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摘要：CAI教学课件是现代计算机技术与教学结合的重要方式。本文研究了CAI课件在中学化学教育中的重要作用，指出目前在中学化学教学中CAI存在的问题，并针对这些问题提出了CAI课件教学在中学化学教学中的应用策略。
关键词：CAI中学化学化学教育 作用 应用策略
CAI（Computer Aided Instruction)代表一种新的教学技术和教育方式。电脑作为多媒体信息的载体，传输通道宽，容量大，可以同时传递图、文、声、像等生动活泼的复杂信息并能有机地集成在一起，生产一种和谐的整体效果，达到以往任何一种教学手段都无法比拟的教学效果，为推进素质教育发挥着不可低估的作用。[1，4]在前人研究中，很多人提到了CAI课件在增加学生学习兴趣方面有非常显著的效果[5，7],在本文中本人将继续对这一点进行阐述。也有人提到CAI课件对某些难度较大，或者危险的实验能进行更好的演示[8]，在本文中本人除了指出这一点，更会加以说明利用CAI课件和学生进行互动的一种学习方式，使学生在安全的情况下掌握某些实验的步骤和需要注意的细节。在查阅的资料上，前人对CAI课件的现存问题进行了讨论[9],在本文中对这一点会进行更加深入的讨论，并提出一些本人的观点。
一、CAI课件在中学化学教学中的重要作用
1.1 加强教学互动，激发学生学习兴趣
CAI是指以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。CAI 辅助化学教学具有画面的逼真性、情节的趣味性和色彩的生动性特点，非常容易激发学生的外在兴趣。在调动学生的学习积极性方面，多媒体课件具有不可替代的作用，动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使化学理论部分枯燥而又抽象的化学知识一下变得生动而具体。学生置身于兴趣盎然、轻松愉快的环境中，能大大提高求知欲和探索热情，运用画面的反复切换或局部强调来吸引学生注意和突出主题内容，通过画面的重复显示来巩固重点知识，用画面的迭加与分解来揭示化学知识的逻辑思维过程，使课堂教学产生显著效果。
1.2 解决化学教学实验中的难题
CAI 教学应用于化学实验教学中，可以提高演示实验的可见度性、保障演示实验的安全性、加强学生实验操作的规范性、增强学生实验的创造性。在演示实验中的有些实验的可见度、安全性、加强实验规范的操作性和某些有严重污染的实验都能很好的演示。在某些实验室，仅仅靠口述不能够直观的表达实验的要求，在实验的规范操作性和安全性上得不到良好的保证，然而使用CAI课件进行演示以后学生能够直观的感受实验的要求，效果非常直观。学生也可以在课件上进行简单的操作，对实验的要求进一步的明确。
二、CAI课件在中学化学教学中存在的问题
2.1 CAI课件在制作中存在的问题
CAI课件集图形、文本、声音、动画于一体，生动活泼、感染力强等特点，对学生获取外界信息有极大的辅助作用。但有的CAI课件制作的过于“花哨”，插入了许多漂亮的图片、悦耳的声音以及漂亮的动画，片面追求课件的外部包装，把学生的注意力吸引到欣赏图片、音乐及动画上，分散了学生的注意力，反而降低了课堂教学效果。
2.2 CAI课件在课堂教学应用时应注意的事项
2.2.1 教师应用CAI课件时应该注意把握课堂节奏
CAI课件在为课堂教学节省大量板书时间、提高课堂效率的同时，不可避免的存在一些问题。如教学内容利用幻灯片一下子呈现在学生面前，学生在极短的时间内很难弄懂题意，思维活动也展不开，教师就往下讲，长此以往，必然造成学生的被动接受，不利于培养学生的独立思考能力[10]。像这样，不但使课堂教学缺乏活力和灵活性，而且损害了学生的创造思维，这与培养学生的自主学习、创新学习是背道而驰的。这种“电灌”比传统的“满堂灌”还要严重。
2.2.2 CAI不能替代传统教学
尽管CAI有许多优势和强大的生命力，代表着化学发展方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式，更好地为实施素质教育服务。因此，CAI不能替代传统教学。
三、CAI课件制作及应用中易忽略问题的建议
3.1 CAI课件在制作上的建议
一个好的CAI课件应充分体现其内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背了CAI课件为化学教学服务的思想。因此，教师在制作CAI课件时，不能只着眼于精彩的图片、动画和声音，而应考虑如何利用CAI课件变抽象为形象、化繁为简的优势，更加有效地突破教学难点、把握教学重点，从而提高学生的数学思维和学习兴趣。
3.2 CAI课件在课堂教学上的建议
CAI课件辅助中学化学教学的价值究竟是什么？这是关系到课堂教学中运用CAI课件的方向、重点和效率的问题[11]。本人认为，CAI课件辅助中学化学教学的价值是有利于学生对化学本质的理解，有利于学生的主动参与，实现课堂高效的师生交流；有利于揭示教学内容的本质，从而帮助学生理解化学概念、探索化学结论。因此，在使用CAI课件课堂教学中，教师要善于把握课堂节奏，防止“电灌”的现象发生。同时，教师在使用CAI课件教学时，必须明确CAI课件只是一种教学手段，它在整个教学过程中只是起着“辅助”作用。
总之，CAI课件运用于课堂教学必须具体问题具体分析。不是CAI课件运于教学越多越好，而是根据具体的教学内容，设计出合理的、实用的CAI课件，帮助学生更好地理解化学概念、化学本质，让学生学得轻松，变厌学为乐学，体现全面发展的要求，有助于学生自主性、主动性、创造性的发展。
参考文献
[1]何克抗.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社,1997.
[2]刘婷.CAI在中学化学教育中的应用研究[A].陕西:高等教育出版社,2010.
[3]李中权,邓昌文.浅谈CAI在中学化学实验教学中的应用[J].实验教学与仪器,2005,22(3)
[4]袁翀.浅谈中学数学CAI课件的制作及应用[J].中国科教创新导刊,2010，（3）
[5]孔令荧.计算机辅助课堂教学现状分析[J].时代教育,2009
[6]陈辉.走出误区,让CAI尽显风采——由CAI教学现状引发的思考[J].双语教学,2007
[7]张莉.谈化学教学中CAI课件的制作与要求[J].信息技术教育,2009
[8]毛辉.中学CAI教学的现状及改进方法[J].教育科学研究,2002
[9]王玉华,于继成.中学化学制作课件三合一[M].北京希望电子出版社,2005（2）
[10]张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响[J].电化教育研究,2000（4）
关键词：CAI中学化学化学教育 作用 应用策略
CAI（Computer Aided Instruction)代表一种新的教学技术和教育方式。电脑作为多媒体信息的载体，传输通道宽，容量大，可以同时传递图、文、声、像等生动活泼的复杂信息并能有机地集成在一起，生产一种和谐的整体效果，达到以往任何一种教学手段都无法比拟的教学效果，为推进素质教育发挥着不可低估的作用。[1，4]在前人研究中，很多人提到了CAI课件在增加学生学习兴趣方面有非常显著的效果[5，7],在本文中本人将继续对这一点进行阐述。也有人提到CAI课件对某些难度较大，或者危险的实验能进行更好的演示[8]，在本文中本人除了指出这一点，更会加以说明利用CAI课件和学生进行互动的一种学习方式，使学生在安全的情况下掌握某些实验的步骤和需要注意的细节。在查阅的资料上，前人对CAI课件的现存问题进行了讨论[9],在本文中对这一点会进行更加深入的讨论，并提出一些本人的观点。
一、CAI课件在中学化学教学中的重要作用
1.1 加强教学互动，激发学生学习兴趣
CAI是指以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。CAI 辅助化学教学具有画面的逼真性、情节的趣味性和色彩的生动性特点，非常容易激发学生的外在兴趣。在调动学生的学习积极性方面，多媒体课件具有不可替代的作用，动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使化学理论部分枯燥而又抽象的化学知识一下变得生动而具体。学生置身于兴趣盎然、轻松愉快的环境中，能大大提高求知欲和探索热情，运用画面的反复切换或局部强调来吸引学生注意和突出主题内容，通过画面的重复显示来巩固重点知识，用画面的迭加与分解来揭示化学知识的逻辑思维过程，使课堂教学产生显著效果。
1.2 解决化学教学实验中的难题
CAI 教学应用于化学实验教学中，可以提高演示实验的可见度性、保障演示实验的安全性、加强学生实验操作的规范性、增强学生实验的创造性。在演示实验中的有些实验的可见度、安全性、加强实验规范的操作性和某些有严重污染的实验都能很好的演示。在某些实验室，仅仅靠口述不能够直观的表达实验的要求，在实验的规范操作性和安全性上得不到良好的保证，然而使用CAI课件进行演示以后学生能够直观的感受实验的要求，效果非常直观。学生也可以在课件上进行简单的操作，对实验的要求进一步的明确。
二、CAI课件在中学化学教学中存在的问题
2.1 CAI课件在制作中存在的问题
CAI课件集图形、文本、声音、动画于一体，生动活泼、感染力强等特点，对学生获取外界信息有极大的辅助作用。但有的CAI课件制作的过于“花哨”，插入了许多漂亮的图片、悦耳的声音以及漂亮的动画，片面追求课件的外部包装，把学生的注意力吸引到欣赏图片、音乐及动画上，分散了学生的注意力，反而降低了课堂教学效果。
2.2 CAI课件在课堂教学应用时应注意的事项
2.2.1 教师应用CAI课件时应该注意把握课堂节奏
CAI课件在为课堂教学节省大量板书时间、提高课堂效率的同时，不可避免的存在一些问题。如教学内容利用幻灯片一下子呈现在学生面前，学生在极短的时间内很难弄懂题意，思维活动也展不开，教师就往下讲，长此以往，必然造成学生的被动接受，不利于培养学生的独立思考能力[10]。像这样，不但使课堂教学缺乏活力和灵活性，而且损害了学生的创造思维，这与培养学生的自主学习、创新学习是背道而驰的。这种“电灌”比传统的“满堂灌”还要严重。
2.2.2 CAI不能替代传统教学
尽管CAI有许多优势和强大的生命力，代表着化学发展方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式，更好地为实施素质教育服务。因此，CAI不能替代传统教学。
三、CAI课件制作及应用中易忽略问题的建议
3.1 CAI课件在制作上的建议
一个好的CAI课件应充分体现其内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背了CAI课件为化学教学服务的思想。因此，教师在制作CAI课件时，不能只着眼于精彩的图片、动画和声音，而应考虑如何利用CAI课件变抽象为形象、化繁为简的优势，更加有效地突破教学难点、把握教学重点，从而提高学生的数学思维和学习兴趣。
3.2 CAI课件在课堂教学上的建议
CAI课件辅助中学化学教学的价值究竟是什么？这是关系到课堂教学中运用CAI课件的方向、重点和效率的问题[11]。本人认为，CAI课件辅助中学化学教学的价值是有利于学生对化学本质的理解，有利于学生的主动参与，实现课堂高效的师生交流；有利于揭示教学内容的本质，从而帮助学生理解化学概念、探索化学结论。因此，在使用CAI课件课堂教学中，教师要善于把握课堂节奏，防止“电灌”的现象发生。同时，教师在使用CAI课件教学时，必须明确CAI课件只是一种教学手段，它在整个教学过程中只是起着“辅助”作用。
总之，CAI课件运用于课堂教学必须具体问题具体分析。不是CAI课件运于教学越多越好，而是根据具体的教学内容，设计出合理的、实用的CAI课件，帮助学生更好地理解化学概念、化学本质，让学生学得轻松，变厌学为乐学，体现全面发展的要求，有助于学生自主性、主动性、创造性的发展。
参考文献
[1]何克抗.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社,1997.
[2]刘婷.CAI在中学化学教育中的应用研究[A].陕西:高等教育出版社,2010.
[3]李中权,邓昌文.浅谈CAI在中学化学实验教学中的应用[J].实验教学与仪器,2005,22(3)
[4]袁翀.浅谈中学数学CAI课件的制作及应用[J].中国科教创新导刊,2010，（3）
[5]孔令荧.计算机辅助课堂教学现状分析[J].时代教育,2009
[6]陈辉.走出误区,让CAI尽显风采——由CAI教学现状引发的思考[J].双语教学,2007
[7]张莉.谈化学教学中CAI课件的制作与要求[J].信息技术教育,2009
[8]毛辉.中学CAI教学的现状及改进方法[J].教育科学研究,2002
[9]王玉华,于继成.中学化学制作课件三合一[M].北京希望电子出版社,2005（2）
[10]张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响[J].电化教育研究,2000（4）