摘要：课堂教学是学生学习知识的一个重要环节，也是提高教学质量的--关键所在。学生能否对教师的授课感兴趣，能否保持较长时间注意力，能否跟着教师的思维走，这一方面与教材本身的内容有关，另一方面，更与教师的情景引入、语言表达、授课技巧、教学艺术等密切相关。
　　关键词：化学故事 ；演绎作用
　　化学是一门自然科学，在自身的发展过程中留下了许多丰富多彩的化学故事，化学知识在生产、生活中有着广泛的应用，运用化学知识可以解释生产、生活中的许多现象。我们不妨把这些都称为化学故事。在课堂教学中，我们若能结合教材内容，引入化学故事，并与我们扎实的教学基本功想结合，注重教学艺术，就会呈现一个精彩的课堂，达到较好的教学效果。
　　下面，笔者就如何在课堂引人化学故事，谈谈自己的一点体会和感受。
　　一、注重收集素材
　　现行新教材（人教版）与历史、社会、生产、生活、科技的联系是比较紧密的。教材中的“科学视野”、“资料卡片”、“思考与交流”、“实践活动”、“科学探究”、“科学史话”等，一方面体现着新教材的特点，另一方面也拉近了学生与化学的距离，开阔了学生的视野，激发了学生学习化学的兴趣。然而，现在的社会正在迅猛发展，各种高科技、新技术层出不穷。化工生产中在应用着化学知识，生活中也经常发生着与化学有关的现象或事件，但现行的新教材并非一年一变，从这一方面，我们用的教材又是“死的”。作为化学教师，要善于从现实生活中获得素材。只要我们关注一些新闻，关注当地发生的一些事件，关注生活中的一些现象，就不难从其中捕捉到化学的信息。对这些信息及时归纳整理，就能达到为我所用。我们也要善于从有关化学史、化学家生平事迹、化学家故事等书籍和杂志中获得素材。如今的互联网已经很发达，我们也要善于利用网络资源，从其中搜集、获得我们需要的素材。我们要养成良好的习惯，平时注重收集素材，日积月累，就形成了丰富的素材，就为精彩课堂奠定了坚实的基础。
　　二、精心“浓缩”素材
　　有了素材，我们并不能将素材原汁原味地呈现在课堂。课堂的时间是有限的，化学故事的引入，若占用了很长的时间，势必冲淡课堂的主题，影响教学任务的完成。有的教师，要么不引入化学故事，怕占用课堂时间，要么不加工处理素材，引人的化学故事不是长，就是生硬，或兼而有之。有了素材，我们一定要对素材进行加工处理，要从素材中提炼出与教学有关的化学信息，简化或省略其它信息，成为有效的“浓缩”的化学故事。当然，这点对化学教师的要求是比较高的。长达数千字的化学故事、一个与化学有关的新闻事件、现象等等，我们要对之大胆取舍，高度“浓缩”，精心加工，这样就不会占用过多的课堂时间。笔者认为，一则化学故事的引入，应把时间控制在2、3分钟以内为宜。
　　三、巧用化学故事
　　教师要结合教材内容，巧妙引入化学故事。不必堂堂引入，只求恰到好处。“巧”在何处？根据笔者的教学实践，在引入化学故事时，应注意以下几点：
　　1.要有针对性
　　化学故事要与本节教学内容相适应。如讲解焰色反应时，就最好引入一则与焰色反应有关的化学故事。，讲解氯气的性质，就最好引入一则与氯气有关的化学故事。引入的化学故事，除了必须具有针对性之外还应考虑以下几点。
　　2.要有趣味性
　　一则新、奇、有趣的化学故事，更能吸引学生的注意力和好奇心。化学故事中若能巧妙设疑疑，自然导人新课，或紧密联系教材内容，解读本节课的知识点，学生则会带着好奇、探究、急于了解的心态去学习本节课。这样既较好地完成了教学任务，又激发了学生学习化学的兴趣。
　　3.要有启发性和教育性
　　对学生的思想教育并不局限于班主任，教师肩负着教书和育人的双重任务。现在的学生，单纯的说教效果不大。我们教师要善于挖掘教学资源，根据教学内容巧妙地引入具有启发性和教育性的化学故事.使学生在学习自然科学的同时，逐步形成正确的人生观和价值观。学生若能通过化学故事在思想、情感、做人等方面有所感悟，有所升华，有力于他们做人和成才，这就是一则很好的化学故事。
　　总之， 通过在课堂引入化学故事，使学生感到化学与生产、生活、历史、社会、自然现象等密切相关，上课不再感到枯燥和乏味，引起了学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。课堂因故事而精彩，学生因精彩而投入。化学故事的引入，也有助于培养学生的非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）。积极的非智力因素又能推动和促进学生智力因素的发展。