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摘要：随着教育的发展和进步，当前阶段小学语文教育教学不仅在方法和模式方面获得了创新，同样教师在教学认知方面也更是实现了转变和调整。但是由于不同的教学任务呈现，使得教师会对小学生布置一定量的家庭作业，合理的作业可以帮助学生提高学习能力，但是过多的课外作业也必然使得学生面临较大的学习压力。所以本文基于此，分析和研究小学语文作业设计与优化策略。在通过分析当前阶段作业设计的问题和不足，以问题和不足为基础，提出针对性的解决对策，为小学语文教学和学生发展提高指导。
关键词：小学语文;作业设计;优化策略
语文学科对学生的人际交往以及未来个人发展都有着深远的影响。小学阶段的教学愈来愈受到人们的重视。然而繁重的语文作业使得孩子们怨声载道，使得很多小学生不能保质保量地完成。这些不好的习惯，一旦形成，将会对孩子的一生造成不可挽回的影响。合理科学的语文作业设置是十分重要的，由于过往部分教师在具体教学开展过程中并未有效发挥作业的实际功效反而给学生徒增压力。繁重的作业阻碍了孩子们学习兴趣的培养和欲望的激发。为此，小学语文教师应当采取具体策略措施，合理布置作业，以帮助学生对所学知识内化及巩固，不断促进小学语文教学质量的提升。
一、小学语文作业设计存在的问题
（一）以知识为本位，忽视学生的感受
是为了在教学中作业的布置是为了让学生巩固知识，对知识加深记忆，同时，也便于教师对学生的学习情况进行了解。因此，知识性在作业中的体现是非常重要的。但是，现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体，自然也是作业布置的“本位”，所以，作业布置除了要体现出知识性以外，更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外，学生就会对作业产生不适感，甚至会厌恶写作业，畏惧写作业。
（二）教师为主，形式单一
在教学的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和帮助者，是学生学习知识、掌握知识的“引路人”，在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是，在很多时候，教师都成为了课堂教学的主宰，主导着教学的进行，在课堂的每个环节都有体现，在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一，而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业，而不去或者很少考虑学生的认知情况。
（三）以考试为目的，违背教育目标
由于受到传统教育教学观念的影响，或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”，给学生学习带来了很大的压力。
二、提高小学语文作业设计的对策
（一）转变意识，建立以学生为主体的作业环境
在布置作业的过程中，教师要转变传统的教学意识，坚持以学生为学习的主体这一正确的观念，实现小学语文作业布置的有效性。教师要站到学生学习引导者和帮助者的角色中，建立以学生为主体的作业环境，使学生能够在作业过程中享受到学习的乐趣，让学生真正喜欢上语文，从而发挥作业在语文教学中的作用。为此，教师一方面要确保作业的设计与实施能够符合学生的认知，让学生能够真正学明白知识，而不是死记硬背;另一方面教師要保证作业设计与课堂教学内容之间的关联性，使作业能够发挥出巩固课堂知识学习效果的作用。
（二）转变作业形式，实现多途径的资源整合
知识都是来源于生活，最后应用到生活中去，所以教师要力图在作业布置的形式上有所突破。传统模式下的语文作业之所以发挥不出巩固课堂知识的作用，主要是因为学生不喜欢语文作业的内容，而这恰恰是由语文作业内容过于单一从而造成的。因此，作业布置也要和学生的生活实际相结合，这样学生会感到熟悉、亲切，自然就有了学习的兴趣和积极性。例如在教学完《借生日》（人民教育出版社一年级上）后，教师就可以为学生布置如下作业：
作业一：回去后询问父母亲或者爷爷奶奶的生日，并记录下来。
作业二：为过生日的家人准备一个生日礼物。
这样的作业设置不仅让学生巩固了课堂所学的知识，理解了课文的意义。而且还在实际中感受到了父母对自己的无私的爱，通过给父母家人过生日，做生日礼物，还学会了感恩，为学生道德水平的提高奠定了基础。
（三）积极丰富作业的表现形式
在传统的教学中，教师在设计作业的时候，形式单一。往往就是让学生通过反复的读、写、抄等方式对教学内容进行记忆，这样的方式常常会让学生感到厌烦，因此，对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼，喜欢一些形式新颖的，有趣的东西。因此，教师可以在设置作业的时候，形式更为灵活一些，有趣一些，就能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，给他们带来舒适的作业体验。
例如，上完《丑小鸭》这课后，可以让学生续编故事，丑小鸭变成天鹅回到自己的家中，会有什么样的事情发生呢？他会如何应对呢？面对这样的作业，学生的想象力和联想能力被激发出来，一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生，在笔端流露。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多，不仅开拓了学生的思维，而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
三、结论
小学语文的作业设计需要考虑学生的学习能力和接受能力，以及作业的难度和时长，这样才能体现作业设计的合理性和科学性，同时也可以使得教学效果获得极大的提高。合理的设计和布置作业是有效教学的基础和关键。
参考文献
[1]陈苇苇.优化作业设计，让作业“动”起来——浅谈小学语文课堂作业有效训练的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：91.
[2]蔺新玲.减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话，2019（42）：164.
[3]衣长萍.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].中华少年，2019（30）：263.
[4]叶莉萍.优化小学语文作业的策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学语文;作业设计;优化策略
语文学科对学生的人际交往以及未来个人发展都有着深远的影响。小学阶段的教学愈来愈受到人们的重视。然而繁重的语文作业使得孩子们怨声载道，使得很多小学生不能保质保量地完成。这些不好的习惯，一旦形成，将会对孩子的一生造成不可挽回的影响。合理科学的语文作业设置是十分重要的，由于过往部分教师在具体教学开展过程中并未有效发挥作业的实际功效反而给学生徒增压力。繁重的作业阻碍了孩子们学习兴趣的培养和欲望的激发。为此，小学语文教师应当采取具体策略措施，合理布置作业，以帮助学生对所学知识内化及巩固，不断促进小学语文教学质量的提升。
一、小学语文作业设计存在的问题
（一）以知识为本位，忽视学生的感受
是为了在教学中作业的布置是为了让学生巩固知识，对知识加深记忆，同时，也便于教师对学生的学习情况进行了解。因此，知识性在作业中的体现是非常重要的。但是，现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体，自然也是作业布置的“本位”，所以，作业布置除了要体现出知识性以外，更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外，学生就会对作业产生不适感，甚至会厌恶写作业，畏惧写作业。
（二）教师为主，形式单一
在教学的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和帮助者，是学生学习知识、掌握知识的“引路人”，在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是，在很多时候，教师都成为了课堂教学的主宰，主导着教学的进行，在课堂的每个环节都有体现，在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一，而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业，而不去或者很少考虑学生的认知情况。
（三）以考试为目的，违背教育目标
由于受到传统教育教学观念的影响，或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”，给学生学习带来了很大的压力。
二、提高小学语文作业设计的对策
（一）转变意识，建立以学生为主体的作业环境
在布置作业的过程中，教师要转变传统的教学意识，坚持以学生为学习的主体这一正确的观念，实现小学语文作业布置的有效性。教师要站到学生学习引导者和帮助者的角色中，建立以学生为主体的作业环境，使学生能够在作业过程中享受到学习的乐趣，让学生真正喜欢上语文，从而发挥作业在语文教学中的作用。为此，教师一方面要确保作业的设计与实施能够符合学生的认知，让学生能够真正学明白知识，而不是死记硬背;另一方面教師要保证作业设计与课堂教学内容之间的关联性，使作业能够发挥出巩固课堂知识学习效果的作用。
（二）转变作业形式，实现多途径的资源整合
知识都是来源于生活，最后应用到生活中去，所以教师要力图在作业布置的形式上有所突破。传统模式下的语文作业之所以发挥不出巩固课堂知识的作用，主要是因为学生不喜欢语文作业的内容，而这恰恰是由语文作业内容过于单一从而造成的。因此，作业布置也要和学生的生活实际相结合，这样学生会感到熟悉、亲切，自然就有了学习的兴趣和积极性。例如在教学完《借生日》（人民教育出版社一年级上）后，教师就可以为学生布置如下作业：
作业一：回去后询问父母亲或者爷爷奶奶的生日，并记录下来。
作业二：为过生日的家人准备一个生日礼物。
这样的作业设置不仅让学生巩固了课堂所学的知识，理解了课文的意义。而且还在实际中感受到了父母对自己的无私的爱，通过给父母家人过生日，做生日礼物，还学会了感恩，为学生道德水平的提高奠定了基础。
（三）积极丰富作业的表现形式
在传统的教学中，教师在设计作业的时候，形式单一。往往就是让学生通过反复的读、写、抄等方式对教学内容进行记忆，这样的方式常常会让学生感到厌烦，因此，对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼，喜欢一些形式新颖的，有趣的东西。因此，教师可以在设置作业的时候，形式更为灵活一些，有趣一些，就能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，给他们带来舒适的作业体验。
例如，上完《丑小鸭》这课后，可以让学生续编故事，丑小鸭变成天鹅回到自己的家中，会有什么样的事情发生呢？他会如何应对呢？面对这样的作业，学生的想象力和联想能力被激发出来，一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生，在笔端流露。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多，不仅开拓了学生的思维，而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
三、结论
小学语文的作业设计需要考虑学生的学习能力和接受能力，以及作业的难度和时长，这样才能体现作业设计的合理性和科学性，同时也可以使得教学效果获得极大的提高。合理的设计和布置作业是有效教学的基础和关键。
参考文献
[1]陈苇苇.优化作业设计，让作业“动”起来——浅谈小学语文课堂作业有效训练的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：91.
[2]蔺新玲.减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话，2019（42）：164.
[3]衣长萍.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].中华少年，2019（30）：263.
[4]叶莉萍.优化小学语文作业的策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.