在中学英语教学中，要使学生在活动中取得成功，就必须在发展学生能力的同时，培养其相应的个性品质。那么，如何培养学生的个性品质呢？
　　一、创设情境，让个性在良好氛围中形成
　　1.自我定位，确定学生的主体地位。每个孩子都有一个独立的精神世界，都有其独特的个性潜能，他们的主体地位不容排斥。 民主平等的师生关系是确定学生主体地位的必要条件。因此，学校的个性化教育必须定位于构建民主平等的新型师生关系。首先，地位上寻求平等。废除课堂规矩，增大学生自由度，打破有形教学空间，使固定空间变成弹性空间。其次，学业上指导关系。学生学习活动应以学生为主，只有在学生的思维受阻，急需帮助时给予必要地指导。再次，情感上建立朋友关系。朋友式的师生关系是学生健康成长的重要条件，也是学生发挥主体作用的重要保证。
　　2.情感投资，唤醒学生的主人意识，学生的主体意识。学生的主体地位确定之后，教师还要努力唤醒学生的主人意识。学生的主人意识是以情感为基础的，缺乏情感这个活跃因素，学生就难以产生形成内驱力的自主性。在“主人意识”的形成中，我们必须努力让学生自己确立三大意识。第一，角色意识。让学生明白自己是学习的主人。老师设计的教学活动，要为学生扮演角色创造充分条件，活动内容让学生选定，活动方式让学生安排，活动效果让学生自己评价。第二，参与意识。努力让学生明白“我是集体的组成部分”，脱离集体的“我”就会变成孤独的“自我”，只有积极参与集体活动，个人才会变得有意义。第三，自律意识。学生主人意识确立之后，必须学会自律，通过自己的作为与别人的行为比较，与学校、班级的规范比较，在比较中学会自我评价，自我调节，自我约束。
　　3.联系实际，激发学生的创新意识。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”唤起学生的创新意识，是学生自主创新的前提。社会是一个活动的大载体，英语教学应充分利用社会活动，紧密联系生活，在活动中唤起学生的创新意识。
　　二、激活思维，让个性在探究活动中升华
　　1.激发兴趣，发展个性。兴趣是学生个性发展的源泉和营养剂。爱因斯坦说：“只有把学生的兴趣激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石一般吸引学生的注意力，激发其思考力、想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。因此，要在教学中，把激发学生的兴趣作为第一任务。
　　2.创设舞台，展示个性。学生的个性发展必须有一定载体，社会实践、唱歌、游戏、智力抢答、对话、表演等丰富多彩的活动，不拘一格的形式，可为学生展示个性提供广阔的天地。教学中教师可利用一切可以利用的机会，创造条件给每个学生提供表现个性能力的舞台，让学生作为主体尽可能地参与教学过程，在参与过程中发展个性。
　　3.表扬激励，弘扬个性。众所周知，课堂教学除知识传递这条主线外，还有一条情感交流的红线。情感一旦投入，情感效应必然随之而来。在教学中，教师除了最大限度地给学生参与学习的机会外，不失时机的表扬激励，哪怕是一阵掌声、一个小小的纪念品，对弘扬学生的个性都大有裨益。
　　三、优化练习，让个性在自主作业中飞扬
　　课后练习是学生运用知识、巩固知识、形成技能、发展个性的重要手段。要使学生将所学知识转化为解决问题的能力，并能令其个性地解决问题，给学生布置自主型作业，把学生从统一的指令中解脱出来，势在必行。
　　1.练习内容，自主选择。
　　2.练习形式，自主设计。
　　3.练习效果，自主评价。
　　教学评价的功能不是要做“地秤”去称出每个人的轻重， 而是要做“加油站”，让每个学生都能从中吸取动力，增强信心。为此，我一改过去的教师评价为师生评价、生生评价、定期组织学生自我评价、同桌相互评价，引导学生尽量多肯定他人在英语学习上的优点，努力让每个学生都能享受到英语学习的成功和愉悦。
　　总之，学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和帮助者，为学生的终身发展服务，要教会学生学会以自己的行动去探究，以自己的观点去判断，以自己的思维去创新，以自己的经历去体验，从而为自己的人生赢得一张通行证。
　　作者单位  陕西省渭南市临渭区前进路中学
　　编辑  张晓楠