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【摘 要】教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的就是赏识。因此，在小学语文教学中，我们教师应时刻赏识学生的进步。使学生产生自尊、自信、自豪感，更好地激发学生的学习兴趣，激励他们树立自信心，超越自我，走向成功。
【关键词】赏识教育；语文教学
随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的重要性越来越凸显出来。作为教师，我们一切教学实施都要从学生出发。为了达到这一目标，赏识教育成为语文教学必不可少的教学模式。那么，如何进行赏识教育呢？根据自己二十多年的经验，浅谈一点感受和体会。
1、教师要用赏识的目光看待学生，学会充分关爱和尊重学生
教师要关爱和尊重学生，和学生建立平等友好的师生关系。美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活的喜怒哀乐，用赏识的目光敏锐地捕捉他们身上微不足道的亮点，并及时地给予表扬，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生。我曾经遇到过这样一位学生，父母经常外出打工，自小和爷爷奶奶生活在一起。因为生活中缺少父母的关心，他性格孤僻，养成了一身不良习惯，作业不能按时完成，每个老师提起他总是摇头，作为班主任又兼语文学课的我决不能放弃他。因此，每次下课的时候，我只要一走进教室总会挤点时间，陪他一起做作业，和他一同读课文，聊生活。时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空，大家就围过来与他谈天说地，渐渐地，他变得接近同学了，也敢和同学们玩耍嬉戏了。学习也比以前有进步了，当他第一次在课堂上主动站起来回答我的问题时，我非常激动，用赞许的目光向他频频点头。每天，我给他分层次布置作业（量少），并鼓励他一定要按时认真地完成，第一次作业，他出乎我的意料，竟然字迹工整完成了，我接着表扬，他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和孩子的心贴得好近，好近，这些小小的成功给他们带来了巨大的转变，他和以前判若两人，成了一个敢于发言，而且能完成作业的好孩子。
2、掌握赏识教育中教师表扬与批评的艺术
前苏联教育家马卡连柯说过：”教育是最辩证，最灵活的科学，也是最复杂，最多样化的一种艺术。“新课标下的课堂教学是一个轻松愉快的过程，是一个开启智慧的过程，又是一个充满创新的过程，因此，赏识教学需要艺术化的态度去营造课堂教学。
2.1 春风细雨，和言悦色。
微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。既然为人师表，就请别吝啬你的微笑，给予学生一个真诚的微笑，甚至是一个青睐的眼神都会让学生享受到被重视，被赏识的快乐。记得有一次，我发现我们班小张同学朗读课文时，总是不出声，我走过去微笑着说：小张，你其实读得特别好，字音准确，语速把握的也很到位，就是声音有点低，如果说你的声音再大些，就能和朗读好的同学相比，经我这么一鼓励，小张同学声音放开了，读了两三遍后，我说再大声些，效果就更好了，他在原来基础再大声了，我接着继续表扬，受到表扬后的他感到很高兴，体验了成功，因此，在以后的日子里，他进步很快，成为班里朗读佼佼者。
2.2 奖罚有方，批评有度。
赏识是一种理念，更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬，鼓励及批评。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这样会让学生感觉到赏识的一种虚伪性，失去教师的信任度。同时，赏识要因人而异，如对胆小好学的学生要多肯定，鼓励，调动学生的积极性，对调皮好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范其行为，克服不良习惯。另外，提倡赏识教育并不等拒绝批评，批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉，反思，给你以智慧的启迪。也就是说，对待学生的错误，教师要注重批评的艺术，尽量不要当众批评学生，可以采用个别谈话的方式进行。
3、让学生在赏识中欣赏自我，升华自我
在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究，质疑并在赏识中自主解决问题。如：教学《只有一个地球》一课时，我首先在多媒体中播放了地球在宇宙中的形态，样子，它是适宜人类居住的唯一星球等一系列图片，让学生在课文中找出相关的段落，通过朗读体会，鼓励学生质疑，有学生提出（1）、《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么？有一个学生则问：（2）在浩瀚的宇宙中，只有地球是适应人类居住吗，还有其他星球是否人类也能居住，我们还没有发现？（3）、学了这篇文章，我们应该怎样保护地球？等问题，于是，我就趁热打铁，对他们进行表扬：“很好，同学们都能开动脑筋，提出了这么多令老师意想不到的问题。现在，看谁最聪明，能在自读课文中，自己找出相应答案。同学们受到老师表扬赏识后，情绪高涨，于是很快就自主解决问题。这样，教师只是作了引导，从而训练了学生求知探索，质疑问难以及自主解决问题的能力。学生在探究、质疑赏识中自主解决问题，在欣赏自我同时，升华自我，并在发展中求异思维。如：教学《地震中的子与父》时，除了让学生体会事物间的联系外，还在课文结束之前提出一个问题以激发学生对课文的加深理解：父亲为了救孩子，锲而不舍，历经48小时才发现自己的孩子，而孩子却让先救别人，自己最后从废墟中走出来，孩子当时在想些什么？如果你是父亲听了孩子的话你是怎样想的？又如：教学《新型玻璃》时，让学生争当科学家，让他们设计课本上没有的新型玻璃：运动玻璃、减肥玻璃、自动调节水位、水温的玻璃、抗癌玻璃等等。此时老师肯定了他们的创新思维，并因势利导教育他们要实现心中理想，就得从现在开始，努力学习，这样激发学生兴趣，鼓励他们在乐趣中思考，在赏识中思考，在思考中探索，创新，对培养学生素质起着重要作用。
4、充分利用家庭教育，不断创新，延伸赏识教育
赏识教育不仅仅停留在教师对学生的赏识层面上，还包括家长对学生的赏识，而家长对学生的正确赏识又有赖于教师的引导。学校通过对家长进行赏识教育辅导，开展赏识教育具体事例，评选赏识教育好家长等活动，引导家长主动积极的赏识自己的孩子，形成良好的家庭教育氛围。使孩子所处的家庭、学校两个大环境融洽的联系在一起，使学校和家庭既有各自的职责，功能，又能保持一定的一致性。
总之，赏识引向成功，批评、斥责导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。在教育教学中，经常保持一种赏识的心，一种平等、无私的平常心，只要掌握一定的赏识策略，真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
收稿日期：2013-06-14
【关键词】赏识教育；语文教学
随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的重要性越来越凸显出来。作为教师，我们一切教学实施都要从学生出发。为了达到这一目标，赏识教育成为语文教学必不可少的教学模式。那么，如何进行赏识教育呢？根据自己二十多年的经验，浅谈一点感受和体会。
1、教师要用赏识的目光看待学生，学会充分关爱和尊重学生
教师要关爱和尊重学生，和学生建立平等友好的师生关系。美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活的喜怒哀乐，用赏识的目光敏锐地捕捉他们身上微不足道的亮点，并及时地给予表扬，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生。我曾经遇到过这样一位学生，父母经常外出打工，自小和爷爷奶奶生活在一起。因为生活中缺少父母的关心，他性格孤僻，养成了一身不良习惯，作业不能按时完成，每个老师提起他总是摇头，作为班主任又兼语文学课的我决不能放弃他。因此，每次下课的时候，我只要一走进教室总会挤点时间，陪他一起做作业，和他一同读课文，聊生活。时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空，大家就围过来与他谈天说地，渐渐地，他变得接近同学了，也敢和同学们玩耍嬉戏了。学习也比以前有进步了，当他第一次在课堂上主动站起来回答我的问题时，我非常激动，用赞许的目光向他频频点头。每天，我给他分层次布置作业（量少），并鼓励他一定要按时认真地完成，第一次作业，他出乎我的意料，竟然字迹工整完成了，我接着表扬，他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和孩子的心贴得好近，好近，这些小小的成功给他们带来了巨大的转变，他和以前判若两人，成了一个敢于发言，而且能完成作业的好孩子。
2、掌握赏识教育中教师表扬与批评的艺术
前苏联教育家马卡连柯说过：”教育是最辩证，最灵活的科学，也是最复杂，最多样化的一种艺术。“新课标下的课堂教学是一个轻松愉快的过程，是一个开启智慧的过程，又是一个充满创新的过程，因此，赏识教学需要艺术化的态度去营造课堂教学。
2.1 春风细雨，和言悦色。
微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。既然为人师表，就请别吝啬你的微笑，给予学生一个真诚的微笑，甚至是一个青睐的眼神都会让学生享受到被重视，被赏识的快乐。记得有一次，我发现我们班小张同学朗读课文时，总是不出声，我走过去微笑着说：小张，你其实读得特别好，字音准确，语速把握的也很到位，就是声音有点低，如果说你的声音再大些，就能和朗读好的同学相比，经我这么一鼓励，小张同学声音放开了，读了两三遍后，我说再大声些，效果就更好了，他在原来基础再大声了，我接着继续表扬，受到表扬后的他感到很高兴，体验了成功，因此，在以后的日子里，他进步很快，成为班里朗读佼佼者。
2.2 奖罚有方，批评有度。
赏识是一种理念，更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬，鼓励及批评。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这样会让学生感觉到赏识的一种虚伪性，失去教师的信任度。同时，赏识要因人而异，如对胆小好学的学生要多肯定，鼓励，调动学生的积极性，对调皮好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范其行为，克服不良习惯。另外，提倡赏识教育并不等拒绝批评，批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉，反思，给你以智慧的启迪。也就是说，对待学生的错误，教师要注重批评的艺术，尽量不要当众批评学生，可以采用个别谈话的方式进行。
3、让学生在赏识中欣赏自我，升华自我
在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究，质疑并在赏识中自主解决问题。如：教学《只有一个地球》一课时，我首先在多媒体中播放了地球在宇宙中的形态，样子，它是适宜人类居住的唯一星球等一系列图片，让学生在课文中找出相关的段落，通过朗读体会，鼓励学生质疑，有学生提出（1）、《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么？有一个学生则问：（2）在浩瀚的宇宙中，只有地球是适应人类居住吗，还有其他星球是否人类也能居住，我们还没有发现？（3）、学了这篇文章，我们应该怎样保护地球？等问题，于是，我就趁热打铁，对他们进行表扬：“很好，同学们都能开动脑筋，提出了这么多令老师意想不到的问题。现在，看谁最聪明，能在自读课文中，自己找出相应答案。同学们受到老师表扬赏识后，情绪高涨，于是很快就自主解决问题。这样，教师只是作了引导，从而训练了学生求知探索，质疑问难以及自主解决问题的能力。学生在探究、质疑赏识中自主解决问题，在欣赏自我同时，升华自我，并在发展中求异思维。如：教学《地震中的子与父》时，除了让学生体会事物间的联系外，还在课文结束之前提出一个问题以激发学生对课文的加深理解：父亲为了救孩子，锲而不舍，历经48小时才发现自己的孩子，而孩子却让先救别人，自己最后从废墟中走出来，孩子当时在想些什么？如果你是父亲听了孩子的话你是怎样想的？又如：教学《新型玻璃》时，让学生争当科学家，让他们设计课本上没有的新型玻璃：运动玻璃、减肥玻璃、自动调节水位、水温的玻璃、抗癌玻璃等等。此时老师肯定了他们的创新思维，并因势利导教育他们要实现心中理想，就得从现在开始，努力学习，这样激发学生兴趣，鼓励他们在乐趣中思考，在赏识中思考，在思考中探索，创新，对培养学生素质起着重要作用。
4、充分利用家庭教育，不断创新，延伸赏识教育
赏识教育不仅仅停留在教师对学生的赏识层面上，还包括家长对学生的赏识，而家长对学生的正确赏识又有赖于教师的引导。学校通过对家长进行赏识教育辅导，开展赏识教育具体事例，评选赏识教育好家长等活动，引导家长主动积极的赏识自己的孩子，形成良好的家庭教育氛围。使孩子所处的家庭、学校两个大环境融洽的联系在一起，使学校和家庭既有各自的职责，功能，又能保持一定的一致性。
总之，赏识引向成功，批评、斥责导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。在教育教学中，经常保持一种赏识的心，一种平等、无私的平常心，只要掌握一定的赏识策略，真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
收稿日期：2013-06-14