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【摘要】幼儿园是孩子从家庭生活走向外部生活的第一步，关注宝宝顺利实现幼儿园生活的过度，做好幼儿园的入学准备，对幼儿发展有重要的意义。以下就从婴幼衔接的重要性和目前面临的问题困难和应对措施三个方面，来展开简单论述。
【关键词】婴幼衔接 重要意义 现状分析 对策
每年幼儿园入学初期，在幼儿园门口，我们总能看到这样的情况出现：孩子泪水涟涟地和父母依依惜别，抱着父母不撒手，哭喊着要妈妈要回家等难舍难分的现象。有时候，这种现象会持续很久，孩子对新环境、新生活难以适应，心理上出现焦虑和彷徨，也难以在集体生活中展开积极有效的行为活动。为改变这种局面，我们要做好婴幼衔接教育，帮助孩子顺利实现幼儿园生活的过渡。
一、婴幼衔接对幼儿成长的重要意义
婴幼衔接是孩子从家庭生活过渡到幼儿园生活的一个平稳过渡期，也是孩子成长过程中经历的第一次巨大的转变。特别是处于婴幼期的孩子，他们第一次和日夜接触的父母分离，完全走向一个未知的世界，面对巨大的环境变化，对他们幼小的心灵是一个严重的冲击。这种情况使他们容易产生严重的分离焦虑，心理上的不适应会对孩子的幼儿园生活产生非常不利的影响。由此可见，做好婴幼衔接工作对幼儿发展具有重要的意义。孩子在幼儿园时期，接受的主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，这种教育方式是完全顺应幼儿身心特点而采取的发展培养策略，这种适应的调整就是婴幼衔接的主要任务。使孩子产生长大的意识，良好的心态能帮助幼儿更自觉地提高适应能力。同时婴幼衔接活动帮助孩子提高生活自理能力，这包括养成良好的进餐能力和进餐习惯，提高配合和尝试穿衣的习惯，还有良好的如厕习惯和能力，在人际交往方面也有很大的帮助，通过集体生活，可以培养孩子和其他小朋友和平相处，自由交往的能力。通过对新环境的提前适应，帮助孩子提高应对环境变化的能力，对新环境新事物充满探索和好奇的心态。幼儿的身心是在与周围环境的交互作用中逐步发展起来的，在这个过程中，幼儿的生长环境及所受的教育对幼儿的发展起着主导作用，幼儿在最初的集体生活中形成的社会态度和社会行为最持久，影响深远，如果这一阶段发展过度的良好，将有助于幼儿面对问题时的自信心，促进幼儿养成健康的情绪情感表达和排解途径，对思想品质和道德意志都有着深远的影响，相对应地，则会出现焦虑、厌学、退缩和品德障碍等问题。
二、婴幼衔接教学现状的简要分析
从上个世纪末期，我国就出现了很多这样的婴幼衔接机构，经过近二十年的发展变化。目前已经遍及中国城镇发展的每一个地方，取得了很大的发展成就，但是在教学现状上，依然存在一些突出问题，亟需进一步解决。
（1）课程安排和环境设置上有待提高。目前，很多婴幼衔接的活动和幼儿园小班的活动基本上没有什么区别，并没有明确区分1到3岁宝宝的发展特点而进行个性化的养育方案，而是一个小班活动的简单化，或者简单当成一般的看护工作。这种情况对孩子的成长发展和后期进入幼儿园生活帮助不大。
（2）教师专业素养水平需要深化加强。婴幼工作比较辛苦，这一方面的专业人才一直处于供不应求的状态。部分年轻婴幼教师只是通过简单的中职培训就开始工作，对这一阶段的孩子特点认识不足，也缺乏实际的接触经验。在对幼儿的实际操作指导过程中，难以实现有针对性地，高效率的解决问题的能力。除了教师的学历层次外，还有就是将所学知识和技能成功运用到教学实践中去，面对理论到实践的转化，对大部分教师也是一个严峻的挑战。
（3）教师在对家长沟通引导时出现问题。这个阶段的家长都很年轻，而且多数处于第一个孩子抚养阶段，对婴幼衔接的相关知识缺乏了解，育儿理念也是通过网络等各种渠道地零散收集，知识结构不成体系，而且很多内容良莠不齐，他们又缺少鉴别的标准和识别运用的能力，往往出现过度忧虑的情况。还有一种相反的现象就是不重视这一阶段的教育，认为随着孩子年龄的增大，这些问题到时候就会迎刃而解，对自身不合适行为也不以为意。他们就变现出严重的分离焦虑行为。具体形式一般包括以下几个方面，再多抱一下，望一眼;长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观看孩子，不愿离去;每天来园、离园时多次、了解孩子在园情况，回家后更关注自己的孩子状况等等。这些都导致教师在和家长沟通上出现各种各样的问题。家长教育理念的固化，不利于家长和教师形成统一有效地联盟阵营，共同促进婴幼衔接的顺利开展。
（4）婴幼衔接在时间设置上过短。有的婴幼衔接仅仅是设置在幼儿园开学的一小段时间内，往往容易流于形式，孩子在各方面尝试和理解都不深入，在进入小班环境后，依然经常出现不适应的反复情况。这导致婴幼衔接难以发挥应有的作用。
三、搞好落实婴幼衔接的对策
提高婴幼衔接的教学质量，使家长和幼儿都减少或消除分离焦虑现象，顺利经过这一过渡期，我们可以采取以下几方面对策。
（1）加强对教师的培训工作。婴幼衔接教育是一个既劳心又费力的工作，提高教师的专业素养，促进教师的发展，使她们对这一阶段的孩子身心发展特点有一个更加科学理性的认识，掌握先进的育儿理念和方法。同时，做好教师之间的经验交流工作，分享自己的心得体会，学习借鉴优秀的育儿方法。只有这样，教师才能够高效地开展婴幼衔接教育工作，提高处理和应对幼儿出现各种突发问题时的能力，创新教育理念，为孩子健康快乐成长保驾护航。
（2）做好环境创设工作。孩子幼时对环境异常敏感并且容易对孩子大脑和行为特点产生持续性影响。在婴幼衔接阶段，要为孩子创造适应的环境背景，减轻他们的心情焦虑，感受温馨和谐的氛围熏陶。在周围的环境布置上要设计温馨欢快的爱意温暖氛围，满足孩子欢乐的情感需求，在日常行为中要以欢乐的形式使婴幼儿在潜移默化中提高集体生活的潜在意识和能力，良好的環境设置帮助幼儿在婴幼衔接阶段快速地适应新环境和新生活。
（3）提高家长的配合参与程度。开设针对家长教育的专题讲座，进行有针对性地指导和帮助，使家长更好地配合教师工作，减少自身的分离焦虑现象。孩子在年龄段越小的时期，受父母影响明显，有时候家长的心态就是孩子的心态。家长科学理性地看待孩子成长这件事，能够做到有效放手和亲密关系的完美结合，对减少孩子的依恋和胆怯行为具有重要的意义。帮助家长消除对幼儿入园时分离焦虑现象的担忧，有针对性地指导和帮助家长减少和消除分离焦虑现象对做好婴幼衔接工作有重大的帮助。
（4）丰富完善相应的教育课程。课程设置对孩子个性发展具有深远的影响，要结合本阶段孩子年龄特点和动作发展水平，在科学育儿理念的指导下，参考蒙台梭利等教育大家的教育模式，逐步制定出一套系统性强，指导性强的教育教学课程。通过实施事宜的教育活动，使此阶段的孩子在熟悉幼儿园环境和集体生活的前提下全面发展。同时尊重孩子的个体性差异，做到因人而异。例如，在班级创建或集体活动时，根据孩子的性格和能力进行分配，同时尽量保持每个班级成员的相对固定，使一个班的家长和婴幼儿建立起相互熟悉了解的良好氛围。减少孩子在进入幼儿园后心理和身体的落差感。
婴幼衔接教育帮助幼儿顺利实现从家庭生活到幼儿园生活的自然分离，消除家长担忧，成功度过这一阶段的分离焦虑期。需要家长和幼儿园的双重配合，我们要加强这方面的意识观念，各方齐心协力，共同为孩子进入幼儿园生活奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]张银如.如何帮助新入园幼儿实现由家庭到幼儿园的顺利过渡[J].家庭与家教，2007，（09）.
[2]魏敏，李青.做好入园准备工作 缓解幼儿入园焦虑[J].教育导刊，2004，（09）.
【关键词】婴幼衔接 重要意义 现状分析 对策
每年幼儿园入学初期，在幼儿园门口，我们总能看到这样的情况出现：孩子泪水涟涟地和父母依依惜别，抱着父母不撒手，哭喊着要妈妈要回家等难舍难分的现象。有时候，这种现象会持续很久，孩子对新环境、新生活难以适应，心理上出现焦虑和彷徨，也难以在集体生活中展开积极有效的行为活动。为改变这种局面，我们要做好婴幼衔接教育，帮助孩子顺利实现幼儿园生活的过渡。
一、婴幼衔接对幼儿成长的重要意义
婴幼衔接是孩子从家庭生活过渡到幼儿园生活的一个平稳过渡期，也是孩子成长过程中经历的第一次巨大的转变。特别是处于婴幼期的孩子，他们第一次和日夜接触的父母分离，完全走向一个未知的世界，面对巨大的环境变化，对他们幼小的心灵是一个严重的冲击。这种情况使他们容易产生严重的分离焦虑，心理上的不适应会对孩子的幼儿园生活产生非常不利的影响。由此可见，做好婴幼衔接工作对幼儿发展具有重要的意义。孩子在幼儿园时期，接受的主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，这种教育方式是完全顺应幼儿身心特点而采取的发展培养策略，这种适应的调整就是婴幼衔接的主要任务。使孩子产生长大的意识，良好的心态能帮助幼儿更自觉地提高适应能力。同时婴幼衔接活动帮助孩子提高生活自理能力，这包括养成良好的进餐能力和进餐习惯，提高配合和尝试穿衣的习惯，还有良好的如厕习惯和能力，在人际交往方面也有很大的帮助，通过集体生活，可以培养孩子和其他小朋友和平相处，自由交往的能力。通过对新环境的提前适应，帮助孩子提高应对环境变化的能力，对新环境新事物充满探索和好奇的心态。幼儿的身心是在与周围环境的交互作用中逐步发展起来的，在这个过程中，幼儿的生长环境及所受的教育对幼儿的发展起着主导作用，幼儿在最初的集体生活中形成的社会态度和社会行为最持久，影响深远，如果这一阶段发展过度的良好，将有助于幼儿面对问题时的自信心，促进幼儿养成健康的情绪情感表达和排解途径，对思想品质和道德意志都有着深远的影响，相对应地，则会出现焦虑、厌学、退缩和品德障碍等问题。
二、婴幼衔接教学现状的简要分析
从上个世纪末期，我国就出现了很多这样的婴幼衔接机构，经过近二十年的发展变化。目前已经遍及中国城镇发展的每一个地方，取得了很大的发展成就，但是在教学现状上，依然存在一些突出问题，亟需进一步解决。
（1）课程安排和环境设置上有待提高。目前，很多婴幼衔接的活动和幼儿园小班的活动基本上没有什么区别，并没有明确区分1到3岁宝宝的发展特点而进行个性化的养育方案，而是一个小班活动的简单化，或者简单当成一般的看护工作。这种情况对孩子的成长发展和后期进入幼儿园生活帮助不大。
（2）教师专业素养水平需要深化加强。婴幼工作比较辛苦，这一方面的专业人才一直处于供不应求的状态。部分年轻婴幼教师只是通过简单的中职培训就开始工作，对这一阶段的孩子特点认识不足，也缺乏实际的接触经验。在对幼儿的实际操作指导过程中，难以实现有针对性地，高效率的解决问题的能力。除了教师的学历层次外，还有就是将所学知识和技能成功运用到教学实践中去，面对理论到实践的转化，对大部分教师也是一个严峻的挑战。
（3）教师在对家长沟通引导时出现问题。这个阶段的家长都很年轻，而且多数处于第一个孩子抚养阶段，对婴幼衔接的相关知识缺乏了解，育儿理念也是通过网络等各种渠道地零散收集，知识结构不成体系，而且很多内容良莠不齐，他们又缺少鉴别的标准和识别运用的能力，往往出现过度忧虑的情况。还有一种相反的现象就是不重视这一阶段的教育，认为随着孩子年龄的增大，这些问题到时候就会迎刃而解，对自身不合适行为也不以为意。他们就变现出严重的分离焦虑行为。具体形式一般包括以下几个方面，再多抱一下，望一眼;长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观看孩子，不愿离去;每天来园、离园时多次、了解孩子在园情况，回家后更关注自己的孩子状况等等。这些都导致教师在和家长沟通上出现各种各样的问题。家长教育理念的固化，不利于家长和教师形成统一有效地联盟阵营，共同促进婴幼衔接的顺利开展。
（4）婴幼衔接在时间设置上过短。有的婴幼衔接仅仅是设置在幼儿园开学的一小段时间内，往往容易流于形式，孩子在各方面尝试和理解都不深入，在进入小班环境后，依然经常出现不适应的反复情况。这导致婴幼衔接难以发挥应有的作用。
三、搞好落实婴幼衔接的对策
提高婴幼衔接的教学质量，使家长和幼儿都减少或消除分离焦虑现象，顺利经过这一过渡期，我们可以采取以下几方面对策。
（1）加强对教师的培训工作。婴幼衔接教育是一个既劳心又费力的工作，提高教师的专业素养，促进教师的发展，使她们对这一阶段的孩子身心发展特点有一个更加科学理性的认识，掌握先进的育儿理念和方法。同时，做好教师之间的经验交流工作，分享自己的心得体会，学习借鉴优秀的育儿方法。只有这样，教师才能够高效地开展婴幼衔接教育工作，提高处理和应对幼儿出现各种突发问题时的能力，创新教育理念，为孩子健康快乐成长保驾护航。
（2）做好环境创设工作。孩子幼时对环境异常敏感并且容易对孩子大脑和行为特点产生持续性影响。在婴幼衔接阶段，要为孩子创造适应的环境背景，减轻他们的心情焦虑，感受温馨和谐的氛围熏陶。在周围的环境布置上要设计温馨欢快的爱意温暖氛围，满足孩子欢乐的情感需求，在日常行为中要以欢乐的形式使婴幼儿在潜移默化中提高集体生活的潜在意识和能力，良好的環境设置帮助幼儿在婴幼衔接阶段快速地适应新环境和新生活。
（3）提高家长的配合参与程度。开设针对家长教育的专题讲座，进行有针对性地指导和帮助，使家长更好地配合教师工作，减少自身的分离焦虑现象。孩子在年龄段越小的时期，受父母影响明显，有时候家长的心态就是孩子的心态。家长科学理性地看待孩子成长这件事，能够做到有效放手和亲密关系的完美结合，对减少孩子的依恋和胆怯行为具有重要的意义。帮助家长消除对幼儿入园时分离焦虑现象的担忧，有针对性地指导和帮助家长减少和消除分离焦虑现象对做好婴幼衔接工作有重大的帮助。
（4）丰富完善相应的教育课程。课程设置对孩子个性发展具有深远的影响，要结合本阶段孩子年龄特点和动作发展水平，在科学育儿理念的指导下，参考蒙台梭利等教育大家的教育模式，逐步制定出一套系统性强，指导性强的教育教学课程。通过实施事宜的教育活动，使此阶段的孩子在熟悉幼儿园环境和集体生活的前提下全面发展。同时尊重孩子的个体性差异，做到因人而异。例如，在班级创建或集体活动时，根据孩子的性格和能力进行分配，同时尽量保持每个班级成员的相对固定，使一个班的家长和婴幼儿建立起相互熟悉了解的良好氛围。减少孩子在进入幼儿园后心理和身体的落差感。
婴幼衔接教育帮助幼儿顺利实现从家庭生活到幼儿园生活的自然分离，消除家长担忧，成功度过这一阶段的分离焦虑期。需要家长和幼儿园的双重配合，我们要加强这方面的意识观念，各方齐心协力，共同为孩子进入幼儿园生活奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]张银如.如何帮助新入园幼儿实现由家庭到幼儿园的顺利过渡[J].家庭与家教，2007，（09）.
[2]魏敏，李青.做好入园准备工作 缓解幼儿入园焦虑[J].教育导刊，2004，（09）.