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摘 要：小学英语教学水平的持续提升，往往需要以广大教师做好教研工作为基本支撑。简单分析了“互联网 ”为小学英语网络教研所带来的机遇，并围绕网络平台建设、教研实践深化以及智能化教研水平提升等方面，就“互联网 ”背景下提高英语教研水平的策略展开探讨。
關键词：“互联网 ”;小学英语;网络教研
做好教研工作是支持小学英语教学水平持续提高的关键，在“互联网 ”背景下，网络教研的优势愈发明显，越来越多的学校和教师已经清楚意识到了“互联网 ”所带来的新机遇，并积极探索可行的创新路径，致力于构建更加科学、高效的网络教研模式，为英语教学的可持续发展注入新的活力。
一、“互联网 ”为小学英语网络教研带来的机遇
教育研究是教师总结教学经验、发现问题、研究方法并推动自身教学能力不断提升的基础方式。网络教研和传统教研方式相比，具有不受时空限制、信息量大、发布及时方便、参与面与交流面大、透明度高及评价及时等优势，因而在近年来小学英语教研逐渐由传统模式转变为线上的网络教研和线下传统教研相结合的模式。而在“互联网 ”时代背景下，网络教研更是迎来了新的机遇。“互联网 ”意味着教研的资源共享化、途径多元化以及方式智能化，能够为教师提供更多便捷和支持，同时能够进一步凝聚教师群体的总体优势，构建起可持续发展的教研流动状态，全方位推动教研水平提升。在“互联网 ”支持下，越来越多的教师通过线上与线下相结合的方式深化交流与探讨，在相互学习和研究的过程中总结经验，不断发现自身的问题所在，有效提升了教研水平。
二、“互联网 ”时代小学英语网络教研的有效方式
（一）进一步加强网络平台建设
当前的教研平台并没有形成立体化教研关系，教研方式也没有得到充分、全面、深入变革，需要进一步构建更加系统化、共享化、互动化的空中立体化教研平台。学校应当积极与其他学校展开合作，共同打造统一的平台，为所有教师提供更为丰富、全面的教研支持以及服务。同时，教师还应当充分体现“互联网 ”特色，将互联网与传统教研模式的方方面面结合起来，致力于打造线上与线下同步进行、深度融合的教研平台。教师可以通过计算机、智能手机等不同终端登录教研平台，并且能够充分利用平台上包含的海量资源，也能通过平台与其他教师实现实时沟通与互动。教师既要在学校的组织下，通过传统的线下沟通、面对面等交流方式进行高质量的教研探讨，同时借助网络平台的优势，跨越时空地进行教研讨论，而且可以进行一对一、一对多、多对多等不同的教研形式。借助网络平台的语音、视频等功能，同时发挥网络平台在资源、数据方面的优势，让网络教研更具可行性。
（二）借助物联网深化教研实践
教研本身是为教学服务的。在“互联网 ”背景下，教师可以借助物联网深化教研实践，将教研与教学紧密结合起来，通过实时教学准确地为教研工作提供依据，同时基于教研结果合理优化英语教学。在条件允许的情况下，教师可以通过摄像软件直播英语课堂教学情况，以供其他教师在线实时观摩、讨论和研究。其他教师在此过程中可以通过耳麦实时地向授课教师提出一些简单的意见，这样能够在尽量不影响教师正常授课的情况下，促使授课教师在教学过程中更加全面地审视教学活动，引发新的思考，不断提高教学水平。例如，教师在教学“At the farm”相关内容时，通过直播的方式供其他教师在线实时观摩。其他教师一边观看直播，一边进行记录和讨论，构建更具实践性的教研活动，着重对教学过程中的单词、语法、教学流程、不同环节衔接情况、学生参与度等进行研究，让教研活动不再只是空洞的理论化讨论，而是真正做到理实结合，让教研工作的结果更具实践指导意义。
（三）支持智能化教研水平提升
在近年来网络教研活动持续开展的大背景下，网络教研资源和途径都得到了有效拓展与丰富，不过从教研方式层面看，智能化教研并未得到充分落实。从某种程度上来说，网络教研只是为传统教研提供了线上研究和讨论这一渠道。因此在“互联网 ”时代，有必要对科学技术生产力的作用和优势进行充分利用。笔者目前主要使用的是同步课堂，两个不同学校的学生通过网络平台同时上课，一边老师主教，一边辅教，课后两校老师研讨、评课，最大的问题是设备连接和画面声音的延时。因此，学校和教师可以积极应用云计算、大数据等先进技术，对网络教研相关信息数据进行智能化分析和处理，提高设备连接和画面声音的同步度。此外，教师还需要借助这些技术，对教学产生的信息数据所包含的价值进行深度挖掘，为网络教研提供更加全面、丰富、客观、深刻的依据。在数据分析基础之上，更加全面、准确地把握实际教学情况，并在教研活动中准确剖析其中的优势、缺陷等，从而提高教研水平。
三、结语
小学英语网络教研在“互联网 ”时代迎来了新的发展契机，能够促进教研水平的进一步提升。学校应当积极加强网络平台建设，完善平台功能与服务，为广大教师提供更加方便、高效且人性化的服务。而教师则需要对先进技术进行合理应用，深化网络教研与课堂教学的有机结合，同时在教育部门、学校以及相关组织的支持下，探索更加智能化的网络教研方式，持续提高教研水平。
参考文献：
[1]陈巧玲.小学英语网络教研方式探索[J].考试周刊，2016（83）：111.
[2]吴磊，李环，张丹，等.中小学英语教师网络协同教研影响因素研究[J].现代教育技术，2018，212（12）：69-74.
關键词：“互联网 ”;小学英语;网络教研
做好教研工作是支持小学英语教学水平持续提高的关键，在“互联网 ”背景下，网络教研的优势愈发明显，越来越多的学校和教师已经清楚意识到了“互联网 ”所带来的新机遇，并积极探索可行的创新路径，致力于构建更加科学、高效的网络教研模式，为英语教学的可持续发展注入新的活力。
一、“互联网 ”为小学英语网络教研带来的机遇
教育研究是教师总结教学经验、发现问题、研究方法并推动自身教学能力不断提升的基础方式。网络教研和传统教研方式相比，具有不受时空限制、信息量大、发布及时方便、参与面与交流面大、透明度高及评价及时等优势，因而在近年来小学英语教研逐渐由传统模式转变为线上的网络教研和线下传统教研相结合的模式。而在“互联网 ”时代背景下，网络教研更是迎来了新的机遇。“互联网 ”意味着教研的资源共享化、途径多元化以及方式智能化，能够为教师提供更多便捷和支持，同时能够进一步凝聚教师群体的总体优势，构建起可持续发展的教研流动状态，全方位推动教研水平提升。在“互联网 ”支持下，越来越多的教师通过线上与线下相结合的方式深化交流与探讨，在相互学习和研究的过程中总结经验，不断发现自身的问题所在，有效提升了教研水平。
二、“互联网 ”时代小学英语网络教研的有效方式
（一）进一步加强网络平台建设
当前的教研平台并没有形成立体化教研关系，教研方式也没有得到充分、全面、深入变革，需要进一步构建更加系统化、共享化、互动化的空中立体化教研平台。学校应当积极与其他学校展开合作，共同打造统一的平台，为所有教师提供更为丰富、全面的教研支持以及服务。同时，教师还应当充分体现“互联网 ”特色，将互联网与传统教研模式的方方面面结合起来，致力于打造线上与线下同步进行、深度融合的教研平台。教师可以通过计算机、智能手机等不同终端登录教研平台，并且能够充分利用平台上包含的海量资源，也能通过平台与其他教师实现实时沟通与互动。教师既要在学校的组织下，通过传统的线下沟通、面对面等交流方式进行高质量的教研探讨，同时借助网络平台的优势，跨越时空地进行教研讨论，而且可以进行一对一、一对多、多对多等不同的教研形式。借助网络平台的语音、视频等功能，同时发挥网络平台在资源、数据方面的优势，让网络教研更具可行性。
（二）借助物联网深化教研实践
教研本身是为教学服务的。在“互联网 ”背景下，教师可以借助物联网深化教研实践，将教研与教学紧密结合起来，通过实时教学准确地为教研工作提供依据，同时基于教研结果合理优化英语教学。在条件允许的情况下，教师可以通过摄像软件直播英语课堂教学情况，以供其他教师在线实时观摩、讨论和研究。其他教师在此过程中可以通过耳麦实时地向授课教师提出一些简单的意见，这样能够在尽量不影响教师正常授课的情况下，促使授课教师在教学过程中更加全面地审视教学活动，引发新的思考，不断提高教学水平。例如，教师在教学“At the farm”相关内容时，通过直播的方式供其他教师在线实时观摩。其他教师一边观看直播，一边进行记录和讨论，构建更具实践性的教研活动，着重对教学过程中的单词、语法、教学流程、不同环节衔接情况、学生参与度等进行研究，让教研活动不再只是空洞的理论化讨论，而是真正做到理实结合，让教研工作的结果更具实践指导意义。
（三）支持智能化教研水平提升
在近年来网络教研活动持续开展的大背景下，网络教研资源和途径都得到了有效拓展与丰富，不过从教研方式层面看，智能化教研并未得到充分落实。从某种程度上来说，网络教研只是为传统教研提供了线上研究和讨论这一渠道。因此在“互联网 ”时代，有必要对科学技术生产力的作用和优势进行充分利用。笔者目前主要使用的是同步课堂，两个不同学校的学生通过网络平台同时上课，一边老师主教，一边辅教，课后两校老师研讨、评课，最大的问题是设备连接和画面声音的延时。因此，学校和教师可以积极应用云计算、大数据等先进技术，对网络教研相关信息数据进行智能化分析和处理，提高设备连接和画面声音的同步度。此外，教师还需要借助这些技术，对教学产生的信息数据所包含的价值进行深度挖掘，为网络教研提供更加全面、丰富、客观、深刻的依据。在数据分析基础之上，更加全面、准确地把握实际教学情况，并在教研活动中准确剖析其中的优势、缺陷等，从而提高教研水平。
三、结语
小学英语网络教研在“互联网 ”时代迎来了新的发展契机，能够促进教研水平的进一步提升。学校应当积极加强网络平台建设，完善平台功能与服务，为广大教师提供更加方便、高效且人性化的服务。而教师则需要对先进技术进行合理应用，深化网络教研与课堂教学的有机结合，同时在教育部门、学校以及相关组织的支持下，探索更加智能化的网络教研方式，持续提高教研水平。
参考文献：
[1]陈巧玲.小学英语网络教研方式探索[J].考试周刊，2016（83）：111.
[2]吴磊，李环，张丹，等.中小学英语教师网络协同教研影响因素研究[J].现代教育技术，2018，212（12）：69-74.