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摘要：调动起学生学习的积极主动性，让他们喜欢数学，喜欢数学探究活动，喜欢在探究活动中体验成功的乐趣。
关键词：激发;主动性;知识创造与积累
案例：
一年，我新接一个六年级班级的数学科教学。记得刚接班时，全班学生课堂上表现活跃、作业一个不差的按时上交令我很喜欢他们。偶然一节体育课，我去教室找一名同学，刚到教室门口就看见一位同学慌忙地将桌上的两本练习册藏到抽屉里。我立刻叫他交出练习册。只见一本是他自己的，另一本是孙远泽的。我不动声色，等全体学生回到教室，我叫李远泽将自己的练习册交给我检查。他开始装着找，几分钟后说：“我拿给熊小云了”我说：“熊小云拿李远泽的练习册交上来”。熊小云说：“我拿给王科成了”。……问下去才知道，一本作业竟传抄了六七个同学。我顿时蒙了。随后，他们做作业时计算正确率低，不读完整题目就匆忙乱答，漏答题目、早晨很早来抄作业等坏习惯一一暴露。我生气，制定：抄作业的，简单计算题算错的，不按要求完整答题的，揪手心，并罚做二到五遍作业。针对学生的错误，我课上反复讲，课后带学生到办公室辅导，可许多学生是即时改对转时忘。我生气了上大声嚷嚷，弄得自己的咽喉百般疼痛，可学生学习反馈不见好转。我心里想：完蛋了，我教不好他们。
反思与改进：
我常常在领导、同事面前抱怨、诉苦，他们一个个给我打气、鼓励我，说：“不着急，慢慢来。我相信，你已经找到了问题的存在，就一定能找到解决问题的办法。”
是的，有这样一句话：办法总比问题多。我认真琢磨：班上学生明白自己的任务是学习，但他们的学习仅仅上课、做作业。不管采用什么手段，作业完成就OK！我反复思索决定：一要转变学生思想，让他们认识到学习是自己学知识，长本领的途径。二要调动起学生学习的积极主动性。要办到这两点，我便从以下方便努力。
一、争做学生喜欢的老师。
我开展不记名问卷调查：你喜欢什么样的数学老师？给数学老师提两条建议。
有学生说写到：“老师，你别揪手心，罚做作业了。很多学生心里反抗：想就不好好做，自己揪揪也不疼，抄抄作业也无妨。”我顿时认识到惩罚真不是好办法。
经调查得出，多数学生喜欢“好玩的老师”。我深入了解“怎样好玩呢”。同学们认为好玩的老师应该是上课时，能让学生感觉轻松、快乐;下课后，少和学生谈学习的问题，多关心他们的身体、生活、娱乐等。他们建议老师上课时，要面带微笑走进教室要，因为老师板着脸他们就害怕，没有激情。建议老师上课不要生气，因为老师一生气学生就紧张，更回答不上问题。
我虚心接受了学生的建议，一改过去急躁，易生气的坏脾气，努力以微笑面对学生。我让班上的学生，在我生气了的时候朝我挥挥手，提醒我。刚开始时，同学们说看我生气时，他们更害怕，不敢说话。于是我指定学生，在我生气时朝我挥手。这样一来，我随时注意调整自己，让自己以乐观的心态对待日常的教学。还记那年的元旦节，学生送我一张卡片写着：老师，感谢您总是微笑着给我们传递知识和力量。来自学生的这份特殊的礼物让我倍受感动：原来微笑的作用竟然这么大。
二、激励评价，增加学生自我效能感。
为了深入了解班上的学生，我让学生找三个同学的优点，自己、同桌，最熟悉的一个同学。学生交上来的资源，我认真整理，制作成优点单。我很快了解每位学生诸多的优点，恰当的时候给予学生恰当的表扬。“好孩子是夸出来的。”学生的优点总是越擦越亮，一次次激励的评价，让学生认识到自己是聪明的，能干的，增强了学生的自信心。很好地发掘了学生的潜力。
闲暇时间，我与同學们谈心。有时谈人生理想，我积极肯定他们远大的理想，还帮助学生在树立远大理想的同时确定近期奋斗的目标。有时与学生聊些他们生活中就近可能会发生的事。比如放假时，父母要看学生的成绩通知单，过年时，亲戚朋友要询问学生的成绩。我以这些事为契机，鼓励学生要考一个自己满意。让自己见了父母时，成绩单能骄傲地拿出手;亲戚朋友询问时，成绩能自豪地说出口。小学生更“好面子”，他们就会加倍努力的学习，认真对待每一次考试。
在学生学习遇到困难时，我坚持先说“你能行！”再给予他们方法的指导，在学生完成任务后，我不忘引导孩子进行归因。将取得的成绩归于学生努力的结果。让学生认识到：只要经过努力，自己就能学会它，掌握它。
三、人人参知识创造与积累。
为了增加课堂趣味性，丰富学生的数学知识，开拓学生的视野。我设课前“开心一分钟”。先给班上学生编上号，每天课前让一名学生上台讲一个大体与数学有关的话题。学生兴趣浓厚，为了这一分钟的表现，为了让自己能给班级带来快乐，大家认真的准备着：查书籍，找互联网，问同学……内容丰富多彩：有笑话，有数学故事，有脑筋急转弯，有奥数题等等。一个个来自不同渠道的节目，有时逗得大家哈哈大笑，有时引人深思。如：6对9说：老兄，好久不见，你的倒立练得这么好，把自己都举起来了;1对100说：老兄，你真会生，一生就生对双胞胎，不像我，现在还是光棍单身……“课前开心一分钟”不仅活跃了我的课堂，还激起学生阅读数学课外读物的习惯。
课堂上，我围绕重要的知识点设计一个个的情境，让学生在情境中探究知识，亲历知识形成的过程。并引导学生归纳、概括探究成果。学生得出知识结论后，我经常这样对学生说：看看你你们的发现和数学家的发现的有什么异同;听听数学家用怎样的语言概括它;你们的发现和数学家的发现是一样的。学生每经历一次探究活动，内心都充满成就感。这点在学生的周记里体现出来，曾经有一个学生在数学周记中写到：我有粗心这个毛病，如果我没有这个毛病，我就成一个小数学家了。
经过不懈的努力，多数学生对数学学习非常积极主动。他们喜欢数学，喜欢数学探究活动，更喜欢在探究活动中体验成功的乐趣。
（作者单位：四川省泸州市梓橦路学校）
关键词：激发;主动性;知识创造与积累
案例：
一年，我新接一个六年级班级的数学科教学。记得刚接班时，全班学生课堂上表现活跃、作业一个不差的按时上交令我很喜欢他们。偶然一节体育课，我去教室找一名同学，刚到教室门口就看见一位同学慌忙地将桌上的两本练习册藏到抽屉里。我立刻叫他交出练习册。只见一本是他自己的，另一本是孙远泽的。我不动声色，等全体学生回到教室，我叫李远泽将自己的练习册交给我检查。他开始装着找，几分钟后说：“我拿给熊小云了”我说：“熊小云拿李远泽的练习册交上来”。熊小云说：“我拿给王科成了”。……问下去才知道，一本作业竟传抄了六七个同学。我顿时蒙了。随后，他们做作业时计算正确率低，不读完整题目就匆忙乱答，漏答题目、早晨很早来抄作业等坏习惯一一暴露。我生气，制定：抄作业的，简单计算题算错的，不按要求完整答题的，揪手心，并罚做二到五遍作业。针对学生的错误，我课上反复讲，课后带学生到办公室辅导，可许多学生是即时改对转时忘。我生气了上大声嚷嚷，弄得自己的咽喉百般疼痛，可学生学习反馈不见好转。我心里想：完蛋了，我教不好他们。
反思与改进：
我常常在领导、同事面前抱怨、诉苦，他们一个个给我打气、鼓励我，说：“不着急，慢慢来。我相信，你已经找到了问题的存在，就一定能找到解决问题的办法。”
是的，有这样一句话：办法总比问题多。我认真琢磨：班上学生明白自己的任务是学习，但他们的学习仅仅上课、做作业。不管采用什么手段，作业完成就OK！我反复思索决定：一要转变学生思想，让他们认识到学习是自己学知识，长本领的途径。二要调动起学生学习的积极主动性。要办到这两点，我便从以下方便努力。
一、争做学生喜欢的老师。
我开展不记名问卷调查：你喜欢什么样的数学老师？给数学老师提两条建议。
有学生说写到：“老师，你别揪手心，罚做作业了。很多学生心里反抗：想就不好好做，自己揪揪也不疼，抄抄作业也无妨。”我顿时认识到惩罚真不是好办法。
经调查得出，多数学生喜欢“好玩的老师”。我深入了解“怎样好玩呢”。同学们认为好玩的老师应该是上课时，能让学生感觉轻松、快乐;下课后，少和学生谈学习的问题，多关心他们的身体、生活、娱乐等。他们建议老师上课时，要面带微笑走进教室要，因为老师板着脸他们就害怕，没有激情。建议老师上课不要生气，因为老师一生气学生就紧张，更回答不上问题。
我虚心接受了学生的建议，一改过去急躁，易生气的坏脾气，努力以微笑面对学生。我让班上的学生，在我生气了的时候朝我挥挥手，提醒我。刚开始时，同学们说看我生气时，他们更害怕，不敢说话。于是我指定学生，在我生气时朝我挥手。这样一来，我随时注意调整自己，让自己以乐观的心态对待日常的教学。还记那年的元旦节，学生送我一张卡片写着：老师，感谢您总是微笑着给我们传递知识和力量。来自学生的这份特殊的礼物让我倍受感动：原来微笑的作用竟然这么大。
二、激励评价，增加学生自我效能感。
为了深入了解班上的学生，我让学生找三个同学的优点，自己、同桌，最熟悉的一个同学。学生交上来的资源，我认真整理，制作成优点单。我很快了解每位学生诸多的优点，恰当的时候给予学生恰当的表扬。“好孩子是夸出来的。”学生的优点总是越擦越亮，一次次激励的评价，让学生认识到自己是聪明的，能干的，增强了学生的自信心。很好地发掘了学生的潜力。
闲暇时间，我与同學们谈心。有时谈人生理想，我积极肯定他们远大的理想，还帮助学生在树立远大理想的同时确定近期奋斗的目标。有时与学生聊些他们生活中就近可能会发生的事。比如放假时，父母要看学生的成绩通知单，过年时，亲戚朋友要询问学生的成绩。我以这些事为契机，鼓励学生要考一个自己满意。让自己见了父母时，成绩单能骄傲地拿出手;亲戚朋友询问时，成绩能自豪地说出口。小学生更“好面子”，他们就会加倍努力的学习，认真对待每一次考试。
在学生学习遇到困难时，我坚持先说“你能行！”再给予他们方法的指导，在学生完成任务后，我不忘引导孩子进行归因。将取得的成绩归于学生努力的结果。让学生认识到：只要经过努力，自己就能学会它，掌握它。
三、人人参知识创造与积累。
为了增加课堂趣味性，丰富学生的数学知识，开拓学生的视野。我设课前“开心一分钟”。先给班上学生编上号，每天课前让一名学生上台讲一个大体与数学有关的话题。学生兴趣浓厚，为了这一分钟的表现，为了让自己能给班级带来快乐，大家认真的准备着：查书籍，找互联网，问同学……内容丰富多彩：有笑话，有数学故事，有脑筋急转弯，有奥数题等等。一个个来自不同渠道的节目，有时逗得大家哈哈大笑，有时引人深思。如：6对9说：老兄，好久不见，你的倒立练得这么好，把自己都举起来了;1对100说：老兄，你真会生，一生就生对双胞胎，不像我，现在还是光棍单身……“课前开心一分钟”不仅活跃了我的课堂，还激起学生阅读数学课外读物的习惯。
课堂上，我围绕重要的知识点设计一个个的情境，让学生在情境中探究知识，亲历知识形成的过程。并引导学生归纳、概括探究成果。学生得出知识结论后，我经常这样对学生说：看看你你们的发现和数学家的发现的有什么异同;听听数学家用怎样的语言概括它;你们的发现和数学家的发现是一样的。学生每经历一次探究活动，内心都充满成就感。这点在学生的周记里体现出来，曾经有一个学生在数学周记中写到：我有粗心这个毛病，如果我没有这个毛病，我就成一个小数学家了。
经过不懈的努力，多数学生对数学学习非常积极主动。他们喜欢数学，喜欢数学探究活动，更喜欢在探究活动中体验成功的乐趣。
（作者单位：四川省泸州市梓橦路学校）