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【摘要】在传统的教育中，都是以教材为主，且传统的教学模式很多学生也对此产生了抗拒感觉。有的时候，一想到要去教室里听老师上课就失去了学习的兴趣，或是一走进教室就无法专心听讲。这样不单浪费学生的时间，也浪费了教学资源。
【关键词】高中 信息技术 自主学习
自主学习模式对于促进学生自主学习能力的发展有着重要的作用，在高中信息技术课程教学中有着很高的应用价值。随着计算机和互联的普及，信息技术已经成为高中教学的重要组成部分之一，信息技术是一门开放性、自主性、趣味性较强的课程，将自主学习模式应用在其教学中，对于激发学生兴趣和积极性有着十分显著的作用。
一、高中信息教育中自主学习模式的重要性
将自主学习模式引入到高中信息教育中，有助于提高学生的信息技术能力，尤其对于后进生来说效果更为显著，他们能够在自主学习的过程中逐渐发现学习的乐趣，并提高自己学习信息技术的积极性。自主学习能够促进班级的和谐，自主学习并非让学生单独学习，而是在合作的过程中，能够帮助学生提高合作意识，并增强自信心。总的来说，自主学习模式能够有效改善课堂学习气氛，调动学生课堂的学习热情，提高课堂学习效果，使得更多的学生积极主动地参与到教室的教学活动中来，并更好地完成学习任务，提高学生的总体学习水平，并调动后进生积极参与课堂学习活动。
二、高中信息技术采用自主教学模式的必要性
1.信息技术学科自身的特点决定的
高中信息技术课程自身就具有实践性的特征，大都是需要教师带领学生亲自操作的，所以若运用传统教学方式，教师操作学生观看，那么就算教师讲析得再透彻，学生也无法体会亲自动手操作的过程，只是对教师讲述的过程进行硬性牢记，但是教师若是带领学生在计算机室让学生亲自动手操作已经学过的知识要点，让学生理论联系实践，这样不仅有利于促进学生对理论部分的理解，还能够更好的培养学生的实践能力。
2.社会对人才衡量的标准决定采用自主教学模式
随着社会经济和科技的不断发展和进步，社会各行各业对人才的衡量已经不仅仅局限于理论知识水平，而是更加注重学生的实践等综合能力和水平，这就为教师在选用教学模式中提出了新的挑战，那么经过实践证明，采用自住教学模式已经成为教师使用的主要教学模式之一，也是实现培养学生实践能力的重要途径，学生通过实践操作，总结问题和经验，从而培养学生们的自主解决问题的能力，这不得不说也是实践能力提高的表现，所以由此，高中信息技术采用自主教学模式是非常必要的，也是社会发展的大势所趋。
3.信息时代发展的必然要求
我国已经逐步进入信息时代发展时期，信息化程度越来越高，信息技术学科在教学中的地位也越来越突出，培养学生信息技术的使用能力是时代发展的必然要求，所以说教师在教学的过程中有必要引导学生自主学习，在自主学习模式中，以学生为中心，突出学生的主体作用，教师也要充分发挥自身的主导作用，将自主教学模式的优势最大限度的发挥出来，让学生学习和培养的能力能够跟随时代的步伐，顺应信息时代发展的趋势，这样才能更好的塑造社会需要的人才，以便于参与当今社会的激烈竞争，在竞争中取得优势，同时为社会做出更多的贡献。实现自己的人生价值。
三、自主学习模式在高中信息技术中的运用
信息技术是以信息素养作为基础的核心课程，信息素养的培养则要构建在知识的基础上的。传统的教学方法忽视了对学生知识体系的构建，而新课改下的信息技术教学则要求发挥出学生的主体性，最大限度激发起学生的学习兴趣，让学生可在积极探究中构建起信息基础知识。
1、增加动手能力。首先我们需要不断更新信息技术的设备，让学生在信息技术课上可以更好发挥自主力。例如在学习《通过关键词搜索信息》时，可以转变教学工，采用自主学习方式，以“二战”为主题组织学习搜索，让学生试着以不同的关键词来搜索信息，开始学生只以“二战”为关键词搜索，慢慢积累知识后，各小组从二战的内容再进行细分，如“珍珠港”、“东条英机”、“毛泽东”等进行搜索。最后开展各小组学生的交流及信息共享，让学生在实践中锻炼了动手能力，并在实践中学到知识。
2、发挥教师指导作用。学生在自主学习中无法设计他们的学习任务、步骤，以实现内容不断深化。同时自主学习效果在一定程度上取决自主学习规则，学生在自主学习中参与度有所不同，并无法从整体上兼顾到所有学生的成长。学习《图文混排》教学中，教师可展示不同板报给大家，引导学生思考在电子板报中有哪些因素是重要的，学生开始一个一个举例，如剪贴画、艺术字、自选图等等，并了解这个元素要通过什么方式融合。板报与高中生的生活联系度非常紧，通过这样的导入，大力激发学生的兴趣。教师将图片、艺术字等的插入分到不同小组中，让小组自主学习来完成。在小组学生自主学习过程当中，教师通过不断关注学生探究以及操作过程，在学生遇到问题时及时给予指导。
3、分配课余的主题任务，形成自主学习的可持续化。例如，在演示文稿的章节学习完毕后，教师首先引导学生以小组为单位对相关的内容进行复习和回顾，然后结合学校进入的德育主题“美丽的校园”，引导学生根据所学内容进行演示文稿的制作，制作过程中遇到的问题可以通过班级交流平台咨询同学或者老师，演示文稿制作完毕后上传至公共邮箱，学生自主选择三个学生的作品进行赏析，简述所欣赏作品在制作过程中的独特之处和在技术上处理成功的地方，同时提出在演示文稿制作过程中出现的可以改进的操作步骤。作品所有者吸取学生的建议进行修改，并上传最终的定稿，作为一次检测作业。通过这样的形式，一方面学生在不断操作的过程中，演示文稿制作的基本技术得到了巩固；另一方面学生通过同伴交流，也学习到了新的处理技术。
综上所述，自主学习模式在高中信息技术教学中的应用，重在自主学习氛围的营造、自主学习活动的组织和自主学习成果的应用。在具体实施中，教师应结合学生的具体接受能力和学习进度，合理组织，循序渐进地展开教学内容，并有意识地培养和提升学生的自主学习能力。
【参考文献】
[1]杜红生.浅谈高中信息技术课的自主性教学[J].新课程学习，2010（12）：196-197.
[2]朱梅.浅谈高中信息技术学科学生自主合作的有效性[J].中国教育信息化：基础教育，2013，（09）：51-52.
[3]覃秀芬.培养学生自主学习?优化高中信息技术课[J].课程教育研究，2013，（10）：150-151.
【关键词】高中 信息技术 自主学习
自主学习模式对于促进学生自主学习能力的发展有着重要的作用，在高中信息技术课程教学中有着很高的应用价值。随着计算机和互联的普及，信息技术已经成为高中教学的重要组成部分之一，信息技术是一门开放性、自主性、趣味性较强的课程，将自主学习模式应用在其教学中，对于激发学生兴趣和积极性有着十分显著的作用。
一、高中信息教育中自主学习模式的重要性
将自主学习模式引入到高中信息教育中，有助于提高学生的信息技术能力，尤其对于后进生来说效果更为显著，他们能够在自主学习的过程中逐渐发现学习的乐趣，并提高自己学习信息技术的积极性。自主学习能够促进班级的和谐，自主学习并非让学生单独学习，而是在合作的过程中，能够帮助学生提高合作意识，并增强自信心。总的来说，自主学习模式能够有效改善课堂学习气氛，调动学生课堂的学习热情，提高课堂学习效果，使得更多的学生积极主动地参与到教室的教学活动中来，并更好地完成学习任务，提高学生的总体学习水平，并调动后进生积极参与课堂学习活动。
二、高中信息技术采用自主教学模式的必要性
1.信息技术学科自身的特点决定的
高中信息技术课程自身就具有实践性的特征，大都是需要教师带领学生亲自操作的，所以若运用传统教学方式，教师操作学生观看，那么就算教师讲析得再透彻，学生也无法体会亲自动手操作的过程，只是对教师讲述的过程进行硬性牢记，但是教师若是带领学生在计算机室让学生亲自动手操作已经学过的知识要点，让学生理论联系实践，这样不仅有利于促进学生对理论部分的理解，还能够更好的培养学生的实践能力。
2.社会对人才衡量的标准决定采用自主教学模式
随着社会经济和科技的不断发展和进步，社会各行各业对人才的衡量已经不仅仅局限于理论知识水平，而是更加注重学生的实践等综合能力和水平，这就为教师在选用教学模式中提出了新的挑战，那么经过实践证明，采用自住教学模式已经成为教师使用的主要教学模式之一，也是实现培养学生实践能力的重要途径，学生通过实践操作，总结问题和经验，从而培养学生们的自主解决问题的能力，这不得不说也是实践能力提高的表现，所以由此，高中信息技术采用自主教学模式是非常必要的，也是社会发展的大势所趋。
3.信息时代发展的必然要求
我国已经逐步进入信息时代发展时期，信息化程度越来越高，信息技术学科在教学中的地位也越来越突出，培养学生信息技术的使用能力是时代发展的必然要求，所以说教师在教学的过程中有必要引导学生自主学习，在自主学习模式中，以学生为中心，突出学生的主体作用，教师也要充分发挥自身的主导作用，将自主教学模式的优势最大限度的发挥出来，让学生学习和培养的能力能够跟随时代的步伐，顺应信息时代发展的趋势，这样才能更好的塑造社会需要的人才，以便于参与当今社会的激烈竞争，在竞争中取得优势，同时为社会做出更多的贡献。实现自己的人生价值。
三、自主学习模式在高中信息技术中的运用
信息技术是以信息素养作为基础的核心课程，信息素养的培养则要构建在知识的基础上的。传统的教学方法忽视了对学生知识体系的构建，而新课改下的信息技术教学则要求发挥出学生的主体性，最大限度激发起学生的学习兴趣，让学生可在积极探究中构建起信息基础知识。
1、增加动手能力。首先我们需要不断更新信息技术的设备，让学生在信息技术课上可以更好发挥自主力。例如在学习《通过关键词搜索信息》时，可以转变教学工，采用自主学习方式，以“二战”为主题组织学习搜索，让学生试着以不同的关键词来搜索信息，开始学生只以“二战”为关键词搜索，慢慢积累知识后，各小组从二战的内容再进行细分，如“珍珠港”、“东条英机”、“毛泽东”等进行搜索。最后开展各小组学生的交流及信息共享，让学生在实践中锻炼了动手能力，并在实践中学到知识。
2、发挥教师指导作用。学生在自主学习中无法设计他们的学习任务、步骤，以实现内容不断深化。同时自主学习效果在一定程度上取决自主学习规则，学生在自主学习中参与度有所不同，并无法从整体上兼顾到所有学生的成长。学习《图文混排》教学中，教师可展示不同板报给大家，引导学生思考在电子板报中有哪些因素是重要的，学生开始一个一个举例，如剪贴画、艺术字、自选图等等，并了解这个元素要通过什么方式融合。板报与高中生的生活联系度非常紧，通过这样的导入，大力激发学生的兴趣。教师将图片、艺术字等的插入分到不同小组中，让小组自主学习来完成。在小组学生自主学习过程当中，教师通过不断关注学生探究以及操作过程，在学生遇到问题时及时给予指导。
3、分配课余的主题任务，形成自主学习的可持续化。例如，在演示文稿的章节学习完毕后，教师首先引导学生以小组为单位对相关的内容进行复习和回顾，然后结合学校进入的德育主题“美丽的校园”，引导学生根据所学内容进行演示文稿的制作，制作过程中遇到的问题可以通过班级交流平台咨询同学或者老师，演示文稿制作完毕后上传至公共邮箱，学生自主选择三个学生的作品进行赏析，简述所欣赏作品在制作过程中的独特之处和在技术上处理成功的地方，同时提出在演示文稿制作过程中出现的可以改进的操作步骤。作品所有者吸取学生的建议进行修改，并上传最终的定稿，作为一次检测作业。通过这样的形式，一方面学生在不断操作的过程中，演示文稿制作的基本技术得到了巩固；另一方面学生通过同伴交流，也学习到了新的处理技术。
综上所述，自主学习模式在高中信息技术教学中的应用，重在自主学习氛围的营造、自主学习活动的组织和自主学习成果的应用。在具体实施中，教师应结合学生的具体接受能力和学习进度，合理组织，循序渐进地展开教学内容，并有意识地培养和提升学生的自主学习能力。
【参考文献】
[1]杜红生.浅谈高中信息技术课的自主性教学[J].新课程学习，2010（12）：196-197.
[2]朱梅.浅谈高中信息技术学科学生自主合作的有效性[J].中国教育信息化：基础教育，2013，（09）：51-52.
[3]覃秀芬.培养学生自主学习?优化高中信息技术课[J].课程教育研究，2013，（10）：150-151.