关系，控制和调节自己的冲动行为。
【参考文献】
[1]叶小红.幼儿自控能力发展与培养的研究[D].华东师范大学，2007。
[2]林菊花.幼儿自我控制能力培养刍议[J].广西教育学院学报，2012（06）。
【关键词】幼儿 自控能力 探讨
幼儿自我控制能力是幼儿完成各种任务，协调与他人关系，成功适应社会的核心和基础，对幼儿未来的发展具有重要的作用。对于幼儿个体来说，能够根据社会标准和成人的要求来约束和调节自己的行为，成功适应社会的必备条件和重要工具，也是个体逐渐走向自我发展和成熟的重要标志。自我控制能力是幼儿意志发展的基础，而坚强的意志是人才的必备条件。
一、幼儿自我控制发展的特点
研究发现，幼儿自我控制由自制能力、坚持性、自觉性和自我延迟满足等组成。3～5岁幼儿的自我控制能力，随着幼儿年龄的增长呈上升趋势。其中，自制能力、自觉性和坚持性的差异最显著，表现为女孩高于男孩，而女孩在自我延迟满足上略高于男孩。自我控制是自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚、依赖走向成熟和独立的标志。幼儿期是自我控制能力发展的关键时期，抓住这一时机，培养幼儿自我控制能力，促进幼儿个性、社会性的发展显得极为重要。
国外研究发现：自控能有效预测个体良好的调节能力，较高的成绩，和谐的人际交流能力和更少的病理表现；通过对幼儿自控的稳定性进行了长达20年的追踪，发现3～4岁时所测得的自控水平与15～25年后所测得的自控水平之间存在着极其显著的相关。它表明个体自控的发展具有稳定性，幼儿期形成的优良自控能力能影响其一生的发展。因此，对幼儿自我控制能力进行探索具有极其重要的理论价值和现实意义。
二、如何培养幼儿的自控能力
1.以幼儿自我控制能力发展特点为基础
幼儿自我控制能力的发展水平因年龄、性别各异。随着幼儿年龄的增长，幼儿的自我概念逐渐完善、社会认知水平逐渐提高，自我调节与监控力也随之提高。因此，如何帮助每一发展阶段的幼儿克服其原始冲动、促进其自我概念的完善及社会认知水平的提高就成为幼儿自我控制能力发展的关键。
首先，父母及幼儿教师要针对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教养方式培养幼儿良好的行为习惯，如父母与幼儿之间应在民主的家庭气氛中建立安全的亲子依恋、教师与幼儿之间应在平等相处的关系中建立良好的师幼互动，目的是让幼儿建立其自信心和安全感，并以父母和老师为榜样，提高自身的道德认知水平。
其次，在日常交往活动中，应有意识地提高幼儿的移情能力。自我控制是个体对自身心理与行为的主动掌握，幼儿由于原始冲动的趋势以及认知水平的限制，个体活动往往以“自我为中心”，对于自身发出的行为较少考虑环境因素与他人因素。因此，成人应在幼儿时期有意识地训练幼儿的移情能力，让幼儿在与环境的互动中、与同伴的互动中建立起与周围人与物的良好情感，提高幼儿的情绪情感敏感性，从而通过外在的活动规则与道德判断准则提高其自我控制能力。
2.以父母的教养方式为主要途径
虽然幼儿的一日生活多半是在幼儿园渡过的，但家庭教育对于幼儿的成长无疑具有不可替代的作用。自我控制能力是幼儿意志力的重要表现方式，是幼儿健康人格的重要指标之一。培养幼儿自我控制能力其中的一项重要任务就是帮助幼儿控制自己不合理的行为与情绪。在计划生育政策的倡导下，目前我国现代家庭以独生子女为主，这意味着孩子是家里唯一的希望。因此，父母特别是爷爷奶奶辈的家庭成员对孩子百依百顺，忽视了幼儿自我控制能力与意志力的培养。为改变孩子娇惯的性格、塑造孩子健康的人格，现代父母应将培养幼儿的自我控制能力作为一项重要的教育内容。
首先，家庭成员应为幼儿提供一种平等和谐的家庭氛围，让幼儿能够自由地表达自己的观点，但同时对于孩子的观点家长能够做出合理的评价，让幼儿在平等的互动中学会接受他人的建议，克服自己“以自我为中心”的冲动；其次，家长应引导幼儿学会正确对待生活中遇到的困难，学会合理地分析困难、有计划地解决困难，在面对困难时还能够与所处的团队共同协商等，让幼儿在面对困难时具备坚强的意志力，控制畏难情绪、调节身心活动；最后，对于幼儿的要求，家长应慎重考虑满足其要求的合理性、满足其要求的时机，切忌无目的、无条件的满足幼儿的任何要求，避免幼儿“自我中心”概念的强化，延迟幼儿自我控制水平的提高。
3.以幼儿园常规教育为重要方法
从促进幼儿自我控制能力发展的目标出发，切实发挥常规教育在幼儿自我控制能力培养方面的主要渠道作用，除了要充分考虑到儿童自我控制能力的发展特点，尊重幼儿教育的规律，更要在常规教育观念和方法上有一定的突破。首先要以尊重与合作作为常规教育的情感基础。皮亚杰认为儿童道德水平的发展受制于认知发展水平，同时也必须以情感的发展为前提。当儿童从道德的他律发展到道德的自律，说明由于认知水平的发展幼儿的自我控制能力已经发生了质的转变。
另外，从幼儿自我控制力发展的阶段可知，促成幼儿自控能力发展的逐渐成熟的是内化。对于学前儿童而言，通过常规教育辅助他们理解和内化规则是非常有必要的。内化是幼儿对规则与纪律的理解与解释，表明幼儿的道德认知水平的提高。
因此，幼儿的主要学习方式是游戏，通过游戏幼儿不仅丰富知识也丰富了幼儿的经历。儿童对于规则意义的理解不是直接教学的简单结果，而是在自己的实际生活与活动中来组建认识规则的意义，并学会遵守规则、学会自我调控。遵守规则需要儿童按照规则来协调自己与他人的行动与关系，控制和调节自己的冲动行为。
【参考文献】
[1]叶小红.幼儿自控能力发展与培养的研究[D].华东师范大学，2007。
[2]林菊花.幼儿自我控制能力培养刍议[J].广西教育学院学报，2012（06）。