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英语课程标准强调：英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言的能力。然而，现在不少小学英语课堂华丽的形式过多，有效内容过少；艺术表演过多，现实操练运用过少，背离了语言学习的本质，也违背了新课改的初衷。
当今义务教育中对初中学生的综合素质教育愈加有更大程度的要求。初中英语听力自主学习应得到广泛的拓展，对于增强学生自主学习英语与增加其积极性有帮助。英语听力在我们学习英语听、说、读、写的过程里也尤为重要。对初中生未来奠定好稳固的英语交流基础也具有巨大的作用。本文进一步探索了目前初中英语听力自主学习的方式，提出相关方法。
一、培养学生自主听力学习观念
目前初中英语教学中，本来大部分就是关于语法、听力方面，更是用布置任务的方式让学生练习，这样传统的教学方法不易培养初中学生学习英语的兴趣，大多数初中生，本来就是还未完全形成自己的学习方法，活泼好动，因此，教育工作者应该充分抓住他们这样的学习习惯，让其积极主动地去进行英语听力方面的练习学习，而非令其不断机械地去吸收语法知识。
例如，教学过程中当然不可放弃传统方法，让学生听磁带、进行讲解、对答案、进行方法与技巧的传授。此外，英语听力学习的过程需要理解，需要大量的模仿，更需要学生自身不断自主练习，只依靠课堂上有限的时间是远远不够的，它是一个相对复杂与困难的过程，学生要在不断练习的过程中学会主动探索与认知总结的能力，进而构建出一个自己学习的框架，一个适合自己的英语学习体系，属于自己的英语听力学习方法。课堂上充分高度注意教师讲课，也要自己进行监督，不可课下控制不住自己，完全不复习课上的内容，完全自己不进行听力练习。要时刻进行学习上的查缺补漏，不要完全只在教师的被动看管下才懂得学习，应转变观念去主动学习，教学团队不断督促，学生自身也要培养自身加强听力学习方法上的探索过程，从而提高自主学习的意识。
二、规划学生自主听力学习节奏
在培养学生听力自主学习时，要尊重事物发展的节奏速度，不可打乱，尊重一定的程序。如充分把握好教学课程总体的目的，结合说、读、培养良好的模仿与发音习惯，教师应成分注意英语音标中的连读、重读、轻音等情况。对比我们国家的语言与国外的语言习惯，得出不同再利用到听力学习中去。教师可以找一些素材去让学生课下自主练习，巩固英语语音听力能力，不练则退。教师也可多鼓励学生自行寻找合适的素材进行自主学习，课下进行听力较好的英文电影的观看，教师分开几个层次，将学生分别细致指导。
例如，可建立听力自主学习小组、互动讨论小组等。自主学习不是说仅仅是指依靠自己，与他人合作提高的能力也很重要。学习英语听力的实践过程中，小组合作不仅可提高学习效率与学生们自主学习的积极性，彼此促进互相影响共同提高。以“the football games”为主题的听力训练中，教师可以让学生在小组内学习相关单词，例如World cup、UEFA Champions League、Beck ham.pass、shoot、overhead scissorsshot等，学生对一般的词汇进行学习后练习听力，在小组内讨论相关内容。
三、强化学生自主听力学习基础
听力学习的基础，是学生良好的发音和浓厚的兴趣。教师在授课中要有代表作用，用准确、标准、流利的英语口语去教导学生。锻炼学生自说能力，且培养其听力能力技巧，帮助其理解段落语句对话的意思。教师可为学生营造良好氛围，例如，打招呼问候彼此多用英语进行交流，培养其泛听精听及全面听力能力。要让其把听力内容全部理解，提高其捕捉信息与重点对话信息的能力。激发学生兴趣，教师应懂得充分利用好各种多媒体等教学资源，使课堂不再那么无聊单一，使学生在学习模仿中获得英语语感。让学生进一步分类性强化记忆，认与读准每一个音标。让学生在快乐轻松的课堂环境中学习语音知识，增强学生英语学习的信心。
例如，帮助学生培养正确发音习惯，某些单词弱读，如of、and等，培养其弱读单词能力听并听发音规则。再如连读，如词组not at all，则需精听去做出大脑判断。达到听后同步说单词的能力，最好能够记下来并立刻知晓单词意思。初中生英语听力处于初级阶段，一定要在初期使其养成正确发音的好习惯，这十分关键。如对舌头的摆放位置等进行讲解练习，为其自主练习听力习打下坚实的基础。此外，培养学生擅于利用听力材料进行预测的能力，用所听懂的内容去猜测，记住主要线索、重点信息。还可积极利用各科课程资料，信息等。促进学生通过各种可以接触到的方式来学习英语，并慢慢懂得如何运用语言。让学生多看英语语音的英文影片，可以融合一些相关的英语动画电影欣赏课程，例如阿甘正传就具有良好的教育意义，经典台词有“My momma always said life was like a box o’choco-lates.You never know what you are gonna get.”感受正宗语音语调语速，培养更好的听力能力，也在教师的帮助下培养自身的自主学习能力。例如，还可利用好网上计算机来辅助教学，这也能够大大激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。
学生的发展应该是英语课堂的出发点和归宿。一节英语课无论在目标设定、教学过程、课堂评价还是教学资源的开发和利用等方面都应突出以学生为主体的思想。课堂教学的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
总而言之，英语听力水平的高低直接影响着学生未来的英语交流能力。而培养其英语听力自主学习能力则是其中重要一环。教学中需多进行英语听力能力测试，教师也应严格实施英语听力教程，给予学生适当指导及帮助其摆脱初期听不懂的忧虑，培养其放松自我调节的能力。培养其自信与人交流的信心，教师自身也应重视提升自己的能力，多进步、多鼓励、多肯定学生，逐渐培养起其英语听力自主学习的能力。
当今义务教育中对初中学生的综合素质教育愈加有更大程度的要求。初中英语听力自主学习应得到广泛的拓展，对于增强学生自主学习英语与增加其积极性有帮助。英语听力在我们学习英语听、说、读、写的过程里也尤为重要。对初中生未来奠定好稳固的英语交流基础也具有巨大的作用。本文进一步探索了目前初中英语听力自主学习的方式，提出相关方法。
一、培养学生自主听力学习观念
目前初中英语教学中，本来大部分就是关于语法、听力方面，更是用布置任务的方式让学生练习，这样传统的教学方法不易培养初中学生学习英语的兴趣，大多数初中生，本来就是还未完全形成自己的学习方法，活泼好动，因此，教育工作者应该充分抓住他们这样的学习习惯，让其积极主动地去进行英语听力方面的练习学习，而非令其不断机械地去吸收语法知识。
例如，教学过程中当然不可放弃传统方法，让学生听磁带、进行讲解、对答案、进行方法与技巧的传授。此外，英语听力学习的过程需要理解，需要大量的模仿，更需要学生自身不断自主练习，只依靠课堂上有限的时间是远远不够的，它是一个相对复杂与困难的过程，学生要在不断练习的过程中学会主动探索与认知总结的能力，进而构建出一个自己学习的框架，一个适合自己的英语学习体系，属于自己的英语听力学习方法。课堂上充分高度注意教师讲课，也要自己进行监督，不可课下控制不住自己，完全不复习课上的内容，完全自己不进行听力练习。要时刻进行学习上的查缺补漏，不要完全只在教师的被动看管下才懂得学习，应转变观念去主动学习，教学团队不断督促，学生自身也要培养自身加强听力学习方法上的探索过程，从而提高自主学习的意识。
二、规划学生自主听力学习节奏
在培养学生听力自主学习时，要尊重事物发展的节奏速度，不可打乱，尊重一定的程序。如充分把握好教学课程总体的目的，结合说、读、培养良好的模仿与发音习惯，教师应成分注意英语音标中的连读、重读、轻音等情况。对比我们国家的语言与国外的语言习惯，得出不同再利用到听力学习中去。教师可以找一些素材去让学生课下自主练习，巩固英语语音听力能力，不练则退。教师也可多鼓励学生自行寻找合适的素材进行自主学习，课下进行听力较好的英文电影的观看，教师分开几个层次，将学生分别细致指导。
例如，可建立听力自主学习小组、互动讨论小组等。自主学习不是说仅仅是指依靠自己，与他人合作提高的能力也很重要。学习英语听力的实践过程中，小组合作不仅可提高学习效率与学生们自主学习的积极性，彼此促进互相影响共同提高。以“the football games”为主题的听力训练中，教师可以让学生在小组内学习相关单词，例如World cup、UEFA Champions League、Beck ham.pass、shoot、overhead scissorsshot等，学生对一般的词汇进行学习后练习听力，在小组内讨论相关内容。
三、强化学生自主听力学习基础
听力学习的基础，是学生良好的发音和浓厚的兴趣。教师在授课中要有代表作用，用准确、标准、流利的英语口语去教导学生。锻炼学生自说能力，且培养其听力能力技巧，帮助其理解段落语句对话的意思。教师可为学生营造良好氛围，例如，打招呼问候彼此多用英语进行交流，培养其泛听精听及全面听力能力。要让其把听力内容全部理解，提高其捕捉信息与重点对话信息的能力。激发学生兴趣，教师应懂得充分利用好各种多媒体等教学资源，使课堂不再那么无聊单一，使学生在学习模仿中获得英语语感。让学生进一步分类性强化记忆，认与读准每一个音标。让学生在快乐轻松的课堂环境中学习语音知识，增强学生英语学习的信心。
例如，帮助学生培养正确发音习惯，某些单词弱读，如of、and等，培养其弱读单词能力听并听发音规则。再如连读，如词组not at all，则需精听去做出大脑判断。达到听后同步说单词的能力，最好能够记下来并立刻知晓单词意思。初中生英语听力处于初级阶段，一定要在初期使其养成正确发音的好习惯，这十分关键。如对舌头的摆放位置等进行讲解练习，为其自主练习听力习打下坚实的基础。此外，培养学生擅于利用听力材料进行预测的能力，用所听懂的内容去猜测，记住主要线索、重点信息。还可积极利用各科课程资料，信息等。促进学生通过各种可以接触到的方式来学习英语，并慢慢懂得如何运用语言。让学生多看英语语音的英文影片，可以融合一些相关的英语动画电影欣赏课程，例如阿甘正传就具有良好的教育意义，经典台词有“My momma always said life was like a box o’choco-lates.You never know what you are gonna get.”感受正宗语音语调语速，培养更好的听力能力，也在教师的帮助下培养自身的自主学习能力。例如，还可利用好网上计算机来辅助教学，这也能够大大激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。
学生的发展应该是英语课堂的出发点和归宿。一节英语课无论在目标设定、教学过程、课堂评价还是教学资源的开发和利用等方面都应突出以学生为主体的思想。课堂教学的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
总而言之，英语听力水平的高低直接影响着学生未来的英语交流能力。而培养其英语听力自主学习能力则是其中重要一环。教学中需多进行英语听力能力测试，教师也应严格实施英语听力教程，给予学生适当指导及帮助其摆脱初期听不懂的忧虑，培养其放松自我调节的能力。培养其自信与人交流的信心，教师自身也应重视提升自己的能力，多进步、多鼓励、多肯定学生，逐渐培养起其英语听力自主学习的能力。