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【内容摘要】学生反思习惯的养成和反思意识的培养离不开教师在教学中有意识地引导。在教师正确引导下，学生对自身的学习活动进行回顾与反思，不断提高反思能力，进而调整学习过程，改善学习策略，促进自主学习能力的提高。
【关键词】英语 引导 反思
《英语课程标准》指出：在英语教学中要以学生为中心，充分体现以学生为主体、以教师为指导的教育原则。在英语学习策略的培养方面，我们应关注学生的学习过程，培养学生学习过程中的自我调控和反思能力。作为一种内省行为，学生反思必须由学生亲身的体验方能进行，但学生反思习惯的养成和反思意识的培养和提高离不开教师在教学中有意识地正确引导。
那么英语教学中，我们如何才能引导学生积极地进行学习反思呢？在此，本人结合自己这些年的教学实践谈谈的自己一些做法。
一、新课引入，引导学生反思
我们大家都知道学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，那么在新课引入时，我们就要找准学生的“新知生长点”，通过引导学生对旧知的回顾，激活学生有效反思，唤起学生已有的知识结构、探究经验等，使之更好地服务于新知的学习。
譬如在On Your Bike（高中英语Unit9 Wheels）的引入部分时，我设计了以下几个问题：
1. Do you ride bicycles?
2. When do you ride bicycles?
3. Why do you use bicycles?
4. Where do you think the “City of Bicycles” is?
我设计这几个问题旨在调动学生已有知识，激活学生有效反思。然后通过多媒体，我向学生展示荷兰阿姆斯特丹的一些图画，并作相关介绍。接下来我设计又一问题：What more do you know about Amsterdam and the Netherlands?以激活学生的已有知识，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂笔记，提供反思依据
英语知识要点非常多，内容比较分散。我要求学生做好课堂学习笔记。好课堂学习笔记有利于学生在课后联系和整合以前的知识，对英语知识点进行总结、归纳；有利于学生在学习活动中获得个人体验，从而提高个人的认识水平和创造力。因此，好课堂学习笔记可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动，是学生进行反思的重要环节。
如：（1）___ is well known that he is good at math in our class.
（2）___ is well known，he is good at math in our class.
（3）___ is well known is that he is good at math in our class.
A. What B. This
C. It D. As
这三句话表达的是同一个意思，但却用了不同的句型。可以结合课堂学习笔记中关于形式主语；非限制性定语从句和主语从句三方面的内容就不难分析得出：
第一个句子中It为形式主语，而that he is good at math in our class为真正的主语。答案为C。
第二个句子中，同学们要注意中间的逗号，是由“as”引起这个非限制性定语从句，它的先行词是后面的一整句话，意思是“正如大家都知道的”。答案为D。
第三个句子可是一个“主系表”结构的句子，意思是“大家都知道的事是在我们班他擅长数学”，英语中“……的事情”用一个词来表示就是“what”，在此引导一个主语从句。答案为A。
三、课堂总结，引导学生反思
课堂总结是课堂教学的有机组成部分，既是本课堂的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。
在新课结束时，我总会在课堂上留出一定的时间让学生们对本堂课所授内容进行总结，对自己的学习做一个评价。
引导学生进行反思自问：1.这节课我学到了什么？2.今天这节课我感兴趣的内容是什么？3.对有哪些地方不明白？4.我准备如何去弄明白？5.我对教师有哪些建议？等等。
学生通过自我评价、自我赞赏，提高学习信心，提高学习的主动性，逐步养成反思的习惯。
四、课后练习分析，引导学生反思
学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，常常根据以往的经验来做题。
如：If a book is in English, _____ means slow progress for you.
A. as B. Which
C. what D. that
此题属于考查英语句子结构的单选题。在解此题时，许多同学误选A或B，想当然地根据空格前的逗号认为这是非限制性定语从句。这样分析的同学，主要是忽略了前一句句首的if。其实此题应选D，逗号前是一个条件状语从句，逗号后是该状语从句的主句，that在此代表前文所述的意思，用作主句的主语。
教师在分析此题时引导学生反思，在平时的学习中忽略了哪些方面的知识？有哪些错误的认识？通过此题的解答对哪些知识有了新的认识？
学生通过反思可以知道：自己对已获得的具体的英语知识的认识是否达到了活动所要求的程度，包括对知识理解、掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度。只有经过这样的反思，学生才能更加深刻地理解，从而提高学生的自我反馈、自我补救、自我总结的自主学习能力。
五、单元反思小结，引导学生反思
北师大版高中英语每一单元都设置了一个Unit Diary。许多老师往往不太重视这一设计。其实学生可通过单元小结反思自己这单元的学习感受，学习掌握情况，学习方法与收获，找出自己优点和不足，从而找到改进措施。，单元小结反思不仅增强了学生学习英语的信心，也逐渐培养了他们反思性学习的习惯。
【关键词】英语 引导 反思
《英语课程标准》指出：在英语教学中要以学生为中心，充分体现以学生为主体、以教师为指导的教育原则。在英语学习策略的培养方面，我们应关注学生的学习过程，培养学生学习过程中的自我调控和反思能力。作为一种内省行为，学生反思必须由学生亲身的体验方能进行，但学生反思习惯的养成和反思意识的培养和提高离不开教师在教学中有意识地正确引导。
那么英语教学中，我们如何才能引导学生积极地进行学习反思呢？在此，本人结合自己这些年的教学实践谈谈的自己一些做法。
一、新课引入，引导学生反思
我们大家都知道学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，那么在新课引入时，我们就要找准学生的“新知生长点”，通过引导学生对旧知的回顾，激活学生有效反思，唤起学生已有的知识结构、探究经验等，使之更好地服务于新知的学习。
譬如在On Your Bike（高中英语Unit9 Wheels）的引入部分时，我设计了以下几个问题：
1. Do you ride bicycles?
2. When do you ride bicycles?
3. Why do you use bicycles?
4. Where do you think the “City of Bicycles” is?
我设计这几个问题旨在调动学生已有知识，激活学生有效反思。然后通过多媒体，我向学生展示荷兰阿姆斯特丹的一些图画，并作相关介绍。接下来我设计又一问题：What more do you know about Amsterdam and the Netherlands?以激活学生的已有知识，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂笔记，提供反思依据
英语知识要点非常多，内容比较分散。我要求学生做好课堂学习笔记。好课堂学习笔记有利于学生在课后联系和整合以前的知识，对英语知识点进行总结、归纳；有利于学生在学习活动中获得个人体验，从而提高个人的认识水平和创造力。因此，好课堂学习笔记可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动，是学生进行反思的重要环节。
如：（1）___ is well known that he is good at math in our class.
（2）___ is well known，he is good at math in our class.
（3）___ is well known is that he is good at math in our class.
A. What B. This
C. It D. As
这三句话表达的是同一个意思，但却用了不同的句型。可以结合课堂学习笔记中关于形式主语；非限制性定语从句和主语从句三方面的内容就不难分析得出：
第一个句子中It为形式主语，而that he is good at math in our class为真正的主语。答案为C。
第二个句子中，同学们要注意中间的逗号，是由“as”引起这个非限制性定语从句，它的先行词是后面的一整句话，意思是“正如大家都知道的”。答案为D。
第三个句子可是一个“主系表”结构的句子，意思是“大家都知道的事是在我们班他擅长数学”，英语中“……的事情”用一个词来表示就是“what”，在此引导一个主语从句。答案为A。
三、课堂总结，引导学生反思
课堂总结是课堂教学的有机组成部分，既是本课堂的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。
在新课结束时，我总会在课堂上留出一定的时间让学生们对本堂课所授内容进行总结，对自己的学习做一个评价。
引导学生进行反思自问：1.这节课我学到了什么？2.今天这节课我感兴趣的内容是什么？3.对有哪些地方不明白？4.我准备如何去弄明白？5.我对教师有哪些建议？等等。
学生通过自我评价、自我赞赏，提高学习信心，提高学习的主动性，逐步养成反思的习惯。
四、课后练习分析，引导学生反思
学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，常常根据以往的经验来做题。
如：If a book is in English, _____ means slow progress for you.
A. as B. Which
C. what D. that
此题属于考查英语句子结构的单选题。在解此题时，许多同学误选A或B，想当然地根据空格前的逗号认为这是非限制性定语从句。这样分析的同学，主要是忽略了前一句句首的if。其实此题应选D，逗号前是一个条件状语从句，逗号后是该状语从句的主句，that在此代表前文所述的意思，用作主句的主语。
教师在分析此题时引导学生反思，在平时的学习中忽略了哪些方面的知识？有哪些错误的认识？通过此题的解答对哪些知识有了新的认识？
学生通过反思可以知道：自己对已获得的具体的英语知识的认识是否达到了活动所要求的程度，包括对知识理解、掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度。只有经过这样的反思，学生才能更加深刻地理解，从而提高学生的自我反馈、自我补救、自我总结的自主学习能力。
五、单元反思小结，引导学生反思
北师大版高中英语每一单元都设置了一个Unit Diary。许多老师往往不太重视这一设计。其实学生可通过单元小结反思自己这单元的学习感受，学习掌握情况，学习方法与收获，找出自己优点和不足，从而找到改进措施。，单元小结反思不仅增强了学生学习英语的信心，也逐渐培养了他们反思性学习的习惯。