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摘要：目前我国的发展日新月异，为了跟上时代的脚步，学校的教育制度和教师的教学理念也要与时俱进，不断更新，始终把积极倡导自主学习模式，全面提高学生的语文素养，立足现在，面向未来，作为教育目的。
关键词：歌声 赛场 趣味 活动课
《语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生自主能力培养，让学生成为学习的主人，课堂的主人。”所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。当学生在认知、动机、行为三方面成为积极的参与者，其学习才是自主的，因此，培养学生的自主学习能力，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
一、能说会“唱”，让课堂充满“歌声”
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让孩子们学得轻松、愉快，必须让兴趣陪着孩子们成长。所以，教师要找准教学的切入口，以境传情，以境激情，充分挖掘学生的学习兴趣和求知欲望，使其主动地参与到教学活动中，达到最佳的教学效果。例如在教学生字时，我组织孩子们编记字歌谣，自悟自唱，比如关于“子、字、学”的儿歌：小孩子，戴帽子，头上一点写大字;小孩子，戴帽子，头上三点上学去;用“歌声”开发学生智慧，提升他们的识字能力，让孩子们牢固掌握了更多生字，变得爱学、乐学。
二、能说会道，让课堂成为“辩论的赛场”
在低年级语文教学中，教学重点是识字，所以，每一篇新课中都会出现十多个复杂多变的生字，使学生产生一定的认字压力。要缓解学生的学习压力，让孩子们获得更多有价值的知识，教师要想方设法撞击学生的智慧火花，引导学生思考，提升学生口头表达能力，让课堂真正成为学生的天地。通过尝试这样的教学方法，使我深深体会到，自主学习真的可以让学生在课堂中学到有价值的知识。
1、扮演“小教师”角色，带领全班一起读，如有读错字音，让生生互动，纠正读音。
2、“我能给生字宝宝找很多的好朋友”（组词）
如：春（春天）（春雨）（春风）（春节）
3、“我能和生词宝宝说说话”
每天 我每天都写字。 多少 天上有多少只小鸟？
三、五彩缤纷的色彩，让课堂变得有色有趣。
俗语说：“童年生活是充满色彩，色彩总爱留给爱动脑的孩子”。所以，在教学生字时，我让孩子们用颜色鲜艳的卡纸，制作成不同形状生字卡：
制作完成后，在课堂上进行互动学习，两人一组，一人出示一个生字卡进行认读、组词，答对的同学互换生字卡，作为奖励，这样使学过的生字通过有趣的游戏变得趣味盎然，让孩子们变得爱动脑、爱想象，让自主学习在学生的心中生根发芽。
四、开展活动，让课堂成为学生的舞台
俗话说：“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”因此，语文教学要创设更多的学习活动，使学生学知识、长见识，增强学生自主学习的热情，提高学生的语文素养。
（一）演一演，让智慧闪着异样光彩
教师可选择教材中具有故事性、情节性的课文，让学生亲自演一演，可收到预想不到的效果。 例如在执教《春雨的色彩》一课时，我设立了小燕子、小黄莺、小麻雀三个角色，让学生仔细研读课文，挑选自己喜爱的角色进行表演，然后让其他学生评出最佳演员、最具创意等奖项，并颁发头饰皇冠，以表奖励。因为要演，同学们认真研究三只小动物的语言、动作、神态、心理，更深层次上把握角色;因为要说，同学们自觉自主的背诵相关句子;因为要评，学生们认真的欣赏，使学生的能力得到充分锻炼，学习热情高涨。
（2）辯一辩 ，在说话中训练口才
通过“辩”进一步加深学生对课文的理解，提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》时，我先把学生分成“桂林山队”和“桂林水队”两支导游队伍，然后看哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色，那游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各展所长，通过各种方式宣传自己景点的特色，有的说，有的读，有的介绍图片，更有些学生上网寻找有关桂林山水的资料……使课堂氛 围十分热烈，学生自主学习能力充分体现。
（3）唱一唱，唱出韵味，激发兴趣
著名的音乐家贝多芬指出：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”为了渲染课堂气氛，我让音乐走进课堂，走进学生心中，在教学《山青青》一课时，让学生一起唱动听的歌曲《春天在哪里》，学生随着歌声飘呀飘，思绪来到了春意浓浓的春天中，可以想象，在这样的教学氛围中，学生的学习情感怎会不投入;想象的翅膀怎会不打开;学习潜能怎会不被激发。用音乐、歌曲这样学生熟知的艺术方式开启他们智慧的大门，对激荡学生情感，展开学生想象，激发学生创造潜能，具有十分重要的促进作用。
五、设计个性化的作业，让全城桃李各嫣然
俗话说：“十个手指有长有短。”在布置作业时，我根据学生差异设定了几种作业本：
1号作业本（适合待进生）：给会认读的生词宝宝涂上颜色：青色、叶子、成长
2号作业本（适合中层生）， 根据词语写句子：茄子 我爱吃茄子。
3号作业本（适合优生）：根据提示续写句子：看到爸爸头上的白发让我想到…...
结果，让我惊喜是待进生变得爱学、爱写、爱做作业;中层生说话的语言变得丰富了;更让我惊喜的是优生：看到爸爸头上的白发让我想到：爸爸为了养育我，多辛苦呀！我以后一定好好学习，报答爸爸养之恩。他们的认字能力超出一年级水平。
综上所述，自主学习是《新课程标准》教学的新方向，是真正进入课堂的一把标尺。要想让学生由学会到会学，要求教师在精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，促进学生自主学习，使学生乐学、爱学、会学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能发挥主观能动性，从而获得学习的成功。
参考文献：
[1]赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2016（98）：38.
[2]陈元园.小学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2012（43）：54.
关键词：歌声 赛场 趣味 活动课
《语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生自主能力培养，让学生成为学习的主人，课堂的主人。”所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。当学生在认知、动机、行为三方面成为积极的参与者，其学习才是自主的，因此，培养学生的自主学习能力，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
一、能说会“唱”，让课堂充满“歌声”
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让孩子们学得轻松、愉快，必须让兴趣陪着孩子们成长。所以，教师要找准教学的切入口，以境传情，以境激情，充分挖掘学生的学习兴趣和求知欲望，使其主动地参与到教学活动中，达到最佳的教学效果。例如在教学生字时，我组织孩子们编记字歌谣，自悟自唱，比如关于“子、字、学”的儿歌：小孩子，戴帽子，头上一点写大字;小孩子，戴帽子，头上三点上学去;用“歌声”开发学生智慧，提升他们的识字能力，让孩子们牢固掌握了更多生字，变得爱学、乐学。
二、能说会道，让课堂成为“辩论的赛场”
在低年级语文教学中，教学重点是识字，所以，每一篇新课中都会出现十多个复杂多变的生字，使学生产生一定的认字压力。要缓解学生的学习压力，让孩子们获得更多有价值的知识，教师要想方设法撞击学生的智慧火花，引导学生思考，提升学生口头表达能力，让课堂真正成为学生的天地。通过尝试这样的教学方法，使我深深体会到，自主学习真的可以让学生在课堂中学到有价值的知识。
1、扮演“小教师”角色，带领全班一起读，如有读错字音，让生生互动，纠正读音。
2、“我能给生字宝宝找很多的好朋友”（组词）
如：春（春天）（春雨）（春风）（春节）
3、“我能和生词宝宝说说话”
每天 我每天都写字。 多少 天上有多少只小鸟？
三、五彩缤纷的色彩，让课堂变得有色有趣。
俗语说：“童年生活是充满色彩，色彩总爱留给爱动脑的孩子”。所以，在教学生字时，我让孩子们用颜色鲜艳的卡纸，制作成不同形状生字卡：
制作完成后，在课堂上进行互动学习，两人一组，一人出示一个生字卡进行认读、组词，答对的同学互换生字卡，作为奖励，这样使学过的生字通过有趣的游戏变得趣味盎然，让孩子们变得爱动脑、爱想象，让自主学习在学生的心中生根发芽。
四、开展活动，让课堂成为学生的舞台
俗话说：“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”因此，语文教学要创设更多的学习活动，使学生学知识、长见识，增强学生自主学习的热情，提高学生的语文素养。
（一）演一演，让智慧闪着异样光彩
教师可选择教材中具有故事性、情节性的课文，让学生亲自演一演，可收到预想不到的效果。 例如在执教《春雨的色彩》一课时，我设立了小燕子、小黄莺、小麻雀三个角色，让学生仔细研读课文，挑选自己喜爱的角色进行表演，然后让其他学生评出最佳演员、最具创意等奖项，并颁发头饰皇冠，以表奖励。因为要演，同学们认真研究三只小动物的语言、动作、神态、心理，更深层次上把握角色;因为要说，同学们自觉自主的背诵相关句子;因为要评，学生们认真的欣赏，使学生的能力得到充分锻炼，学习热情高涨。
（2）辯一辩 ，在说话中训练口才
通过“辩”进一步加深学生对课文的理解，提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》时，我先把学生分成“桂林山队”和“桂林水队”两支导游队伍，然后看哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色，那游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各展所长，通过各种方式宣传自己景点的特色，有的说，有的读，有的介绍图片，更有些学生上网寻找有关桂林山水的资料……使课堂氛 围十分热烈，学生自主学习能力充分体现。
（3）唱一唱，唱出韵味，激发兴趣
著名的音乐家贝多芬指出：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”为了渲染课堂气氛，我让音乐走进课堂，走进学生心中，在教学《山青青》一课时，让学生一起唱动听的歌曲《春天在哪里》，学生随着歌声飘呀飘，思绪来到了春意浓浓的春天中，可以想象，在这样的教学氛围中，学生的学习情感怎会不投入;想象的翅膀怎会不打开;学习潜能怎会不被激发。用音乐、歌曲这样学生熟知的艺术方式开启他们智慧的大门，对激荡学生情感，展开学生想象，激发学生创造潜能，具有十分重要的促进作用。
五、设计个性化的作业，让全城桃李各嫣然
俗话说：“十个手指有长有短。”在布置作业时，我根据学生差异设定了几种作业本：
1号作业本（适合待进生）：给会认读的生词宝宝涂上颜色：青色、叶子、成长
2号作业本（适合中层生）， 根据词语写句子：茄子 我爱吃茄子。
3号作业本（适合优生）：根据提示续写句子：看到爸爸头上的白发让我想到…...
结果，让我惊喜是待进生变得爱学、爱写、爱做作业;中层生说话的语言变得丰富了;更让我惊喜的是优生：看到爸爸头上的白发让我想到：爸爸为了养育我，多辛苦呀！我以后一定好好学习，报答爸爸养之恩。他们的认字能力超出一年级水平。
综上所述，自主学习是《新课程标准》教学的新方向，是真正进入课堂的一把标尺。要想让学生由学会到会学，要求教师在精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，促进学生自主学习，使学生乐学、爱学、会学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能发挥主观能动性，从而获得学习的成功。
参考文献：
[1]赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2016（98）：38.
[2]陈元园.小学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2012（43）：54.