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关键词：多媒体技术数学教学运用
新课标对教与学的两种方式的转变提出新要求，因此探索提高课堂教学有效的途径和方法，是新课程改革背景下亟待解决的问题。新课改，呼唤着教师角色的转变和重新定位。课堂教学过程，是以学生成为学习的主体，课程的创生和开发的过程，是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
在信息技术飞速发展的时代里，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。多媒体手段运用于数学教学中，可提高学生的学习兴趣和教学效率，培养学生丰富的想象力和创新意识，拓宽知识视野，使数学教学达到最佳效果。
一、多媒体技术的应用为数学教学创设了良好的交际环境，激发了学生兴趣
中学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，多媒体这一技术的应用正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣。多媒体技术为中学数学提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，通过多媒体教材的声、像画面，可以为学生创造和谐的学习情境使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，用情境的声、光、色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与小活动，唤起学生的学习热情。在教学中我经过合理的设计与选择，以现代教育技术的手段代替了传统的一支粉笔一块黑板，实现了营造氛围、激发兴趣、形式多样、高效快捷的教学功能，这是传统的教学方式所不能比拟的。为数学教学课堂交际活动创设了良好的环境，从而感染学生，使课堂教学丰富多彩。多媒体在提供的情景中，学生边看边听，视听觉结合，学到了新知识。
二、多媒体技术的应用能帮助学生建立空间观念
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如立体图形与平面图形中，先使用计算机演示圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知识又引出了新知识，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示学习“圆柱体的平面展开图”。这样，利用多媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。
三、多媒体技术的应用有利于组织学生合作学习
在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统当中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”。这样，只会流于形式，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低。所以，小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，运用现代教育技术教学手段，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论。比如：在教学《三角形全等的判定》时，充分的发挥了多媒体技术的优势，学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。首先，我出示一个实际问题：问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？……然后，教师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？培养了学生自主、合作、探究的能力，让学生感受到“我才是课堂上的主人”。当然在教学中有时也可以利用现代教育技术提出合作学习的要求，让学生不盲目的合作或者展现学生合作学习的成果。当学生通过合作学习得出结论后，一组一组的去表达自己的想法，往往会出现学生表述时别人听不明白的现象，那此时教师利用实物投影或多媒体形象生动的把学生的想法展示出来，减少了合作学习后汇报的时间，有利于学生的学习。
四、多媒体技术的应用能帮助学生运用知识，解决实际问题
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用多媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《选择方案问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通，这两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到进一步提高。
五、多媒体技术的应用能培养学生主动学习的习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。
新课标对教与学的两种方式的转变提出新要求，因此探索提高课堂教学有效的途径和方法，是新课程改革背景下亟待解决的问题。新课改，呼唤着教师角色的转变和重新定位。课堂教学过程，是以学生成为学习的主体，课程的创生和开发的过程，是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
在信息技术飞速发展的时代里，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。多媒体手段运用于数学教学中，可提高学生的学习兴趣和教学效率，培养学生丰富的想象力和创新意识，拓宽知识视野，使数学教学达到最佳效果。
一、多媒体技术的应用为数学教学创设了良好的交际环境，激发了学生兴趣
中学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，多媒体这一技术的应用正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣。多媒体技术为中学数学提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，通过多媒体教材的声、像画面，可以为学生创造和谐的学习情境使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，用情境的声、光、色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与小活动，唤起学生的学习热情。在教学中我经过合理的设计与选择，以现代教育技术的手段代替了传统的一支粉笔一块黑板，实现了营造氛围、激发兴趣、形式多样、高效快捷的教学功能，这是传统的教学方式所不能比拟的。为数学教学课堂交际活动创设了良好的环境，从而感染学生，使课堂教学丰富多彩。多媒体在提供的情景中，学生边看边听，视听觉结合，学到了新知识。
二、多媒体技术的应用能帮助学生建立空间观念
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如立体图形与平面图形中，先使用计算机演示圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知识又引出了新知识，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示学习“圆柱体的平面展开图”。这样，利用多媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。
三、多媒体技术的应用有利于组织学生合作学习
在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统当中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”。这样，只会流于形式，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低。所以，小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，运用现代教育技术教学手段，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论。比如：在教学《三角形全等的判定》时，充分的发挥了多媒体技术的优势，学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。首先，我出示一个实际问题：问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？……然后，教师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？培养了学生自主、合作、探究的能力，让学生感受到“我才是课堂上的主人”。当然在教学中有时也可以利用现代教育技术提出合作学习的要求，让学生不盲目的合作或者展现学生合作学习的成果。当学生通过合作学习得出结论后，一组一组的去表达自己的想法，往往会出现学生表述时别人听不明白的现象，那此时教师利用实物投影或多媒体形象生动的把学生的想法展示出来，减少了合作学习后汇报的时间，有利于学生的学习。
四、多媒体技术的应用能帮助学生运用知识，解决实际问题
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用多媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《选择方案问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通，这两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到进一步提高。
五、多媒体技术的应用能培养学生主动学习的习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。