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摘要：在信息时代，信息能力成为人的基本能力之一，所以培养学生的信息能力成为学校教育教学的重要任务之一。主题式科技实践活动具有科学实践性和综合开放性特点，学生可在教师的指导下，采取多种学习策略进行“实践”，而这种“实践”需要在大量获取、处理、生成信息的基础上，进行充分的体验和探究。本文将以本校开展的“节能系列”科技实践活动为探究案例，探索学生信息能力的培养策略。
关键词：科技活动；主题实践；信息能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）07-0111-02
目前学生信息能力培养存在的困惑
1.教师观念意识的偏离
学校大部分教师认为，学生信息能力的培养是信息技术学科的任务，学生只要会利用计算机查阅资料，懂得一些软件操作就具有了信息能力。
2.学生信息能力培养形式单一
在九年制义务教育阶段，语文学科每个单元有综合性学习，其他学科也有相应的课外生活性学习，但在实际教学中，教师更偏重于本学科知识的学习，忽略利用课程资源对学生进行信息能力的培养，学生信息能力的培养渠道主要是信息技术课程教学。
3.学生信息能力培养目标不明确
在目前的信息技术学科教学中，大部分内容属于信息技能操作，是纯粹的技术操练式教学。学生只能从中学到信息知识表层上的技能，而信息技术应用能力、信息道德培养的成效并不显著。
学校开展科技实践活动的思考
1.主题式科技实践活动特点分析
科技实践活动围绕社会生活主题，涉及各学科知识，将信息技术作为工具融入活动过程。学生通过搜集整理、问题解决、主动探究等活动探究不同的学习资源，亲身体验不同观点的碰撞，从而深入理解主题所蕴含的知识。该活动能突破时间和空间的限制，使学习形式多样化，实现学科知识的整合，培养学生的多元思维能力。[1]
2.学校开展科技实践活动的需要
虽然学校每周安排一节信息技术课，但在课堂实践中我们发现，信息技术课堂只是在进行知识技能的传授，帮助学生进行知识的建构，而信息时代更需要培养学生的信息能力。
学生信息能力的培养需要有效的活动体验，只有真实的、学生感兴趣的活动情境，才能使学生主动地获取活动所需的各类信息，并利用所学的知识去解决问题。
在学习生活中，学生需要掌握多方面知识才能解决好一个问题。针对信息技术课堂的局限，学校需要提供给学生相应的科技主题实践机会，从而整合学科知识，实现学生的多维体验。在信息技术课程中，教师可以合理设计主题课外实践，或者渗透特色项目活动，让学生真正掌握信息理论，学会信息应用，形成一定的信息能力。例如，学校以“节能”为大主题，开展了“节电在我身边”“我节粮 我快乐”“节纸之行 始于足下”“低碳生活 从我做起”“珍爱生命之水”等小主题的科技实践活动。
科技实践活动助力学生信息能力的养成
在学校开展的主题式科技实践活动中，学生经历了查阅资料、调查采访、实验探究、设计制作、宣传倡议等实践过程，在收获科学知识的同时提升了自身的信息能力。学校以学生信息能力的培养为立足点，梳理出以下具体的培养策略。
1.以问题贯穿活动过程，增强学生自主获取信息意识
学生在参与主题科技活动过程中，会碰到各类问题，这些问题正是激发学生获取信息的动力。学生在教师、同伴的帮助下，通过不同渠道寻求解决问题的方法，在体验解决问题过程中树立信息意识。
例如，开展“节纸之行 始于足下”活动时，教师会设计不同问题穿插在活动的不同阶段中（如表1），让学生动手操作、获取信息。
2.以任务驱动开展活动，提高学生加工处理信息能力
任务驱动是学生在教师的指导下，将活动分成具体的实践阶段，然后在完成实践任务中动手操作、充分体验、形成新知。引导学生利用信息技术知识和技能来完成任务是科技实践活动中的一大特色，如利用文字处理软件制定活动计划、设计采访调查表，利用电子表格统计调查数据、分析调查结果，等等。学生在活动中不仅能提高信息能力，还能全面发展其他各方面能力。
3.以展示评价活动成效，培养学生表达交流信息能力
结合学校开展的“节能”科技实践教育活动，鼓励学生做学校的主人，用自己的信息技术处理能力来爱护自己的校园。例如，在学校首届科技节“我是节能小卫士”的主题活动中，教师可以引导学生设计节约宣传海报、制作小动画等，表达对低碳生活的感受和认识。学生通过不同形式的宣传作品也展现了自己对科技实践活动主题的理解和感悟。
在活动的总结阶段，教师让每个小组以多种形式对活动成果进行展示汇报，如电子故事书、PPT作品、图片展、小论文等，并根据学生分析问题、解决问题以及与人合作交流的表现，帮助其不断整理和完善所获取的主题信息，引导他们自我评价、自我进步，学生的信息能力也在活动中得到提升。
纵观科技主题综合实践活动，信息技术应用于整个过程的不同阶段（如表2），活动能培养学生使用信息技术解决学习及生活中问题的意识，从而使学习生活更加方便快捷、丰富多样。[2]
在信息化时代，正确获取、处理、应用信息能力是人的必备能力之一，它有助于提高学生的综合能力。在小学阶段，依托主题式科技实践活动，全面提高学生的信息能力，不仅是信息时代的要求，更是提高小学生综合素质的一个有效途径。
参考文献：
[1]丁群芳.方式多样地指导学生开展科技实践活动[J].信息教研周刊，2011（19）.
[2]汪玉生.信息技术课研究性学习的探索[J].中国科教创新导刊，2010（26）.
关键词：科技活动；主题实践；信息能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）07-0111-02
目前学生信息能力培养存在的困惑
1.教师观念意识的偏离
学校大部分教师认为，学生信息能力的培养是信息技术学科的任务，学生只要会利用计算机查阅资料，懂得一些软件操作就具有了信息能力。
2.学生信息能力培养形式单一
在九年制义务教育阶段，语文学科每个单元有综合性学习，其他学科也有相应的课外生活性学习，但在实际教学中，教师更偏重于本学科知识的学习，忽略利用课程资源对学生进行信息能力的培养，学生信息能力的培养渠道主要是信息技术课程教学。
3.学生信息能力培养目标不明确
在目前的信息技术学科教学中，大部分内容属于信息技能操作，是纯粹的技术操练式教学。学生只能从中学到信息知识表层上的技能，而信息技术应用能力、信息道德培养的成效并不显著。
学校开展科技实践活动的思考
1.主题式科技实践活动特点分析
科技实践活动围绕社会生活主题，涉及各学科知识，将信息技术作为工具融入活动过程。学生通过搜集整理、问题解决、主动探究等活动探究不同的学习资源，亲身体验不同观点的碰撞，从而深入理解主题所蕴含的知识。该活动能突破时间和空间的限制，使学习形式多样化，实现学科知识的整合，培养学生的多元思维能力。[1]
2.学校开展科技实践活动的需要
虽然学校每周安排一节信息技术课，但在课堂实践中我们发现，信息技术课堂只是在进行知识技能的传授，帮助学生进行知识的建构，而信息时代更需要培养学生的信息能力。
学生信息能力的培养需要有效的活动体验，只有真实的、学生感兴趣的活动情境，才能使学生主动地获取活动所需的各类信息，并利用所学的知识去解决问题。
在学习生活中，学生需要掌握多方面知识才能解决好一个问题。针对信息技术课堂的局限，学校需要提供给学生相应的科技主题实践机会，从而整合学科知识，实现学生的多维体验。在信息技术课程中，教师可以合理设计主题课外实践，或者渗透特色项目活动，让学生真正掌握信息理论，学会信息应用，形成一定的信息能力。例如，学校以“节能”为大主题，开展了“节电在我身边”“我节粮 我快乐”“节纸之行 始于足下”“低碳生活 从我做起”“珍爱生命之水”等小主题的科技实践活动。
科技实践活动助力学生信息能力的养成
在学校开展的主题式科技实践活动中，学生经历了查阅资料、调查采访、实验探究、设计制作、宣传倡议等实践过程，在收获科学知识的同时提升了自身的信息能力。学校以学生信息能力的培养为立足点，梳理出以下具体的培养策略。
1.以问题贯穿活动过程，增强学生自主获取信息意识
学生在参与主题科技活动过程中，会碰到各类问题，这些问题正是激发学生获取信息的动力。学生在教师、同伴的帮助下，通过不同渠道寻求解决问题的方法，在体验解决问题过程中树立信息意识。
例如，开展“节纸之行 始于足下”活动时，教师会设计不同问题穿插在活动的不同阶段中（如表1），让学生动手操作、获取信息。
2.以任务驱动开展活动，提高学生加工处理信息能力
任务驱动是学生在教师的指导下，将活动分成具体的实践阶段，然后在完成实践任务中动手操作、充分体验、形成新知。引导学生利用信息技术知识和技能来完成任务是科技实践活动中的一大特色，如利用文字处理软件制定活动计划、设计采访调查表，利用电子表格统计调查数据、分析调查结果，等等。学生在活动中不仅能提高信息能力，还能全面发展其他各方面能力。
3.以展示评价活动成效，培养学生表达交流信息能力
结合学校开展的“节能”科技实践教育活动，鼓励学生做学校的主人，用自己的信息技术处理能力来爱护自己的校园。例如，在学校首届科技节“我是节能小卫士”的主题活动中，教师可以引导学生设计节约宣传海报、制作小动画等，表达对低碳生活的感受和认识。学生通过不同形式的宣传作品也展现了自己对科技实践活动主题的理解和感悟。
在活动的总结阶段，教师让每个小组以多种形式对活动成果进行展示汇报，如电子故事书、PPT作品、图片展、小论文等，并根据学生分析问题、解决问题以及与人合作交流的表现，帮助其不断整理和完善所获取的主题信息，引导他们自我评价、自我进步，学生的信息能力也在活动中得到提升。
纵观科技主题综合实践活动，信息技术应用于整个过程的不同阶段（如表2），活动能培养学生使用信息技术解决学习及生活中问题的意识，从而使学习生活更加方便快捷、丰富多样。[2]
在信息化时代，正确获取、处理、应用信息能力是人的必备能力之一，它有助于提高学生的综合能力。在小学阶段，依托主题式科技实践活动，全面提高学生的信息能力，不仅是信息时代的要求，更是提高小学生综合素质的一个有效途径。
参考文献：
[1]丁群芳.方式多样地指导学生开展科技实践活动[J].信息教研周刊，2011（19）.
[2]汪玉生.信息技术课研究性学习的探索[J].中国科教创新导刊，2010（26）.