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摘要：新课程改革要求教师在教学过程中要重视对学生能力的培养，这一面向教育领域方方面面的改革使得教育工作者开始转变传统的教学方式，在教学中传新教学方式，以求更好地教育学生。高中英语作为学生必修的一门重要课程，在全球化、国际化的今日在教育中占据着重要地位，因此对于高中英语的教学，也应顺应时代潮流进行相应的改变。由于英语是学生学习的第二语言，与语文相比学习难度较大，在教学中就更应注重对学生自主学习能力的培养，不仅提高学习效率，还能培养学生对英语的学习兴趣。基于此，本文就简要探讨在英语教学中培养高中生自主学习能力的措施，期望为高中英语更好的教育提供参考。
关键词：高中生;英语教学;自主学习能力
传统的英语教学模式是教师对英语单词进行解释，分析英语句子的结构，教授学生英语写作的模板。高中阶段的学生由于面临着升学的压力，在英语的教学中教师就更加重视对学生灌输大量的理论知识，教授学生大量的做题方法，导致当前我国的英语教学出现这样一个现状，高中生的英语水平普遍较高，但其口语能力相对较弱，只会在考试中考出高分，在与外国人交流中就有些能力不足。究其原因就是因为在英语教学中教师忽视了对学生自主学习能力的培养，导致了学生会写但是不会用英语的现象，因此，培养学生的英语自主学习能力不仅是素质教育的要求，也是时代所趋，是促进学生综合能力发展的重中之重。下面就从提高意识和培养习惯两方面来探讨如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
一、提高学生自主学习的意识
在高中英语教学中要想培养学生的自主学习能力，首先就要提高学生自主学习的意识，从精神方面对能力的培养提供指导，以此来为接下来能力习惯的锻炼打下坚实的基础，因此，要从教师和学生两个方面来做具体的探讨。
（1）平等师生关系
提高学生的自主学习意识首先要营造一种良好的学习环境。传统的教学模式是以教师授课为主，学生被动接受知识，这种模式使得课堂上师生之间缺乏互动，教师即使提出问题，也是给学生很少的时间去思考，没有起到互动的作用，很容易导致课堂氛围僵化，学生在此环境下很难对英语学习产生兴趣，甚至还会产生抗拒学习的心理，极大影响教学效率。在新课程改革的影响下，教师就要意识到传统教学模式的这些不足之处，在课堂上要尽量多的进行师生互动，维护师生之间和谐平等的关系，教师也要认识到课堂上学生的主体地位，站在学生的角度上反思自己的教学过程，鼓励学生主动学习，与学生相处要像朋友一样，只有平等的师生关系为基础，学生才能在学习过程中处于一种放松愉悦的环境，增强对学习的积极性。
（2）提高学生兴趣
在营造一种良好的教学氛围后，教师就需要改变教学方式来提高学生的学习兴趣，也只有激发了学生的学习兴趣，才能促使学生形成愿意学习，主动学习的情绪。因此，教师可以在教学过程中使用有趣的教学活动来吸引学生的注意力，丰富自己的教学内容，举办与教学内容有关的英语小游戏来鼓励学生参与，学生在有趣的英语活动中感受到了英语学习的轻松，大大降低了英语学习的困难程度，用生动有趣的教学内容提高了学生的学习兴趣和学习积极性，为自主能力的培养创造良好的学习氛围和学习意识。
二、培养学生自主学习的习惯
如果说提高学生自主学习英语的意识是培养自主学生能力的基础所在，那么通过不断地英语练习使得学生形成自主学习的习惯则是培养其自主学习能力的必经之路，也是决定其成败的重中之重，良好习惯的养成需要从课前、课中、课后、课外这四个方面来培养。
（1）课前预习
课前的预习是学习过程的重要环节之一，不仅能提高教学效率，还使得学生在学习过程中对自己有疑问的地方有针对性的重点听讲。但是当前普遍现象是教师不重视培养学生的课前预习习惯，上课时对学生的预习效果一笔带过或是不去检查，就使得学生也不重视对教材的课前预习，如此一来，不仅使得教学效果大打折扣，还使得学生在听课时抓不到重点，跟不上教师的讲课速度，增加学习难度。因此，教师就需要重视对学生课前预习习惯的培养，在上课结束后明确布置具体的预习任务，在下次上课前用几分钟来对学生的预习效果进行监测，表扬预习过的学生，这样不仅激发了学生争强好胜的学习心理，还在潜移默化中让学生感受到了预习对自己学习的促进作用，不知不觉中培养了学生的预习习惯。
（2）课堂学习
培养学生自主学习能力最重要的一点就是引导学生在课堂教学中积极主动地学习，因此，教师就可以使用多种有趣的教学方式对学生进行兴趣教学，设置问答的形式对学生进行启发式教学，引导小组对问题探讨解决进行探究式教学等等。在这些多种教学方式的影响下，活跃了课堂气氛，让学生感受到英语学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时教师还要鼓励学生多多质疑，用于提出自己不解的问题，大家共同帮其解决，让学生在共同解决问题中感受到集体的力量，以此来促使学生更加积极主动地进行英语学习，培养了课堂上主动提问，主动学习的习惯。
（3）课后复习
课后的复习不仅是对知识的巩固，还是对所学知识的总结和更深层次的理解，因此，学生形成良好的复习习惯对培养自主学习能力的作用是不可忽视的。教师在教学中也要意识到课后复习的重要性，在课程结束时先帮助学生总结当天课堂上所学到的知识，带领学生对知识进行系统的梳理，为学生自身的复习提供一定的指导。其次就要在布置适合的作业后安排复习任务，可以是将今日所学知识点记录下来，也可以是总结所学单词的记忆规律，让学生将自己的复习效果用笔记的形式记录下来，教师对其进行检查，以此来提高学生对复习的重视程度。久而久之，学生在每日复习中不仅巩固了所学知识，还形成了主动复习的好习惯，促进了自主学习能力的培养。
（4）课外实践
学生自主能力的培养不仅仅局限于教学过程中，教师也可以举办一些课外的英语活动，让学生在实践中增强对英语知识的运用，提高英语交流能力，在活动中培养自主学习能力。例如：举办英语辩论赛，英语演讲活动，英语故事交流会等等这些课外活动，引导学生积极参与，学生在活动中获得的胜利能极大地增强学生的成就感和对应于学习的自信心，也能让学生认识到自己英语方面的不足之处，在以后的学习中更加有针对性的对其改善。
结语
综上所述，高中英语教学中培养学生的自主学习能力要从精神和行为两方面来同时进行，在精神方面要通过营造良好的师生关系，激发学生的学习兴趣来提高学生自主学习英语的意识;在行动方面要引导学生形成课前预习，课堂学习，课后复习的良好习惯，在课外实践中对英语水平加以训练，在两者的综合作用下，共同实现学生自主学习能力的提高，如此一来，不仅能有效提高课堂效率，还能培养学生的能力，促进了学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 孙云.授人以鱼，不如授人以渔——浅谈高中英语教学中學生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语（高中版），2014（18）：77-78.
[2] 彭成明.浅谈在新课程标准下如何培养中学生英语自主学习能力[C]// 第三届世纪之星创新教育论坛.0.
[3] 陈晓静.浅谈基于自主学习的高中英语教学[J].学周刊，2016（22）：38-39.
[4] 王洮纹.新课改背景下高中英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2017（4）：123-123.
[5] 陈思颖.高中生英语自主学习能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
（作者单位：甘旗卡第二高级中学）
关键词：高中生;英语教学;自主学习能力
传统的英语教学模式是教师对英语单词进行解释，分析英语句子的结构，教授学生英语写作的模板。高中阶段的学生由于面临着升学的压力，在英语的教学中教师就更加重视对学生灌输大量的理论知识，教授学生大量的做题方法，导致当前我国的英语教学出现这样一个现状，高中生的英语水平普遍较高，但其口语能力相对较弱，只会在考试中考出高分，在与外国人交流中就有些能力不足。究其原因就是因为在英语教学中教师忽视了对学生自主学习能力的培养，导致了学生会写但是不会用英语的现象，因此，培养学生的英语自主学习能力不仅是素质教育的要求，也是时代所趋，是促进学生综合能力发展的重中之重。下面就从提高意识和培养习惯两方面来探讨如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
一、提高学生自主学习的意识
在高中英语教学中要想培养学生的自主学习能力，首先就要提高学生自主学习的意识，从精神方面对能力的培养提供指导，以此来为接下来能力习惯的锻炼打下坚实的基础，因此，要从教师和学生两个方面来做具体的探讨。
（1）平等师生关系
提高学生的自主学习意识首先要营造一种良好的学习环境。传统的教学模式是以教师授课为主，学生被动接受知识，这种模式使得课堂上师生之间缺乏互动，教师即使提出问题，也是给学生很少的时间去思考，没有起到互动的作用，很容易导致课堂氛围僵化，学生在此环境下很难对英语学习产生兴趣，甚至还会产生抗拒学习的心理，极大影响教学效率。在新课程改革的影响下，教师就要意识到传统教学模式的这些不足之处，在课堂上要尽量多的进行师生互动，维护师生之间和谐平等的关系，教师也要认识到课堂上学生的主体地位，站在学生的角度上反思自己的教学过程，鼓励学生主动学习，与学生相处要像朋友一样，只有平等的师生关系为基础，学生才能在学习过程中处于一种放松愉悦的环境，增强对学习的积极性。
（2）提高学生兴趣
在营造一种良好的教学氛围后，教师就需要改变教学方式来提高学生的学习兴趣，也只有激发了学生的学习兴趣，才能促使学生形成愿意学习，主动学习的情绪。因此，教师可以在教学过程中使用有趣的教学活动来吸引学生的注意力，丰富自己的教学内容，举办与教学内容有关的英语小游戏来鼓励学生参与，学生在有趣的英语活动中感受到了英语学习的轻松，大大降低了英语学习的困难程度，用生动有趣的教学内容提高了学生的学习兴趣和学习积极性，为自主能力的培养创造良好的学习氛围和学习意识。
二、培养学生自主学习的习惯
如果说提高学生自主学习英语的意识是培养自主学生能力的基础所在，那么通过不断地英语练习使得学生形成自主学习的习惯则是培养其自主学习能力的必经之路，也是决定其成败的重中之重，良好习惯的养成需要从课前、课中、课后、课外这四个方面来培养。
（1）课前预习
课前的预习是学习过程的重要环节之一，不仅能提高教学效率，还使得学生在学习过程中对自己有疑问的地方有针对性的重点听讲。但是当前普遍现象是教师不重视培养学生的课前预习习惯，上课时对学生的预习效果一笔带过或是不去检查，就使得学生也不重视对教材的课前预习，如此一来，不仅使得教学效果大打折扣，还使得学生在听课时抓不到重点，跟不上教师的讲课速度，增加学习难度。因此，教师就需要重视对学生课前预习习惯的培养，在上课结束后明确布置具体的预习任务，在下次上课前用几分钟来对学生的预习效果进行监测，表扬预习过的学生，这样不仅激发了学生争强好胜的学习心理，还在潜移默化中让学生感受到了预习对自己学习的促进作用，不知不觉中培养了学生的预习习惯。
（2）课堂学习
培养学生自主学习能力最重要的一点就是引导学生在课堂教学中积极主动地学习，因此，教师就可以使用多种有趣的教学方式对学生进行兴趣教学，设置问答的形式对学生进行启发式教学，引导小组对问题探讨解决进行探究式教学等等。在这些多种教学方式的影响下，活跃了课堂气氛，让学生感受到英语学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时教师还要鼓励学生多多质疑，用于提出自己不解的问题，大家共同帮其解决，让学生在共同解决问题中感受到集体的力量，以此来促使学生更加积极主动地进行英语学习，培养了课堂上主动提问，主动学习的习惯。
（3）课后复习
课后的复习不仅是对知识的巩固，还是对所学知识的总结和更深层次的理解，因此，学生形成良好的复习习惯对培养自主学习能力的作用是不可忽视的。教师在教学中也要意识到课后复习的重要性，在课程结束时先帮助学生总结当天课堂上所学到的知识，带领学生对知识进行系统的梳理，为学生自身的复习提供一定的指导。其次就要在布置适合的作业后安排复习任务，可以是将今日所学知识点记录下来，也可以是总结所学单词的记忆规律，让学生将自己的复习效果用笔记的形式记录下来，教师对其进行检查，以此来提高学生对复习的重视程度。久而久之，学生在每日复习中不仅巩固了所学知识，还形成了主动复习的好习惯，促进了自主学习能力的培养。
（4）课外实践
学生自主能力的培养不仅仅局限于教学过程中，教师也可以举办一些课外的英语活动，让学生在实践中增强对英语知识的运用，提高英语交流能力，在活动中培养自主学习能力。例如：举办英语辩论赛，英语演讲活动，英语故事交流会等等这些课外活动，引导学生积极参与，学生在活动中获得的胜利能极大地增强学生的成就感和对应于学习的自信心，也能让学生认识到自己英语方面的不足之处，在以后的学习中更加有针对性的对其改善。
结语
综上所述，高中英语教学中培养学生的自主学习能力要从精神和行为两方面来同时进行，在精神方面要通过营造良好的师生关系，激发学生的学习兴趣来提高学生自主学习英语的意识;在行动方面要引导学生形成课前预习，课堂学习，课后复习的良好习惯，在课外实践中对英语水平加以训练，在两者的综合作用下，共同实现学生自主学习能力的提高，如此一来，不仅能有效提高课堂效率，还能培养学生的能力，促进了学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 孙云.授人以鱼，不如授人以渔——浅谈高中英语教学中學生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语（高中版），2014（18）：77-78.
[2] 彭成明.浅谈在新课程标准下如何培养中学生英语自主学习能力[C]// 第三届世纪之星创新教育论坛.0.
[3] 陈晓静.浅谈基于自主学习的高中英语教学[J].学周刊，2016（22）：38-39.
[4] 王洮纹.新课改背景下高中英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2017（4）：123-123.
[5] 陈思颖.高中生英语自主学习能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
（作者单位：甘旗卡第二高级中学）