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摘要：我国西部大多数农村中学的学生，只有在课堂上才有机会学习英语、说英语，其他时间很少有机会接触到英语。如果想让学生的英语水平大幅度提高，就应该思考如何在课堂上提高他们学习的兴趣。游戏也是语言教学中有效的教学手段之一。将丰富多样的游戏引入初中英语课堂教学，也是一种行之有效的方法。本文结合初中英语游戏教学的实际，阐述初中英语教师在游戏的设计、安排、开展和评价等各方面应遵循的原则和要求，引导初中生把“戏”演好，以确保初中英语课堂游戏教学的实效。
关键词：七年级；英语；游戏教学法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0124
英语游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙地结合体，是一种全新且收效显著的教学方法。把游戏教学法引入七年级英语课堂教学中，既能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，而且让他们在学习中获得愉悦的情感体验并形成主动积极的学习态度，从而使课堂气氛更加轻松愉快，达到事半功倍的教学效果。下面，笔者将结合七年级英语游戏教学的实际，论述游戏引入七年级英语课堂时应遵循的原则和要求。
一、游戏应与教学有机结合
七年级学生，跨入了新的学习阶段，他们对新的学校、新的课程都充满了好奇，对每一天的学习都感到兴奋，但在现实的课堂教学中也容易使他们产生倦怠情绪。游戏和教学作为促进学生发展的教育途径与手段，二者的有机结合对促进课堂收益最大化起到了很好的效果。例如，如教学“Where are you from ？” “I’m from... ”这个句型时，我们如果让学生简单的对话式问答，学生会感觉比较枯燥，那么就可以做这样的游戏：教师让每一位学生为自己制作一个新的“身份证”，让学生拿着自己的“身份证”认识新朋友，最后比一比谁认识的朋友多。
S1： Where are you from？
S2： I’m from Lanzhou.
S1： Where are you from？
S3： I’m from Beijing.
...
学生天性好奇，用新的身份进行交际，觉得新鲜、有趣。通过游戏的方式，使学生掌握了句型的表达，培养了学生用英语表达思想、进行交际的教学目标，更会提高其学习英语的积极性。
二、合适的游戏，提高学习兴趣
英国有一句俗话：“Education must be fun”（教育必须是生动有趣的）。中学生求新好奇的心理明显。在英语课上，学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要突破旧的教法，采用多种有趣多样的教法。英语课堂游戏能充分体现英语课的活动性、娱乐性和游戏性，因而能够吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高学习的兴趣。在讲授《新目标》英语七年级上册unit 4 Where is my backpack？时，笔者事先把英语书藏在讲台里，然后开始紧张地询问学生：Where is my English book？
T：I can’t find my English book. Who can help me find it？
S1：Don’t worry， Teacher. We can help you. Is it on the table？
T：No， it isn’t.
S2：Is it under the table？
T：No， it isn’t.
S3：Is it behind the table？
T：No， it isn’t.
S4：Is it in the table？
T：Yes， it is. Thank you！
通过这一句型游戏，学生熟练掌握了句型”Is it...？”和介词“in”“on”“ behind”“ under”的用法，培养了学生的句型操作能力。
三、巧用游戏，创设情境
游戏要贴近学生的生活经验，心理学家皮亚杰认为，只有将新知识与大脑已有的知识建立联系，并将它纳入到已有的旧知识结构中，才不易被遗忘。学生的生活经验就是他们旧知识结构中的重要组成部分。所以，教师设计的游戏要与学生的生活相关联，让生活自然融于教学中。首先，教师应从学生的视野出发、按照他们的生活经验呈现游戏信号物。图片、头饰、面具、音像材料、实物、言语、手势、动作等都是传递信息的信号物。比如《新目标》英语八年级下册unit 7 How do you make banana milk shake？，此课要求学生掌握香蕉奶昔的制作过程。在上课时，将这一制作程序过程中会用到的关键词板书在小黑板上：peel/cut up /put...into.../pour...into.../turn...on.../drink，然后让学生互相展示如何制作香蕉奶昔。然后，利用一节空课，让他们分组制作奶昔，学生活泼好动，又爱表现自己，一个个争先恐后地要实践。学生不仅在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，品尝了自己制作美味的奶昔，而且掌握了这节课的主要内容。这样的游戏学生最喜欢玩，而且贴近生活，有现实意义。
四、利用游戏竞赛，提高学习效果
中学生的特点好胜心强，教师可以设计游戏竞赛，在课堂中用竞赛的方法调动学生参与教学的积极性，从而使学生感到有新意、有趣味，更利于学生积极性的提高。笔者在上复习课时，以小组抢答的方式复习单词。笔者先迅速地说出一个单词“fish”，然后第一组的第一位学生根据笔者所说的单词的最后一个字母“h”很快也说出了“habit”。接下来后面那个学生考虑了几秒，兴奋地说出了“thirty”，如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生就在愉快的气氛中记住了几十个单词，这令他们很有成就感。
英语游戏教学实际上为学生创造了极为良好的语境。在这种实践中，让学生在游戏中快乐地学英语，培养學生主动参与意识，增强其自信心，培养起学习英语的兴趣。因此，游戏教学法在英语课堂中的实施与应用，使教育面向全体的目标得以实现；也对英语教学课堂效果的最优化起到了很好的辅助作用。
（作者单位：甘肃省兰州市新区中川中学 730000）
关键词：七年级；英语；游戏教学法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0124
英语游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙地结合体，是一种全新且收效显著的教学方法。把游戏教学法引入七年级英语课堂教学中，既能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，而且让他们在学习中获得愉悦的情感体验并形成主动积极的学习态度，从而使课堂气氛更加轻松愉快，达到事半功倍的教学效果。下面，笔者将结合七年级英语游戏教学的实际，论述游戏引入七年级英语课堂时应遵循的原则和要求。
一、游戏应与教学有机结合
七年级学生，跨入了新的学习阶段，他们对新的学校、新的课程都充满了好奇，对每一天的学习都感到兴奋，但在现实的课堂教学中也容易使他们产生倦怠情绪。游戏和教学作为促进学生发展的教育途径与手段，二者的有机结合对促进课堂收益最大化起到了很好的效果。例如，如教学“Where are you from ？” “I’m from... ”这个句型时，我们如果让学生简单的对话式问答，学生会感觉比较枯燥，那么就可以做这样的游戏：教师让每一位学生为自己制作一个新的“身份证”，让学生拿着自己的“身份证”认识新朋友，最后比一比谁认识的朋友多。
S1： Where are you from？
S2： I’m from Lanzhou.
S1： Where are you from？
S3： I’m from Beijing.
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学生天性好奇，用新的身份进行交际，觉得新鲜、有趣。通过游戏的方式，使学生掌握了句型的表达，培养了学生用英语表达思想、进行交际的教学目标，更会提高其学习英语的积极性。
二、合适的游戏，提高学习兴趣
英国有一句俗话：“Education must be fun”（教育必须是生动有趣的）。中学生求新好奇的心理明显。在英语课上，学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要突破旧的教法，采用多种有趣多样的教法。英语课堂游戏能充分体现英语课的活动性、娱乐性和游戏性，因而能够吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高学习的兴趣。在讲授《新目标》英语七年级上册unit 4 Where is my backpack？时，笔者事先把英语书藏在讲台里，然后开始紧张地询问学生：Where is my English book？
T：I can’t find my English book. Who can help me find it？
S1：Don’t worry， Teacher. We can help you. Is it on the table？
T：No， it isn’t.
S2：Is it under the table？
T：No， it isn’t.
S3：Is it behind the table？
T：No， it isn’t.
S4：Is it in the table？
T：Yes， it is. Thank you！
通过这一句型游戏，学生熟练掌握了句型”Is it...？”和介词“in”“on”“ behind”“ under”的用法，培养了学生的句型操作能力。
三、巧用游戏，创设情境
游戏要贴近学生的生活经验，心理学家皮亚杰认为，只有将新知识与大脑已有的知识建立联系，并将它纳入到已有的旧知识结构中，才不易被遗忘。学生的生活经验就是他们旧知识结构中的重要组成部分。所以，教师设计的游戏要与学生的生活相关联，让生活自然融于教学中。首先，教师应从学生的视野出发、按照他们的生活经验呈现游戏信号物。图片、头饰、面具、音像材料、实物、言语、手势、动作等都是传递信息的信号物。比如《新目标》英语八年级下册unit 7 How do you make banana milk shake？，此课要求学生掌握香蕉奶昔的制作过程。在上课时，将这一制作程序过程中会用到的关键词板书在小黑板上：peel/cut up /put...into.../pour...into.../turn...on.../drink，然后让学生互相展示如何制作香蕉奶昔。然后，利用一节空课，让他们分组制作奶昔，学生活泼好动，又爱表现自己，一个个争先恐后地要实践。学生不仅在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，品尝了自己制作美味的奶昔，而且掌握了这节课的主要内容。这样的游戏学生最喜欢玩，而且贴近生活，有现实意义。
四、利用游戏竞赛，提高学习效果
中学生的特点好胜心强，教师可以设计游戏竞赛，在课堂中用竞赛的方法调动学生参与教学的积极性，从而使学生感到有新意、有趣味，更利于学生积极性的提高。笔者在上复习课时，以小组抢答的方式复习单词。笔者先迅速地说出一个单词“fish”，然后第一组的第一位学生根据笔者所说的单词的最后一个字母“h”很快也说出了“habit”。接下来后面那个学生考虑了几秒，兴奋地说出了“thirty”，如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生就在愉快的气氛中记住了几十个单词，这令他们很有成就感。
英语游戏教学实际上为学生创造了极为良好的语境。在这种实践中，让学生在游戏中快乐地学英语，培养學生主动参与意识，增强其自信心，培养起学习英语的兴趣。因此，游戏教学法在英语课堂中的实施与应用，使教育面向全体的目标得以实现；也对英语教学课堂效果的最优化起到了很好的辅助作用。
（作者单位：甘肃省兰州市新区中川中学 730000）