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摘要：在高校的教育中为社会培养有用的应用型人才是十分的重要的，高校的教育改革与国民经济的调整与发展有着较大的联系，在我国现阶段的要求下利用高校教育对国民经济进行调整的远望逐渐明显，同时对高校学生毕业就业率也有较高的重视程度，因此这也是高校教育的重点，特别是加快地方本科院校的转型发展，是当前任务的重中之重。转型主要以培养学习在学习过程中应用创新能力为主要的目标，软件开发应用型人才培养模式取得了初步成效。
关键字：新工科背景;地方高校软件开发;实战能力
引言
现阶段的我国高校为了有效利用高校校对为我国的经济建设做出重大贡献，对我国高校的教育改革提出一系列要求，对高校教育在智能软件服务方面的教学提出要求。但是由于近几年来大学生的就业问题越来越严重，使得高校教学对社会的功能性不明显。
一、新工科背景下地方高校软件开发创新能力培养的课程知识体系改革
（一）新工科背景下地方高校软件开发创新能力培养与知识体系重构
在这个互联网时代软件开发在各行各业中都有着较为广泛的用途，但由于其课程知识体系较为庞大从而导致学生在在学习过程中需要有一定的时间去进行学习。同时在学校的现代化发展中对学生的综合知识体系也有着一定的要求，从而导致在学生过程中需要掌握的知识较多、较为繁琐，但有没有针对性的学习，没有某一个较为精进的方面，使得学生会自我感觉自己哪一方面都不能够脱颖而出。要对这有问题进行有效的解决主要是需要学校对学生的学习科目能够进行一定的缩减，能够为学生留更多的时间去专研自己感兴趣的学习方向，例如在软件开发过程中，由于其基础为编程因此就需要教师对编程的基本语言进行传授，然后六足够的时间给学生，让学生自主对所学知识进行创新与精进，发展到可以独立开项目我学生的终极目标。其次就需要引导学生对市场需求进行了解，让学生能够用自己所学回报社会，有效解决社会需求，这样的条件下带领学生对自己所缺失的知识进行填充，从而能够让学生在学习的过程中有持续的学习动力，同时还能够做到取其精华去其糟粕，在有效提高学生学习的同时还能为学生减少学习压力，这不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学生的应用能力和创新能力。
（二）地方高校根据自身教学编写教材
教材是教师实施教学和学生学习的重要工具和参考资料，但目前大多数教材都是先讲解知识点，再举例说明;理论性强，案例少;知识点过于分散和独立，相互联系没有得到很好的体现;教材适用对象不明确，内容混乱。由于这些问题的存在，给教师的教学和学生的学习带来了不便。甚至有些学生过早地失去了学习兴趣，因为他们不知道在学习这门课程时能做些什么。通过阅读大量国内外优秀的软件开发教材，结合多年积累的教学研发经验，课程团队成员编写了项目驱动型教材，以培养软件开发创新能力，并符合当地本科院校的教学实践。教材的内容是按照编程方法演变和发展的自然顺序以及软件开发实际编程能力形成的三个关键时期组织的。这样可以使教学过程从简单到深入，循序渐进，符合学生的认知规律和编程能力的形成规律。
二、基于完整教学链的教学改革
（一）课前预习环节的改革
高校存在的意义是对学生的教育，但是实际意义上的教育是传道受业解惑，而并非仅仅是对知识的传授，需要在传授知识的过程中让学生能知其然并知其所以然，有效的掌握知识的运用方式与途径，对学生的终身能力的培养有一定的帮助，但是由于课堂上的时间是有限的，要在对知识进行讲解的过程中保证学生对知识的掌握度，就要学生在课前对知识的了解，在教师交接过程中能够跟的上教师的教学进度，因此课前预习是保证质量的第一步，有效的带动学生自主的进行预习还能够在一定程度上对学生的自我学习能力有一定的提升，学生在学习过程中带着问与教师进行讨论，能够提高课堂效率，能够带动课堂氛围。但学生在进行自主预习过程中应该对相应内容的安排有一定的把控，内容太少在课堂的后半段就会表现的很吃力，内容过程会占用大量时间且在课堂生上还未提及，因此学生在这个工程中应该合理安排。
（二）课堂讲授中教学手段和教学方法的改革
课堂教学是教学三个阶段中最重要的部分。学生的知识获取主要通过这一阶段完成。课堂教学应首先吸引学生关注学习，然后让学生理解和运用所学知识，从而培养软件开发的创新能力。一是改革教学手段。课程组在综合考虑课件制作和教学方法的基础上，制定了一套适合信息时代的教学方法。制作课件时要考虑内容选择、内容组织、呈现效果等方面。教学方法可以是在多媒体教室中板书、课件和编程演示相结合，也可以是在计算机房中说和练的双重强化模式。
（三）课后实践教学环节的改革
在高校的学习过程中实践教学是对学生能检验的重要手段，在实践中学生能够在自己对问题的发现与解决过程中积累有用知识与经验，同时在对自己开发项目跟进过程中，可以根据项目的不断推进发现该项目的不足，从而虫侧面反映出自己在对问题进行思考的过程有哪些不足之处。学生在发展过程中应该对问题进行独立思考，如果不能够脱离教学进行独立的问题处理，学生在实践中将会毫无收获，所以教师在对基础的实验进行设计是应该充分考虑学生完成的独立性，能够通过实验学生能力进行有效的培养与提升教师对实验报告中发现的典型问题进行评论，要求学生进行实验和自编程序。要求每位学生至少進行一次课堂讲解和演示，并回答老师和学生的问题。通过加强实验前、实验中、实验后各环节的监督检查，确保实践教学质量。
结束语
综上所述，在新工科的背景下，对地方高校软件开发实力是较为重视的，要求高校在教育教学过程中能够保证学生对知识的掌握度，同时对学生的动手与独立思考的能要有一定的提高。地方高校教育质量的提高对社会经济建设有非常重要的意义，提升学会人员了的应用能力，能够在离开学校后快速的与社会接轨，与社会发展要求高度一定，这是就是地方高校软件开发实战能力的体现。
参考文献
[1]孟庆国，曹晔.地方高校转型发展：路径选择与内涵建设[J].职 业技术教育，2013 （18）： 68-71.
[2]刘维富，陈建平，等. 软件开发程序设计课程研究与教材建设[J].计算 机教育，2010 （14）： 153-157.
[3]王进，陈建平，等.面向应用能力培养的软件开发课程教学实践[J]. 计算机时代，2012 （11）： 51-52.
关键字：新工科背景;地方高校软件开发;实战能力
引言
现阶段的我国高校为了有效利用高校校对为我国的经济建设做出重大贡献，对我国高校的教育改革提出一系列要求，对高校教育在智能软件服务方面的教学提出要求。但是由于近几年来大学生的就业问题越来越严重，使得高校教学对社会的功能性不明显。
一、新工科背景下地方高校软件开发创新能力培养的课程知识体系改革
（一）新工科背景下地方高校软件开发创新能力培养与知识体系重构
在这个互联网时代软件开发在各行各业中都有着较为广泛的用途，但由于其课程知识体系较为庞大从而导致学生在在学习过程中需要有一定的时间去进行学习。同时在学校的现代化发展中对学生的综合知识体系也有着一定的要求，从而导致在学生过程中需要掌握的知识较多、较为繁琐，但有没有针对性的学习，没有某一个较为精进的方面，使得学生会自我感觉自己哪一方面都不能够脱颖而出。要对这有问题进行有效的解决主要是需要学校对学生的学习科目能够进行一定的缩减，能够为学生留更多的时间去专研自己感兴趣的学习方向，例如在软件开发过程中，由于其基础为编程因此就需要教师对编程的基本语言进行传授，然后六足够的时间给学生，让学生自主对所学知识进行创新与精进，发展到可以独立开项目我学生的终极目标。其次就需要引导学生对市场需求进行了解，让学生能够用自己所学回报社会，有效解决社会需求，这样的条件下带领学生对自己所缺失的知识进行填充，从而能够让学生在学习的过程中有持续的学习动力，同时还能够做到取其精华去其糟粕，在有效提高学生学习的同时还能为学生减少学习压力，这不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学生的应用能力和创新能力。
（二）地方高校根据自身教学编写教材
教材是教师实施教学和学生学习的重要工具和参考资料，但目前大多数教材都是先讲解知识点，再举例说明;理论性强，案例少;知识点过于分散和独立，相互联系没有得到很好的体现;教材适用对象不明确，内容混乱。由于这些问题的存在，给教师的教学和学生的学习带来了不便。甚至有些学生过早地失去了学习兴趣，因为他们不知道在学习这门课程时能做些什么。通过阅读大量国内外优秀的软件开发教材，结合多年积累的教学研发经验，课程团队成员编写了项目驱动型教材，以培养软件开发创新能力，并符合当地本科院校的教学实践。教材的内容是按照编程方法演变和发展的自然顺序以及软件开发实际编程能力形成的三个关键时期组织的。这样可以使教学过程从简单到深入，循序渐进，符合学生的认知规律和编程能力的形成规律。
二、基于完整教学链的教学改革
（一）课前预习环节的改革
高校存在的意义是对学生的教育，但是实际意义上的教育是传道受业解惑，而并非仅仅是对知识的传授，需要在传授知识的过程中让学生能知其然并知其所以然，有效的掌握知识的运用方式与途径，对学生的终身能力的培养有一定的帮助，但是由于课堂上的时间是有限的，要在对知识进行讲解的过程中保证学生对知识的掌握度，就要学生在课前对知识的了解，在教师交接过程中能够跟的上教师的教学进度，因此课前预习是保证质量的第一步，有效的带动学生自主的进行预习还能够在一定程度上对学生的自我学习能力有一定的提升，学生在学习过程中带着问与教师进行讨论，能够提高课堂效率，能够带动课堂氛围。但学生在进行自主预习过程中应该对相应内容的安排有一定的把控，内容太少在课堂的后半段就会表现的很吃力，内容过程会占用大量时间且在课堂生上还未提及，因此学生在这个工程中应该合理安排。
（二）课堂讲授中教学手段和教学方法的改革
课堂教学是教学三个阶段中最重要的部分。学生的知识获取主要通过这一阶段完成。课堂教学应首先吸引学生关注学习，然后让学生理解和运用所学知识，从而培养软件开发的创新能力。一是改革教学手段。课程组在综合考虑课件制作和教学方法的基础上，制定了一套适合信息时代的教学方法。制作课件时要考虑内容选择、内容组织、呈现效果等方面。教学方法可以是在多媒体教室中板书、课件和编程演示相结合，也可以是在计算机房中说和练的双重强化模式。
（三）课后实践教学环节的改革
在高校的学习过程中实践教学是对学生能检验的重要手段，在实践中学生能够在自己对问题的发现与解决过程中积累有用知识与经验，同时在对自己开发项目跟进过程中，可以根据项目的不断推进发现该项目的不足，从而虫侧面反映出自己在对问题进行思考的过程有哪些不足之处。学生在发展过程中应该对问题进行独立思考，如果不能够脱离教学进行独立的问题处理，学生在实践中将会毫无收获，所以教师在对基础的实验进行设计是应该充分考虑学生完成的独立性，能够通过实验学生能力进行有效的培养与提升教师对实验报告中发现的典型问题进行评论，要求学生进行实验和自编程序。要求每位学生至少進行一次课堂讲解和演示，并回答老师和学生的问题。通过加强实验前、实验中、实验后各环节的监督检查，确保实践教学质量。
结束语
综上所述，在新工科的背景下，对地方高校软件开发实力是较为重视的，要求高校在教育教学过程中能够保证学生对知识的掌握度，同时对学生的动手与独立思考的能要有一定的提高。地方高校教育质量的提高对社会经济建设有非常重要的意义，提升学会人员了的应用能力，能够在离开学校后快速的与社会接轨，与社会发展要求高度一定，这是就是地方高校软件开发实战能力的体现。
参考文献
[1]孟庆国，曹晔.地方高校转型发展：路径选择与内涵建设[J].职 业技术教育，2013 （18）： 68-71.
[2]刘维富，陈建平，等. 软件开发程序设计课程研究与教材建设[J].计算 机教育，2010 （14）： 153-157.
[3]王进，陈建平，等.面向应用能力培养的软件开发课程教学实践[J]. 计算机时代，2012 （11）： 51-52.