【摘 要】
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以“写作任务”促进整本书“深度阅读”的教学实践以作品本身、学习支架理论和语文学科课程标准为逻辑起点，以《四世同堂》这部中国现代小说的经典之作为例，通过“写在初读——促进理解整合、写在精读——促进质疑论证、写在研读——旨在拓展研讨”的实践路径，引导学生对整本书展开深入阅读。在“微写作”活动的设计上，提出注意写作任务的情境化、注意写作任务的阶段性、注意写作任务的有序性，引导学生置身情境、循序渐进地通过
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以“写作任务”促进整本书“深度阅读”的教学实践以作品本身、学习支架理论和语文学科课程标准为逻辑起点，以《四世同堂》这部中国现代小说的经典之作为例，通过“写在初读——促进理解整合、写在精读——促进质疑论证、写在研读——旨在拓展研讨”的实践路径，引导学生对整本书展开深入阅读。在“微写作”活动的设计上，提出注意写作任务的情境化、注意写作任务的阶段性、注意写作任务的有序性，引导学生置身情境、循序渐进地通过不同梯度的微写作活动驱动阅读。实践案例将阅读与写作有机结合，“以写促读”，综合提升学生的信息归纳能力、信息理解能力、分析鉴赏能力、合作探究能力，实现阅读对学生成长的引领作用，多维度落实语文学科的核心素养。
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